幼兒園一日活動安排PPT共38頁課件

1、幼兒園一日活動安排幼兒園一日活動安排幼兒園一日活動安排幼兒園一日活動1、為了深入貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行),提高幼兒園一日活動的科學(xué)性和合理性,促進幼兒身心和諧發(fā)展。2幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑,是每日保教活動的總和,是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷的、家長參與的活動過程幼兒園一日活動安排和實施應(yīng)尊重幼兒人格與權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注生命需要,關(guān)注個別差異,保教并重,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,促進每個幼兒富有個性的、持續(xù)的發(fā)展。日活動的基本要求與行為細則幼兒園一日活動貫穿于幼兒在園的所有活動,可以根據(jù)活動性質(zhì)相對劃分為生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等四

2、大類活動。各類活動在幼兒發(fā)展中都具有特殊的價值,要注意各類活動的有機聯(lián)系,做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),使一日生活成為真正的教育整體。生活活動生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分,是滿足幼兒生命基本需要的活動,具體包括:入園、盥洗、餐點、飲水、入廁、睡眠、離園等環(huán))基本要求1、根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的需要,建立科學(xué)的一日生活常規(guī),既有利于形成集體生活秩序,又能滿足幼兒個別的合理需要,不強求支持和鼓勵幼兒參與生活規(guī)則的建立2、組織和指導(dǎo)幼兒的生活活動時,要進行充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,減少不必要的等待現(xiàn)象,避免隱性和顯性的時間浪費:要滿足幼兒受保護的需要和獨立的需要,避免包辦代替3、確保幼兒生活活動安

3、全;有處理突發(fā)事件的應(yīng)對措施。(二)行為細則1、入園環(huán)節(jié)幼兒(1)幼兒入園時能主動自覺地洗手。按要求帶齊當(dāng)日所需的生活和學(xué)習(xí)用品。著裝整潔舒適,便于活動。按時、愉快入園,有禮貌地向老師、同伴問好,與家長告別。愿意接受晨檢,身體不適能告訴保健老師。主動參加晨間活動,遵守活動規(guī)則,活動后將玩具放回原處,擺放整齊(2)教師主動、熱情、禮貌地迎候幼兒和家長。觀察幼兒身體、情緒和精神面貌査看幼兒的晨檢牌或晨檢記錄,是否攜帶不安全物品有針對性地向家長了解幼兒情況。組織幼兒開展觀察、勞動、值日、自主活動等。清點幼兒出勤情況,并做好記錄。及時與未到園幼兒的家長取得聯(lián)系,了解原因。有計劃地組織晨間活動:于前一天

4、準(zhǔn)備好玩具、活動材料及體育活動器械,讓幼兒參加自己喜歡的各種活動。(列入周計劃)教育家陶行知說過：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。從教學(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生感到要問是什么、為什么、怎么辦時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效提問呢？ 1.針對知識的生長點、設(shè)計啟發(fā)性問題 任何知識都不是孤立的、都是由舊知識發(fā)展而來的。教學(xué)過程中，教師一點兒也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任不

5、在于簡單地教給學(xué)生一個結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動掌握獲取知識的過程和方法。因此，教師要根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計思考題，啟發(fā)學(xué)生通過自己的積極思維、主動地找到答案。如學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法時，我首先安排復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的內(nèi)容。（1）計算10.25+125。（2）回答除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則。然后導(dǎo)入新課；10.2512.5，提出思考問題。（1）除數(shù)是幾位小數(shù)？（2）怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？（3）要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？（4）除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生在復(fù)習(xí)102.5125的基礎(chǔ)上看書上的提示。自己運用已有的知識主動領(lǐng)悟新知識。在討論解答的過程中自己學(xué)會了除數(shù)

6、是小數(shù)的除法的計算方法。使學(xué)生感到新知識并不新。通過一步步由淺入深地沿著知識的階梯不斷攀登，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 2.搭建寬松、平等的平臺，讓學(xué)生敢于提問 成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動、氣氛活躍，學(xué)生敢于提問，進入主動思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余、氣氛沉悶，學(xué)生只聽不問，處于被動思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學(xué)取笑，更怕老師批評指責(zé)，不敢發(fā)言。還有部分學(xué)生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學(xué)習(xí)只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問的熱情的積極性。 2.1 營造

7、寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學(xué)生，對于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強這部分學(xué)生的自信心。同時，要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。 2.2 幫助學(xué)生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

