部編版五年語文下冊《遨游漢字王國》課件【精美】共54頁PPT

1、時間反復無常，鼓著翅膀飛逝部編版五年語文下冊遨游漢字王國課件【精美】部編版五年語文下冊遨游漢字王國課件【精美】時間反復無常，鼓著翅膀飛逝部編版五年語文下冊遨游漢字王國課件【精美】一、中職學校學習現(xiàn)狀 1.沒有明確的學習目的 很多學生來中職學校就讀，都是被逼無奈，迫于父母的壓力，沒有明確的學習目標，沒有學習動力，不明白我為什么來學習，我為什么學會計專業(yè)，不知不覺荒廢專業(yè)。 2.缺乏學習興趣 大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識水平偏低，接受能力不強，對課堂教學不感興趣，拒絕課堂管理，找各種理由請假，逃學，厭學，迷戀網(wǎng)絡(luò)。 3.希望早點就業(yè)，但對就業(yè)信心不足 目前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標主要是為用人單位培養(yǎng)一

2、線就業(yè)技術(shù)工人。學校和本人也認識到了這一點，所以無論是學校還是學生本人，都十分重視操作技能的訓練，學生渴望早就業(yè)，但學生對自己不自信，擔心自己不能承擔復雜的工作任務(wù)，擔心自己缺乏融入社會的能力。 二、提高教學質(zhì)量的對策 1.全面了解學生。 近幾年來，各中專學校 紛紛擴大了招生規(guī)模，招生專業(yè)多，學生構(gòu)成復雜。教師面對的教學對象也越來越復雜。它要求教師走進學生的日常生活，關(guān)注學生的個性差異，關(guān)注學生的內(nèi)心，為以后有針對性的教學作個鋪墊。 2.培養(yǎng)學生學習會計課的興趣。 興趣是最好的老師。教師在教學過程中要做到”情”與”趣”的結(jié)合，要抓住學生的心理特征和年齡特點，從好的心理狀態(tài)入手，積極調(diào)動學生能動

3、的思維活動，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學。 3.優(yōu)化課堂教學方法。 課堂教學方法的好壞是能否實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)的關(guān)鍵.實踐證明，教師只有按照一定的科學依據(jù)，綜合考慮教學的有關(guān)因素，選取適當?shù)撵`活多樣的教學方法，才能使教學效果達到最優(yōu)化的境地。 三、學好基礎(chǔ)會計行之有效的方法。 1.“啟發(fā)誘導”法。 “啟發(fā)誘導”是對學生進行疏導，以有目的，有次序，富于啟發(fā)性的問題引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生在和詣融洽的氛圍中，學得主動，學得輕松，循序漸進，從而學有所得，學以致用。 比如在講借貸記賬法中的會計分錄編制時，先讓學生回顧借貸記賬法下各賬戶的性質(zhì)，增減方向，然

4、后再講編制會計分錄的三個編制步驟。例如：向大華工廠購買原材料2600元，款未付。 第一，分析涉及的賬戶：資產(chǎn)內(nèi)的原材料增加，負債內(nèi)的應(yīng)付賬款增加。 第二，分析涉及賬戶的增減方向：原材料的增加在借方，應(yīng)付賬款的增加在貸方，驗證了有借必有貸。 第三，確定登記的金額，借貸雙方均為2600，驗證借貸金額必相等。 最后書寫格式：上借下貸，先借后貸；借貸二字錯格填寫；金額不寫單位。 2.多媒體教學法。 多媒體教學法具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學生提供豐富的感知對象，將事物的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，從而有利于學生的理解，有利于重點，難點的突破。是一種現(xiàn)代化的教學，它主要是利用實物，聲音，圖像等

5、多種媒體向?qū)W生傳遞信息。如在講授錯賬更正方法時，每種錯賬更正方法的適用范圍及更正步驟，教材上講了很多，如果逐一念給學生，極易產(chǎn)生視覺疲勞，并且很容易混淆。而這內(nèi)容如果采用幻燈片PPT課件方式進行演示教學，邊放演示課件，邊逐項講解錯賬更正方法，學生感覺既直觀又形象，很容易弄明白。如在結(jié)賬劃線時就可以采用聲音效果，把結(jié)賬劃紅線的地方設(shè)置成驚叫，警笛，鼓聲等特殊的聲音，以起到警示的作用，提醒學生注意結(jié)賬前的工作是否都已處理，是否具備結(jié)賬的條件。如在原始憑證，記賬憑證，賬簿的課件中，添加”動作按鈕”將記賬憑證與所附原始憑證聯(lián)結(jié)起來，讓學生直觀感受記賬憑證的填制依據(jù)，并為審核記賬憑證的正確性提供原始資料