8、。 3.開展豐富的提問活動，樂于提問 學(xué)生不敢提問、害怕提問，多數(shù)因為教師一般僅僅在課堂教學(xué)過程中組織提問，導(dǎo)致能站起來提問的機會少。因此，教師可以組織更加豐富的鼓勵學(xué)生提問的活動，給學(xué)生提供更多的提問機會。 3.1 設(shè)立提問小筆記制度。學(xué)生在預(yù)習(xí)或自學(xué)中產(chǎn)生的問題可以寫在提問筆記上。課堂上有機會就及時提問，如果時間不夠也可以課后提問。教師在課堂中有針對性地組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己探索或在教師的指導(dǎo)下找到解決問題的方法。經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過自己的提問筆記來復(fù)習(xí)檢查，找出學(xué)習(xí)中的不足和薄弱點。教師也可針對學(xué)生提問筆記的認真程度評選每周學(xué)問之星。 3.2 用競賽手段激發(fā)學(xué)生提問。

9、教師可在課堂上建立以小組為單位的提問競賽，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，給學(xué)生提供多層次、多角度的提問平臺，讓每個學(xué)生勇于提問、善于提問、樂于提問。對于表現(xiàn)突出小組或成員，推薦他為全班同學(xué)介紹自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，這樣既能使學(xué)生們樂于提問，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信性格。 4.教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方法 要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，除了創(chuàng)設(shè)良好的提問氣氛外，還要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有一個承前啟后的特點，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在知識的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。 4.1 引導(dǎo)學(xué)生從尋找新舊知識的相同

10、點、不同點入手發(fā)現(xiàn)問題。 新舊知識既有相同點又有不同點，認真觀察就會發(fā)現(xiàn)問題。如除法的計算，都是先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的，再學(xué)除數(shù)是小數(shù)的，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。 4.2 引導(dǎo)學(xué)生從其已有的知識與新知識的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經(jīng)驗去解決，當(dāng)已有的知識、經(jīng)驗不能或較復(fù)雜才能解決某一問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？ 總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有教師時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

11、，并且發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到有效發(fā)展，學(xué)生才能自覺地走上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之路。數(shù)學(xué)教學(xué)就會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)就會全面得到提高。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考： 一、

12、在探索學(xué)習(xí)中誘發(fā)創(chuàng)新靈感 教學(xué)中要讓學(xué)生獨立思考與大膽嘗試探求新知。對學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示；學(xué)生能自學(xué)課本掌握的知識，教師決不代替講解，要讓學(xué)生在獨立思考中去學(xué)知識。如在教學(xué)“測量圓的周長”時，同時教師要準(zhǔn)備幾個圓的教具。先提問學(xué)生：我們能用直尺直接量出圓的周長嗎？圓的周長是一條封閉曲線，怎樣才能測出它的周長呢？有的學(xué)生馬上想到了用繩子繞圓一圈后再用直尺測量繩子；有的則在圓上做一標(biāo)記后在地上滾動一圈再測地上滾動過的距離等等。我在肯定學(xué)生的思維和行動后，在鼓勵的同時說明了繩測與滾動的方法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出求圓周長的普遍規(guī)律呢？接著利用多媒體圖像顯示：兩個大

13、小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。此時再問學(xué)生們：圓周長的長短與什么有關(guān)？請大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的倍。這樣，通過學(xué)生觀察、討論、思考與實踐，使學(xué)生在探索問題與主動學(xué)習(xí)中掌握了新知識。 二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣 故事是小學(xué)生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級用得較多。如在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)

14、景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌?，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？ ”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得

15、前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣 游戲是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上確定位置一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進行一個找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的

16、座位！大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學(xué)的卡片寫著第（）組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個同學(xué)找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。 四、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣 懸念

17、設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點設(shè)置懸念。 例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5

18、米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。 五、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生

19、”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P給予激勵。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。 新的課程改革把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改革放在突出的位置，探究性學(xué)習(xí)已越來越受到人們的關(guān)注。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的知識形態(tài)和教學(xué)形態(tài)之間的關(guān)系，架設(shè)好學(xué)校教學(xué)和日常數(shù)學(xué)之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)有意義的、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境，使傳

20、統(tǒng)數(shù)學(xué)走出“課本”，走出“課堂”，真正做到讓學(xué)生在情境中做數(shù)學(xué)。教學(xué)中只有通過各種形式創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示事物的矛盾，引出學(xué)生認知沖突，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極探究，從而使數(shù)學(xué)課堂真正成為有效的教學(xué)主陣地 一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生形成的原因 1.成績落后的大環(huán)境：本地優(yōu)秀生流失嚴(yán)重 我所任教的級來說，原本有小學(xué)畢業(yè)的本地生500多人，但實招到我校的就只剩下三百多人，走了200多人.走的這些我不敢說全都是優(yōu)秀生，但大部分是優(yōu)秀生卻是事實.學(xué)生流失有兩個原因，其一是小孩有出去學(xué)習(xí)的愿望，比如班上成績好的小孩差不多都去了名校，自己考不出去，會感到很沒面子；其二、家長擔(dān)心小孩學(xué)壞，好的學(xué)生都走了，留下來的有很多

21、在小學(xué)就不怎么學(xué)習(xí)的，擔(dān)心好的學(xué)生受這些差的學(xué)生影響，怕小孩學(xué)壞.由于優(yōu)秀生走了不少，補充進來的新莞人的子女和部分外地生成績一般，因而一開始成績與別人相比就不在同一個起點上. 2.教師的“教”原因 （1）沒有做好小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)銜接.以我所教的兩個班數(shù)學(xué)來說，由于從一開始就增加了負數(shù)的教學(xué)，有些學(xué)困生感覺到這個“負數(shù)”不好理解，特別是有了負數(shù)以后的加、減、乘、除與小學(xué)不一樣了，計算起來就經(jīng)常出錯.如你要某些學(xué)生算：6-5=1，他會；但是你要他算：-5+6=，就不能算出.我也嘗試過跟他舉了若干例子，當(dāng)時他都可以理解，可過后他又不會.次數(shù)多了我也就沒有耐心.我私下去問，你們小學(xué)進來都可以考40-6

22、0分，為什么現(xiàn)在就不行呢？有個學(xué)生對我說：老師你把我留堂吧？我們在小學(xué)時，學(xué)不好就經(jīng)常被老師留下來補習(xí)，一直到懂了為止.中學(xué)不僅不可以留堂，而且我們?nèi)鄙龠@份耐心和責(zé)任. （2）沒有做好幾何入門的教學(xué)工作.我教的其中一個班，初一上學(xué)期期末考試42人還有33人及格，可到了下學(xué)期就只剩下28個及格了.究其原因，原來是多了幾何，多了圖形，“幾何幾何，想爆腦殼”.我們也很認真地教學(xué)，且著重學(xué)習(xí)外校的“先學(xué)后教”經(jīng)驗，重點是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于沒有學(xué)到精華，故效果不怎樣.我們只是為了完成教學(xué)，強調(diào)看圖.但卻犯了兩個嚴(yán)重錯誤：是主要概念，定理還是要老師重點講解，不能完全放任學(xué)生去自習(xí).以為學(xué)生掌握了，第二

23、天在此基礎(chǔ)上去講課是很不恰當(dāng)?shù)?很久以前我用過嘗試教學(xué)法去教學(xué)，對代數(shù)如解方程，學(xué)生看了例題，就可以去做，但換成到幾何就有點不行.是沒有做到花大力氣讓學(xué)生自己動手去做些實物.如：三角形、四邊形、正方體等都可以讓學(xué)生動手去做.實踐是最好的老師，幾何學(xué)習(xí)最講究的是直觀.課本上有很多這種操作，當(dāng)時因為擔(dān)心講不完新課，有很多沒有去做.有位女生，每次考試，如果是純代數(shù)， 她還能考到60至70分，可是，一有幾何，就只能考到四五十分，直到現(xiàn)在她腦海里還是建立不起兩個三角形全等的圖形，她有時會把兩個一大一小的三角形去證全等，或把與要證三角形全等沒有任何關(guān)系的線段用去證它們?nèi)?這些都是不動手去做圖的結(jié)果. 二