6、，利用“動作按鈕”將記賬憑證與賬簿聯(lián)結(jié)起來，讓學生體會登記賬簿的依據(jù)及登記賬簿的基本要求等。 3.理論聯(lián)系實際 對于沒有從事過會計工作的學生來說，會計對他們是非常陌生的，為了解決理論與感性認識脫節(jié)的矛盾，要求教師在講授書本知識時，更加注重理論聯(lián)系實際，使學生既容易掌握理論知識，又能運用科學解決實際。如基礎(chǔ)會計中的填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表等章節(jié)，如果只在課堂上講理論既費時又達不到預期的效果，所以可模擬一個企業(yè)的實例，把學生帶到會計模擬室和會計電算化實驗室，組織學生進行會計模擬實驗，指導學生填制會計憑證（原始憑證的填制與審核 ，記賬憑證與審核），登記會計賬簿 ，編制會計報表。這樣提高了

7、學生學習興趣，強化了實踐操作技能，為學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際工作打下了堅實的基礎(chǔ)。 總之，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，不斷探索教學方法，改進教學手段，充分利用一切可行的辦法。只有在教學中注重讓課堂教學生動有趣，才能提高學生的學習興趣，基礎(chǔ)會計的教學效果才會有所提高。 新課程標準的落實，要求教育學科需要加強對學生素質(zhì)教育的關(guān)注度，從學生的角度探索教學模式的合理有效性。但是在現(xiàn)階段的中職計算機教學當中，許多教師并沒有形成全新的教學模式，而且對于學生的主體性并沒有相應(yīng)的關(guān)注度，所采取的教學方法依舊是傳統(tǒng)的傳授式教學方法。這樣的教學方法是以教師為核心的教學，由教師進行計算機知識的相關(guān)講解，學生則處于被動的

8、知識接受狀態(tài)，并不能直接地參與到教學實踐當中去，因而學生的學習興趣非常低，整體的教學效果也不理想。為了改變這樣的狀況，有必要采取完善中職計算機教學的一些措施，如分組協(xié)作模式教學，它是以學生為核心的教學模式，通過對這一模式的綜合應(yīng)用，可以充分彌補當前教學模式存在的缺點，并激發(fā)學生的學習興趣，使得整個教學變得科學有效。 一、分組協(xié)作學習在中職計算機教學中開展的適用性 分組協(xié)作學習模式指的是學生在整個學習的過程中，需要以小組的形式展開相應(yīng)的學習，并且需要實現(xiàn)彼此之間的協(xié)作，以完成最終的學習目標。在中職計算機教學當中，通過合理應(yīng)用分組協(xié)作模式，可以使得整個教學充滿活力，提高教學的有效性。在具體的實踐過

9、程中，可以以學生之間的密切合作為基礎(chǔ)，展開合理的小組討論，便于迅速找到問題的解決方式。教師需要認識到，在整個分組協(xié)作教學當中，學生之間是一種相互合作的關(guān)系，而教師的職責在于對學生進行引導，將相關(guān)的教學任務(wù)傳遞給學生，以便于學生展開相應(yīng)的合作流程。這種實踐思路不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以使學生通過小組協(xié)作，提升自己的團隊協(xié)作能力，綜合培育創(chuàng)新思維，改善學習效果1。 二、分組協(xié)作模式開展需要迎合學生的主體性 中職院校的學生，本身基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，學習能力有限，因而在教學的過程中，如果沿用原來的教學模式，無法提升學生的計算機學習水平，需要從學生的角度進行創(chuàng)新。在教學當中，需要結(jié)合中職學生

10、的學習特點，實現(xiàn)合理的教學實踐過程。同時應(yīng)當在教學的時候進行分組協(xié)作學習，使學生通過小組合作的形式，相互幫助，互相促進，提高學生的計算機操作能力。很多學生的計算機學習水平不一致，因而容易在教學的過程中出現(xiàn)多種學習狀態(tài)不一的現(xiàn)象，如果引導他們進行小組協(xié)作學習，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力在走向一致，獲得了共同的提高2。 三、分組協(xié)作學習在中職計算機教學當中的開展辦法 1.對學生展開合理的分組 為了確保中職計算機教學中的分組協(xié)作學習方法能夠發(fā)揮良好的實踐效果，教師需要在采取這一教學模式的過程中，做好基礎(chǔ)的中職學生分組工作，確保分組協(xié)作學習模式能夠有效的開展。在對學生進行分組的過程中，教師需要堅