24、、應(yīng)對策略 如何改變這種狀況，轉(zhuǎn)變中差生的學(xué)習(xí)呢？我覺得以下幾種方法比較有效. 1.備好課，編好自己的導(dǎo)學(xué)案 我們的學(xué)案是以我為主，別學(xué)為輔，我們編的導(dǎo)學(xué)案，要求（1）內(nèi)容要容易，最好所編內(nèi)容能讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成.或課外510分鐘能完成.（2）重點照顧中下生.（3）層次分明.（4）方便上課用.主要構(gòu)成是：知識回顧，基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)應(yīng)用，知識延伸、反饋案.導(dǎo)學(xué)案要以課本知識為主，重要題型反復(fù)練，橫、縱練，每一章節(jié)上完后，都要出一份專題訓(xùn)練題，以加深對課本知識和題型的理解，題目來源于課本，又要高于課本一點.由于重在實際，通過一段時間的應(yīng)用，師生反映良好. 2.上好課是根本 面對同樣水平的學(xué)生，為什么

25、有的老師教的班級成績優(yōu)秀，而有的老師教的成績卻差很遠呢？關(guān)鍵在于上課的水平有差異.有的老師講得很少，但很精，上課自己又輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快，去聽他的課，經(jīng)常會聽到開心的笑聲，課堂放得開， 也收得住.其實，要讓學(xué)生聽得懂，關(guān)鍵是要講得詳細，淺顯易懂，對我們的中下生要低起點，小步子，多臺階，讓他們有料可聽，有樣可模，有做題的沖動.例如：為了彌補學(xué)生學(xué)好幾何推理這一關(guān)，我嘗試讓學(xué)生在做幾何題時也象做代數(shù)題一樣的有步驟.我設(shè)計了這樣一個例子： 如圖1，在等腰梯形ABCD中，ABCD，點M是AB的中點.求證：DM=DC. 3.每日一練 后進生學(xué)習(xí)差的最大原因就是，反復(fù)無常，課堂學(xué)習(xí)會的，到了晚上或過了幾

26、天就又忘記了，再有就是懶散，不愿及時進行復(fù)習(xí)和鞏固.為此應(yīng)給他們一點壓力.對于周測不及格的同學(xué)，每天都要利用中午或課間做一份額外的作業(yè)“每日一練”.就是5個很簡單的基礎(chǔ)小題，要求中下生能用58分鐘的時間完成，由課代表等幾個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)先行批改，每天從中選取35個完成得不夠好的學(xué)生，利用課間時間到老師那里當(dāng)面進行點評.由于題目容易，都是一些對知識點的鞏固題，所以他們也樂意去做，不知不覺這樣堅持下去，很多同學(xué)都變得勤快了，同時學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心也增強了. 4.充分利用周測，過好各章節(jié)的知識點關(guān) 目前我校實行周測，檢測的知識主要是上周所講內(nèi)容，以課本為主，重在對各知識點的考查.要求題目不能太難

27、，要保證有六成以上的及格率，不考偏題，難題.其目的最主要的是讓中下生考好一點，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心. 每次考后都要及時統(tǒng)計每題的得分率，凡是得分率在70%以上的知識點視為過關(guān)，60%70%的得分率則視為基本過關(guān)，評講時適當(dāng)點評一下即可，得分率在60%以下的知識點則在課堂上進行重點詳細的點評，并反復(fù)訓(xùn)練. 5.當(dāng)堂抽測及時表揚 表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素.（1）在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予掌聲鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，也要報以微笑，幫助他們分析

28、，直至他們再找出答案.（2）讓他們多做些模擬題目.比如我們在講完一節(jié)課后或點評完一張試卷后.應(yīng)留一定的時間，叫幾個認為不能過關(guān)的學(xué)生到黑板前當(dāng)面試問還有哪些不對的，并當(dāng)堂出幾個類似的題叫他們做. 世上最怕“認真”二字，對學(xué)困生的研究需要付出心血汗水，只有真正沉入學(xué)生中間，你才能真正理解教學(xué)中的酸甜苦辣；沒有辛勤的耕耘，哪有豐碩的果實？沒有方法的探究，那有喜悅的出現(xiàn)？愿你我都做出點實實在在的數(shù)學(xué)教學(xué)研究與探討吧.初中生物是一門不斷完善和發(fā)展的實驗性學(xué)科，而且與我們?nèi)祟愑兄芮械穆?lián)系。初中生物創(chuàng)新教學(xué)的目的不僅僅是為了培養(yǎng)生物科學(xué)人才或者生物學(xué)家，更是為了提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自