11、持以人為本的分組理念，不能將計算機能力統(tǒng)一較差的學生安排在一起，他們本身的計算機實踐能力較弱，想要共同完成教師的計算機任務(wù)非常困難。為此，教師需要在具體分組的時候，優(yōu)先了解學生的基礎(chǔ)狀?r，主要了解的內(nèi)容包括學生的學習能力以及計算機操作實踐水平。同時，教師還需要對學生的性格特點有一定的把握，保證每個小組的學生水平都處于一致的狀態(tài)，即有較為優(yōu)秀的學生，也有學習能力較弱的學習。分組協(xié)作學習本身是一個小組合作互動的過程，需要學生相互討論、相互學習、相互帶動。只有有差有優(yōu)，才可以彌補學生的學習水平差異，充分發(fā)揮分組協(xié)作學習模式的優(yōu)勢3。 2.分組協(xié)作模式的主體開展 在中職計算機教學開展分組協(xié)作模式的過

12、程中，教師需要將計算機知識進行合理的劃分，并且在講述完一定的內(nèi)容以后，便需要讓學生以小組協(xié)作的方式展開實際的操作訓練。對于一些較為簡單的計算機問題，小組成員可以通過自己的能力進行解決。如果計算機任務(wù)難度較大，則需要與小組其他成員進行協(xié)作配合，共同來完成。對于一些特別困難的計算機操作問題，如果經(jīng)過小組的討論并沒有得出相應(yīng)的實踐方式，那么就需要教師給予實際的指導，以便于分組協(xié)作模式可以有效的開展下去。 教師在學生小組協(xié)作學習的過程中，需要對學生的操作表現(xiàn)進行評價，監(jiān)督管理學生的學習實踐行為，確保他們都能夠認真通過小組的形式展開計算機學習。同時，由于學生的計算機能力一直處于改變的狀態(tài)，一部分學生突然

13、遇到自己不會的內(nèi)容，學習能力會嚴重下降，一部分學生則從原來的懵懂狀態(tài)掌握了大量的知識，面對這樣的狀況，教師還需要對學生進行合理的調(diào)整，確保小組成員一直維持相同的學習水平。此外，小組協(xié)作學習模式在中職計算機教學當中的開展，還可以以小組競賽的方式進行，以提高學生的計算機學習水平，并且在這個過程中，還需要選出小組長，配合小組的計算機操作任務(wù)，合理給每個成員分配任務(wù)，提高小組協(xié)作的完善性4。 四、結(jié)語 中職計算機教學需要采取完善的小組協(xié)作學習方式，持續(xù)改善教學存在的各種不足之處，使學生能夠積極參與到教學實踐當中，提高學生的學習質(zhì)量。 楊澤，天津市第二南開中學高三語文教師、班主任，碩士研究生，天津市教育

14、學會會員。所帶班被評為天津市中小學“學雷鋒，樹美德，做新人”優(yōu)秀班集體，并多次獲得優(yōu)秀班主任稱號。曾參加天津市教育科學學會“十二五”規(guī)劃課題“高中語文古典詩歌教學策略的研究”研究，已結(jié)題，寫有論文辨意象，品意境論四格漫畫法在古詩教學中的運用。 我們常常聽到學生在翻開課本時的抱怨：“唉，怎么又是背誦，真是年年歲歲有時盡，課文背誦無止休??！”有些學生在歷經(jīng)挫敗之后甚至說：“讓我背誦，不如讓我去死！”聽到這些抱怨后，我不禁沉思，是什么讓學生在背誦中如此痛苦。為此，我曾征詢過近百名學生，發(fā)現(xiàn)學生們在背誦默寫中往往存在以下問題：一是首次背誦，由于不理解而記不??；二是當天突擊背誦，雖然能夠記住但是轉(zhuǎn)天就忘

15、了；三是自以為記住了，但是細節(jié)記憶不牢固，待到檢測時錯誤百出。這些問題成為他們語文學習揮之不去的痛苦。記憶成了學生沉重的學習負擔。 眾所周知，人類記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。在進行知識點的記憶中，我們要根據(jù)需要將瞬時記憶的信息轉(zhuǎn)化加工成為短時記憶和長時記憶。這種信息加工的秘訣就在于：（1）使用編碼、聯(lián)想等技巧使信息圖像化；（2）由熟識信息推求陌生信息；（3）加深熟識信息和陌生信息之間的聯(lián)系。 經(jīng)過大量的實踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有三種記憶方法和高中語文相結(jié)合，能夠取得很好的效果。 一、四格漫畫法 夜歸鹿門歌 孟浩然 山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。 人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。 鹿門月照

16、開煙樹，忽到龐公棲隱處。 巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。 二、數(shù)字密碼法 適用于記憶長詩或108句以內(nèi)的規(guī)則文章。所謂數(shù)字密碼，就是利用象形或諧音的方法，將199和101109共108個阿拉伯數(shù)字及組合完全轉(zhuǎn)化成具體可視的聯(lián)想特征物，并以其為媒介進行聯(lián)想，將數(shù)字和要識記內(nèi)容連接起來，達到記憶目的。比如說阿拉伯數(shù)字“1”，看起來像一棵樹，那么“1”的聯(lián)想特征物就是樹，想到樹就想到“1”，想到“1”的時候，樹就浮現(xiàn)在腦海中。又如“2”像一只鴨子，那么“2”的聯(lián)想特征物就是鴨子。通過充分的聯(lián)想，教師和學生共同將108個數(shù)字及組合分別賦予具體形象，并通過這些形象記憶長篇文章。 我們以白居易的名作長恨

17、歌為例，闡述數(shù)字密碼在記憶長篇詩詞上的應(yīng)用。這首詩共60句，可以用數(shù)字密碼的前60個數(shù)字幫助記憶，將每句詩固定在一個數(shù)字上。 復習的時候，學生們只要把60個數(shù)字密碼回憶一遍，就能把整首詩一句不漏地回憶出來。 漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。 01樹漢（汗）、思（絲綢）、御（玉）、求（球） 我在樹下乘涼，但還是熱得渾身大汗，汗珠滴在絲綢上慢慢變成了一個大玉球。 楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識。 02鴨子楊（羊）、女、養(yǎng)、閨（龜） 一只鴨子向羊的女兒求親，羊讓它養(yǎng)的烏龜給鴨子送去了嫁妝。 因為提前準備好了數(shù)字密碼，學生們通過一定的想象和聯(lián)想，就能夠?qū)⑹熳R信息（數(shù)字密碼）和陌生信息（長恨歌）相聯(lián)系了

18、。這種方法既輕松又有趣，更重要的是能夠隨意抽出一兩句背誦，只要能夠記住數(shù)字密碼，那么，一連串的圖像就隨之展現(xiàn)了。 三、地點定樁法 所謂的“地點定樁法”就是將所要記憶的內(nèi)容按照順序固定在我們提前找好的地點樁上，回憶地點樁的同時，所要記憶的內(nèi)容也就自然浮現(xiàn)。教師要選取熟悉的環(huán)境作為選取地點樁的場所，將陌生的信息固定在熟悉的地點樁上，并且使之發(fā)生聯(lián)系。由于地點樁是無限多的，這就突破了四格漫畫法只能記短小詩詞，數(shù)字密碼法只能記108句以內(nèi)的文章的限制，運用地點定樁法，學生們甚至可以背誦整本書的內(nèi)容。 在記憶長篇古文陳情表的時候，我選擇了學生非常熟悉的教室作為選取地點樁的場所。 教室前門李（密）敲門，手

19、里捧著顆鮮（險）活的心（釁）臟，說（言）剛才碰到了（兇）殺案。 原文：臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。 黑板右側(cè)公告欄父親（慈父）手里抱著一個六個月大的孩子（生孩六月），把身子轉(zhuǎn)了過去，露出后背（見背）。孩子長到四歲后（行年四歲），看見舅舅搶奪媽媽的日記（舅奪母志）。掛在公告欄上給大家看。 原文：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。 運用這樣的方法，只要學生圍著教室走一圈，那么整篇文章即浮現(xiàn)在眼前。我將這種方法在我教的兩個班進行了實驗，效果非常好，難得的是，一些平時怵頭背誦的后進生都能夠很好地參加，在課上完整地背誦這篇文章。 上學期，我在所教的兩個班中進行了“我是記憶之王”詩詞背誦競賽。學生以