29、然、熱愛生物科學(xué)知識的意識和感情。但是，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，初中生物課程的地位以及重要性并沒有得到應(yīng)有的重視：不僅我們的學(xué)生不重視對生物知識的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)校以及課任教師也把對生物知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作可有可無的事情。這就嚴(yán)重影響著我們的教學(xué)效果的改善和提高。由于我們很難在整個教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，因此，我們的教學(xué)效果也就不會很理想，再加上其他一些條件的制約，我們現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)不可避免地出現(xiàn)了不同的程度難題。面對這種情況，我們的教師一定要及時地進行調(diào)整。首先教師本人要認識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性，要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語、數(shù)、外知識的同時，及時地補充自己在生

30、物乃至其他各學(xué)科方面的知識和能力，這對于全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是非常有意義的。與此同時，教師還要積極采取各種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要讓我們的學(xué)生對生物學(xué)科的知識學(xué)習(xí)感興趣，這樣，我們也就比較容易實現(xiàn)最終的初中生物的教學(xué)目標(biāo)了。下面，我就結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對新課標(biāo)的一些認識，來談一談如何在新形勢下有效進行初中生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)。 第一，初中生物教師在日常的教學(xué)過程中要注意改革以往的教學(xué)方式，尤其要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開拓新型的教育教學(xué)模式，以最大限度地提高我們的課堂教學(xué)效率，這也是我們實施新課標(biāo)教學(xué)的要求。 在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都是按照滿堂灌的方式向?qū)W

31、生傳授知識的，這種教學(xué)方式讓教師很難在整個教學(xué)過程中擁有一定的休息時間，學(xué)生面對這種教學(xué)形式也是十分反感的。因此，在新形勢下，我們的教師就要積極改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要讓我們的學(xué)生認識到生物課堂教學(xué)的新穎之處，進而更好地提高自己多方面的綜合能力和素養(yǎng)，這對于我們的教學(xué)效果的提高和改善也是很有幫助的。關(guān)于新型教學(xué)方式的開拓，我們的教師在日常的教學(xué)過程中完全可以借鑒新課標(biāo)中提出的教育教學(xué)思想，也可以將各種教學(xué)理論與我們的實際教學(xué)結(jié)合起來，進而有效幫助學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的提高和進步。這對于最終提高我們的教學(xué)效果也是極有意義的。例如在教學(xué)綠色植物這一章節(jié)的過程中，教師就可以把學(xué)生帶到校園

32、里面或者公園里面去觀察各種植物，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很有幫助的。同時，在這個過程中，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的能力和意識，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有幫助的。我們的教師一定要從各個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和強化。 第二，在日常的初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要堅持“因材施教”的教學(xué)理念，要充分地認識到學(xué)生之間的個體差異，進而有效地幫助學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得真正的提高和收獲。 傳統(tǒng)的教學(xué)總是一刀切，將學(xué)生一視同仁地對待，這樣做是比較省事，但是，最終的教學(xué)效果也是顯而易見的，并不理想。因此，面對這種情況，我們的教師在教學(xué)的過程中

33、就要積極采取“因材施教”的方針，要讓我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中認識到自己的優(yōu)點和長處，進而促進自己綜合能力的有效提升。這對于最終促進我們的教學(xué)效果的提高和改善也是很有幫助的。具體的做法是在日常的初中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、理解接受新知識以及新技能的情況作出合理的分類，在分類之后更要結(jié)合每一位學(xué)生的具體特點來制定教學(xué)方案。這樣做是需要耗費教師很多的精力和時間的，但是也只有這樣，我們才可以收到良好的教學(xué)效果，并有效改善我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。我認為，這樣的付出必定是會取得良好的效果的，因為學(xué)生面對教師給自己專門制定的教學(xué)方略，也一定會感受新奇，這樣，我們也就很容易調(diào)

34、動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識和能力，并最終實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。 第三，新時期，教師要緊跟時代的步伐，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到我們的教學(xué)過程中來，這對于更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)也是極有幫助的。與此同時，這也需要我們的教師在課下時間多多充實自己的知識和技能，熟練使用多媒體計算機進行教學(xué)工作。 在當(dāng)前經(jīng)濟技術(shù)高速發(fā)展的時代，計算機技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到各個領(lǐng)域。面對這種情況，我們的教學(xué)也要緊跟時代的步伐，在具體的教學(xué)過程中可以采用多媒體技術(shù)手段有效改善我們的課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，采用多媒體進行教學(xué)，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效地為教師備課、學(xué)生查詢資料提供便利，我