20、組為單位靈活運用所學，互相分享個性化的記憶方法，有著令人震驚的表現(xiàn)。最后，“黑馬”組以一字不差地背誦出20篇詩詞的成績獲得組冠軍，譚同學獲得“記憶之王”稱號。通過活動結(jié)果及學生的日常表現(xiàn)，我們可以清楚地得出以下結(jié)論： 一是實行高效記憶法之后學生背默效能顯著提高（記得牢）。在實行記憶法之前，對學生進行十次背默抽查的準確率為33.7%，實行記憶法之后，對學生進行十次背默抽查的準確率為90.26%。準確率提升了168%。 二是實行高效記憶法之后學生背默速度顯著提高（記得快）。在實行記憶法之前，學生背誦一篇600字左右的古文需要225分鐘，實行高效記憶法之后，只需要70分鐘。 三是實行高效記憶法之后，

21、詩詞、典故、名人名言在學生作文中的出現(xiàn)率明顯提升（巧運用）。博聞強識是嫻熟運用的前提和基礎(chǔ)。高效記憶法形象而生動，它在幫助學生積累詩文的同時，增強了學生對語文學習的興趣和自信。背誦積累多了，內(nèi)容理解更加深刻了，學生們就逐漸嘗試將自己平時背誦的詩文典故運用到作文寫作和生活言談之中，使語言表達更加凝練準確。 從小學升入初中，習作方面自然也有了更高的要求，不再是小學那種較為簡單地寫句、寫話、看圖說話的模式，也不能完全是隨心所欲的日記式作文。命題式作文、話題式作文、材料式作文開始在聾生的習作課上出現(xiàn)，這是必然的要求。然而對于剛剛從小學升入初一的聾生而言，從造句、寫話、看圖說話一下子過渡到這種“長篇大論

22、式”的作文，還有一些不適應(yīng)，一篇命題作文往往寫二三百字就再也無話可講了。鑒于這種情況，加大習作技法的指導是很必要的，然而寫作的方法與技巧是包含多個方面的：文從字順、中心明確、選材合理、結(jié)構(gòu)清晰等等，如果一下子這方面也要求，那方面也要求，會讓初一的聾生感覺作文太復雜，進而更加害怕作文，無所措手。所以，分步指導，循序漸進是很必要的?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐，談?wù)勎以诹曌髦笇Х矫嫘兄行У摹胺植街笇А狈?，以期能拋磚引玉。 一、敢記“流水賬”，把作文寫得長一些 流水賬是指寫文章是不加分析羅列現(xiàn)象的敘述或記載，在作文中深受詬病。其實，在習作的起始階段，流水賬也是一種有效的訓練形式。流水賬是初練寫作時最放松、

23、最自然的表達形式，只管跟著思路寫下去，只考慮將記憶思維中的信號轉(zhuǎn)化為文字，沒有太多的限定與框框。這種訓練不是毫無作用的，它有利于思維和表達的通道逐漸建立，最終有助于言為心聲的表達。 初一的聾生，如果一開始就提出規(guī)范的要求，寫事一定要寫有意義的事，寫人一定要寫值得敬佩的人，這等于給聾生的寫作設(shè)卡，致使聾生想不出，寫不來。所以，剛一開始的命題作文，要先從“平凡”入手，比如寫“我的媽媽”，只要是寫媽媽這個人，記和媽媽有關(guān)的事，不管是大事小事，都可以！這樣怎么想就怎么寫，想到媽媽的什么就寫什么，大部分聾生都能很容易地寫出四五百字、五六百字，甚至六七百字，而且很大部分的聾生是第一次寫出這么“長”的作文，

24、很有成就感的。 也許有老師會說字數(shù)再多有什么用，這樣的作文無論如何不能算是好作文。但我們可以反過來想一想，如果聾生根本就不敢寫，那不是離好作文的目標更遠了嗎？現(xiàn)在最起碼敢寫了。敢下水，這是學會游泳的第一步；敢寫，這是學會寫作的第一步。所以，在這個起始階段，我對聾生的習作要求只有一個，那就是敢寫，寫得長，只要能達到這個字數(shù)目標就算是好作文。作文的要求是如此之低，只要努力寫得長些就能被評為好作文，聾生的畏難情緒很快就消失了，寫作的興趣很快就上來了。 二、片斷訓練，把作文寫得細致深入一些 流水賬式的作文目的只是為了促進聾生敢寫、愛寫。順利通過這第一關(guān)后，就要引導進入“會寫”的階段。這個階段要以高密度

25、的“片斷訓練”為突破口，引導聾生多從自己的作文中抽出一些片斷來擴寫。這一階段的目標是要把作文寫得深一些，就是要多一些細節(jié)描寫、心理描寫等。比如“媽媽給我買了雙鞋子，我感覺很幸福”這么一個小事例，我先引導聾生從媽媽那方面想深一些，觸及母愛這個層面，聯(lián)系到媽媽平時的節(jié)儉，反襯對“我”的無私關(guān)愛；再從“我”這方面想深一些，觸及感恩、報答這一個層面，以及如何把自己的感恩、報答的情懷付諸到自己的行動中來，比如平時要多幫媽媽做家務(wù)，要努力學習，不辜負媽媽的期望，等等。這樣一引導，再要求把這么一個平凡的事例重寫一遍，效果真的完全不一樣了，有個學生這樣寫道：“媽媽在服裝區(qū)的一件長裙處站了好一會兒，我知道媽媽愛

26、美，就鼓動媽媽買下來，可是媽媽搖動頭說太貴了！我看了看標價：120元。我知道媽媽身上帶了五六百元呢，心想，媽媽真小氣。然后，媽媽又帶我去看鞋子，我看中了一雙運動鞋，媽媽好像看出了我的心意，讓我試穿一下。呵，正合適哦！但是一看標價，我心里涼了，220元啊，剛才的衣服，120元媽媽還嫌貴呢！沒想到媽媽二話不說，拎著鞋子到收銀臺去付錢了?？粗鴭寢尩纳碛埃彝蝗幻靼琢艘恍┦裁?，媽媽對自己小氣，對我卻是無私關(guān)愛，而我以前竟然從未覺察！媽媽，親愛的媽媽，從今天起，我要做個懂事的孩子，不再讓您總是為我的學習和前途擔憂，也不會再向您亂要東西，我會努力學習，增長知識和本領(lǐng)，用成績和進步來報答您！”原來兩句話就結(jié)

27、束的一個小事例，現(xiàn)在擴寫出二三百字，而且寫得更有感情，更有深度。 三、讀寫結(jié)合，把作文寫得美一些 聾生的作文病句多，語言比較干巴。所以，第三個階段我就要求聾生把平時的閱讀積累與寫作結(jié)合起來，要求聾生多閱讀一些報紙、雜志、優(yōu)秀作文選等，摘錄其中自己讀得懂的好詞佳句，并嘗試把它們運用到自己的習作中來。我也有意識地每天都為聾生提供一些中小學習作中常用到的成語、熟語、名言、警句等，要求聾生抄錄記誦。這一階段的作文評價標準也就跟著變了：哪位同學作文中運用的成語多、名言多，佳句多，那就是好作文。聾生在剛開始使用一些成語、名言時，常常會不太貼切，沒有關(guān)系，剛開始的重點是大膽使用，除非意思用反了，或者毫無聯(lián)系

28、，我才會指出來讓學生加以改正，其他的情況，只要沾點邊，意思有點像就鼓勵聾生用上去。我則選出他們使用最恰當?shù)慕o標畫出來，指出這個地方用得好，用得棒，進行正面強化。這樣，在不斷使用，不斷檢驗，不斷體會的過程中，聾生好詞佳句的出現(xiàn)率越來越高，正確率也越來越高。而且他們在這一積累、使用的過程中品嘗到了積累詞句的甜頭，更加熱愛閱讀，從而以讀促寫，不斷提升寫作水平，使作文從“寫得出”向“寫得美”邁進。 四、多種方式表達，把作文寫得靈活多變一些 多年的習作教學實踐，我體會非常深的一點是：聾生的寫作也是有個性的。有的善于記敘，有的長于說理。我認為這和學生的思維特點有關(guān)，就像有的人擅長數(shù)學，有的人擅長語文一樣。

29、“善于記敘”和“長于說理”本身也都是寫作方面的長處和優(yōu)勢，然而，太過單一的運用也成就不了佳作。一篇作文，只有記敘，會顯得缺少深度，而只有說理式的議論又會顯得太過教條干巴，不豐滿充實，再加上聾生議論說理常常停留在表面，難以深入，習作的可讀性更會大打折扣。所以第四個階段，我就開始訓練聾生有意識地綜合運用多種表達方式，特別強調(diào)記敘、描寫、抒情、議論的運用。 “描寫”也是把作文寫豐滿的一個妙招，我用擴寫段落的方法來具體指導聾生運用“描寫”這一寫作技巧：寫人物的段落，就適當加上語言、動作、神態(tài)、心理、外貌方面的描寫；寫地點、場面的就適當加上環(huán)境描寫。當然聾生在一開始嘗試運用時，常會顯得膚淺，外貌描寫會從