35、們的教師在這個過程中也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源及時補充自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。所以說，這對于我們每一位教師來說都是有很大的幫助的。在這個過程中，我們通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以極大地將學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣提高到一個新的檔次和階段，這對于最終實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)有著深遠的意義和影響。所以，在這個過程中，教師一定要善于使用這項技術(shù)，讓這項技術(shù)為我們的教學(xué)工作服務(wù)。但是，值得注意的是，我們的教師也不可以完全依賴多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)要有自己的思考和見解，要讓我們的生物課堂教學(xué)活動擁有教師本人的一些特色，這也就達成了我們最終的教學(xué)目標(biāo)，對于提高學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)興

36、趣也是大有幫助的。 總之，在初中生物教學(xué)的過程中實施創(chuàng)新教育是需要一個過程的，我們的教師要結(jié)合自身以及學(xué)生兩方面的實際來組織日常的教學(xué)活動，也要善于引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中認識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，最終實現(xiàn)我們的教學(xué)效率的極大提高。我認為，這也會成為我們初中生物創(chuàng)新教育的有益之處之一，是以，我們師生雙方都要積極地為之而努力。 素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學(xué)活動中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時語文教學(xué)時的幾點體會。 一、更新理

37、念，轉(zhuǎn)變角色 如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責(zé)任感，打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。 學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。 我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點撥引導(dǎo)的作用。中

38、學(xué)生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋 ，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。 二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心 “興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因為有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗中使學(xué)生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。 1.創(chuàng)設(shè)情境

39、，激勵興趣 作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，為了喚起學(xué)生美的體驗，我設(shè)計了各種巧練，品味美的意蘊。學(xué)生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優(yōu)化的效果。實踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。 2.

40、分層要求，激勵信心 學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計問題，布置作業(yè)時都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點，用望遠鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開

41、始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時，教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。 在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題，叫學(xué)生進行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生實際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自

42、主探究。 三、激勵質(zhì)疑，啟迪思維 質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也會大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的熱情鼓勵和贊揚。現(xiàn)在對學(xué)生的隨時“插嘴”，提

43、出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文少年閏土“跳魚兒”這部分內(nèi)容時，突然有個學(xué)生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學(xué)中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個學(xué)生回答說，這種魚會跳躍，比其他魚多了兩只青蛙似的腳。由于我能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

44、性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨到的見解，獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。 其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)受挫而訓(xùn)斥學(xué)生。同時，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到了實處，使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 幼兒園一日活動1、為了深入貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行),提高幼兒園一日活動的科學(xué)性和合理性,促進幼兒身心和諧發(fā)

45、展。2幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑,是每日保教活動的總和,是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷的、家長參與的活動過程幼兒園一日活動安排和實施應(yīng)尊重幼兒人格與權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注生命需要,關(guān)注個別差異,保教并重,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,促進每個幼兒富有個性的、持續(xù)的發(fā)展。日活動的基本要求與行為細則幼兒園一日活動貫穿于幼兒在園的所有活動,可以根據(jù)活動性質(zhì)相對劃分為生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等四大類活動。各類活動在幼兒發(fā)展中都具有特殊的價值,要注意各類活動的有機聯(lián)系,做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),使一日生活成為真正的教育整體。生活活動生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分,

46、是滿足幼兒生命基本需要的活動,具體包括:入園、盥洗、餐點、飲水、入廁、睡眠、離園等環(huán))基本要求1、根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的需要,建立科學(xué)的一日生活常規(guī),既有利于形成集體生活秩序,又能滿足幼兒個別的合理需要,不強求支持和鼓勵幼兒參與生活規(guī)則的建立2、組織和指導(dǎo)幼兒的生活活動時,要進行充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,減少不必要的等待現(xiàn)象,避免隱性和顯性的時間浪費:要滿足幼兒受保護的需要和獨立的需要,避免包辦代替3、確保幼兒生活活動安全;有處理突發(fā)事件的應(yīng)對措施。(二)行為細則1、入園環(huán)節(jié)幼兒(1)幼兒入園時能主動自覺地洗手。按要求帶齊當(dāng)日所需的生活和學(xué)習(xí)用品。著裝整潔舒適,便于活動。按時、愉快入園,有禮貌地向老師、同伴問好,與家長告別。愿意接受晨檢,身體不適能告訴保健老師。