30、頭寫到腳，不知抓住特征等。 這時我又為聾生提供幾段范例，讓聾生從中學習描寫時如何抓住人物、景物的特征，如何符合人物的身份、環(huán)境時令的特點等。這一步的訓練我還要求聾生和背誦積累句段聯(lián)系起來，讓聾生先積累一些好的描寫段落，在模仿的基礎(chǔ)上加以運用創(chuàng)新。 五、巧用結(jié)構(gòu)，把作文寫得條理分明一些 作文訓練到這一步，就不再是看到題目想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫了，而是把要求提高到有中心，有主旨，并能圍繞著中心主旨進行選材，組材，結(jié)構(gòu)成篇了。為了提高聾生對習作的結(jié)構(gòu)意識，這一步的習作評價標準也會突出習作結(jié)構(gòu)的評價。我主要訓練聾生使用兩種結(jié)構(gòu)方法：“總分總”結(jié)構(gòu)法和“中心句”結(jié)構(gòu)法。還以我的媽媽為例來談吧

31、，總分總結(jié)構(gòu)法是要求聾生在開頭和結(jié)尾總寫自己的媽媽，點明媽媽的性格、愛好之類，抒發(fā)對媽媽的感情作結(jié)，中間用具體事例來豐滿，事例精選兩至三個，利用前四步教的方法寫深一點，寫美一點，寫活一點！中心句結(jié)構(gòu)法，就是在每個事例前加上一個中心句。比如：在記敘媽媽輔導“我”學習的事例前，就加上“媽媽關(guān)心我的學習”；在記敘媽媽帶我去看病的事例前，就加上“媽媽關(guān)心我的健康” 等等。中心句寫作法不僅可以使文章條理分明，而且能為聾生提供較為明晰的寫作思路，使事例更能圍繞中心，幫助聾生克服選材亂的毛病。當然僅使用這兩種結(jié)構(gòu)方法會顯得結(jié)構(gòu)死板，然而，對于聾生而言，較長時間地練習使用一兩種結(jié)構(gòu)方法，才比較有利于他們在頭腦

32、中建立起抽象的結(jié)構(gòu)概念，有利于克服他們習作時的隨意性，減少無序作文。等他們真正運用熟練之后，再熟能生巧，自主創(chuàng)新，步入文無定法的境界。 五步指導，循序而進，使初一聾生的作文從平地起步，一步一個臺階地上升，減少學生習作的痛苦，增加教師指導的實效。其實五步指導法的實質(zhì)就是將作文寫法指導分解成了五個步驟，從而降低難度，以適應(yīng)聾生的學習特點，滿足聾生的特殊需要。教師在運用的過程中，可以根據(jù)自己學生的實際情況，對這五個步驟再加以分解或綜合，所以，不管是五步，還是四步或六步，只要能提高習作教學的有效性，促進聾生更快更好地發(fā)展，都是好方法。 課題編號：本文為福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“

33、初中聾生書面語表達能力培養(yǎng)的有效策略與方法研究”的成果，立項批準號：FJJKXB13-206。 在眾多新的體育教育學思想中，產(chǎn)生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢？ 于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發(fā)展的一種客觀必然需求。 一、“快樂體育”教學思想的內(nèi)涵 日本學者認為：愉快教學是重視每個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學中，應(yīng)將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感， 以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，

34、形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。 二、“快樂體育”的概念 所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教

35、于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。 必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質(zhì)量的嚴重下降。 三、教學特點 “快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學習的內(nèi)容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學習與練身行為；且學生的個

36、性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。 1.在教學指導思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手、強調(diào)樂學、勤學、育體與育心相結(jié)合，實行體力、智力的全面發(fā)展。 2.在教與學的關(guān)系上，主張把教學的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強調(diào)學生是教學的主體，學習的主人。實行教師主導與學生主體相結(jié)合。 3.在教學的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學以是認知.情感、行為這三種心理活動有機的統(tǒng)，強調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。 4.在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。 四、