2019年高考作文模擬題及范文： 負(fù)重前行(1).doc

1、2019年高考作文模擬題及范文：最強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寓言材料：負(fù)重前行作文題閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）曾參言：“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！币粍t寓言說(shuō)每個(gè)人生而背負(fù)大木頭前行，但總有人會(huì)覺得行路背負(fù)大木頭太沉太辛苦，就不斷將大木頭削減至更短小，行路也更輕松。直到有一天遇到了憑自身力量無(wú)法跨越的溝壑，那些一如既往背負(fù)大木頭的人用大木頭搭在溝壑上面有了橋繼續(xù)前行。而停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及的正是之前那些不斷削減大木頭，以致無(wú)法搭橋的人。讀了上面的兩段材料，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)對(duì)負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析，確定立意，寫一篇文章。要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得

2、抄襲，不少于八百字。命題方向科學(xué)精神：理性思維實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任健康生活：自我管理、健全人格審題限制性1.“讀了上面的兩段材料，你有怎樣的感觸與思考？”引導(dǎo)語(yǔ)要求考生以上面的兩段材料作為“感觸和思考”的基點(diǎn)。兩則材料，一定要綜合到一起來(lái)思考，不可以拋卻任何一則。2.“請(qǐng)對(duì)負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析”，引導(dǎo)語(yǔ)給出兩組示范性的相反相對(duì)的詞，并要求考生“有所辨析”，這個(gè)任務(wù)在行文中一定要有體現(xiàn)，可以是具體的語(yǔ)句體現(xiàn)，也可以是行文思路框架中的體現(xiàn)。這里實(shí)際上降低了審題難度，論題已經(jīng)給出，考生在此基礎(chǔ)上根據(jù)材料作出自己的價(jià)值判斷即可。3.第二則材料是一則寓言，命題人的價(jià)值取向非常

3、清楚，肯定“背負(fù)大木頭前行”者的做法，考生不得見仁見智。所有的寓言都指向社會(huì)和人生，“背負(fù)的大木頭”只是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，考生要在此基礎(chǔ)上闡明人生的道理。開放性1. 第一則材料是論語(yǔ)中曾參的話：“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。這是初中教材必背內(nèi)容，對(duì)考生來(lái)說(shuō)沒有理解難度，但考生的理解不能僅僅局限于材料，應(yīng)在此基礎(chǔ)上開放，進(jìn)一步思考青年一代當(dāng)今之“士”的使命和擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人前途與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。個(gè)人的成長(zhǎng)、成才路，民族的偉大復(fù)興夢(mèng)，沒有哪一個(gè)能夠一蹴而就，因而“士”必須要意志堅(jiān)強(qiáng)，背負(fù)重任，奮然前行于漫漫征途。2.第二則材料第一句話緊承第一則材料談負(fù)重前行，“每個(gè)人生而背負(fù)著大木頭前行

4、”，步履維艱，因而有人不斷地將背負(fù)的大木頭削短，獲得暫時(shí)的輕松，可一旦遇到自身無(wú)法跨越的鴻溝，便被攔下，再不能繼續(xù)前行。背負(fù)的大木頭只是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，帶有象征的意味，象征什么呢？也許是前進(jìn)路上的種種磨難，也許是加于自身的種種責(zé)任和使命不論是什么，這些都是前行路上必須肩負(fù)的重量，唯有不放棄、不拋棄，奮斗不息,才會(huì)在未來(lái)的某一天成為我們前進(jìn)路上重要的助力。3.文體是自由的，從“思考”“辨析”的角度來(lái)說(shuō)，更適合寫議論文。解題本題是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，由兩大部分組成，第一部分給出材料，第二部分給出任務(wù)和要求。材料由一句名言和一個(gè)寓言故事組成，兩則材料基本上是同質(zhì)材料，但有同有異。第一則引用論語(yǔ)

5、中曾參的話，考查學(xué)生的人文底蘊(yùn)和社會(huì)責(zé)任感。第二則借助寓言形象說(shuō)理，引導(dǎo)考生思考人生，思考自我發(fā)展。本題緊扣時(shí)代脈搏，既關(guān)涉青年學(xué)子自身，也關(guān)涉社會(huì)、民族，大氣又接地氣。兩則材料審題上并未太為難學(xué)生，考生都有話說(shuō)，但把話說(shuō)好卻并不容易，拿高分更不易，考生需要表現(xiàn)自己價(jià)值取向以及思考的廣度、深度。這也是近兩年高考作文命題的特點(diǎn)。高考作文，功夫在平時(shí)，只有注重閱讀積累和思維訓(xùn)練，方能在高考中從容不迫。參考立意1.負(fù)重前行，方得始終。2.負(fù)重前行，方躍鴻溝。3.負(fù)重前行，向陽(yáng)而生。4.少年輕松，人生平庸。5.沒有負(fù)重就沒有跨越。6.用你的負(fù)重給未來(lái)搭橋。范文展示負(fù)重前行，方得始終人一出生，身上便有了

6、無(wú)形的“大木頭”，人們背著大木頭前行卻各有各的選擇：有人選擇拋棄；有人為輕松些選擇將大木頭越削越短；有人則默默無(wú)聞，始終負(fù)重前行。然而材料告訴我們，只有負(fù)重者才可以憑自身力量跨越溝壑。其實(shí)這所謂的“大木頭”，就是我們身上沉甸甸的責(zé)任??！一個(gè)人始終將責(zé)任放在心上，不斷砥礪行進(jìn)，充實(shí)自己，提高自己的能力，遇到困難時(shí)，便會(huì)用自己超出旁人的能力化解。其他人嫌棄這責(zé)任太沉重，便不斷地降低對(duì)自己的要求，遇到問題時(shí)自然只能低頭嘆息。曾參言：“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！奔缲?fù)這“任重”方能達(dá)到先賢指明的“道遠(yuǎn)”，壓在身上的大木頭就仿佛是無(wú)形的生活壓力，不斷地壓迫自己，有的人不堪重負(fù)，倒下，卻沒能再站起來(lái)；有的

7、人選擇忽視逃避，做了一個(gè)只會(huì)放棄自己的人；能承受住壓力并勇敢前行的人是勝者，是令人敬佩的。雖然負(fù)重和減重前行的人在前期并沒有差別，但到最后，勝利的人是負(fù)重者。日本頹廢派作家太宰治在其作品人間失落中寫道：“生而為人，我很遺憾?！睘槭裁匆z憾？太宰治的遺憾，是在認(rèn)清了人之本性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的虛假、黑暗與冷淡之后的遺憾，他多次自殺未遂，最終還是自己結(jié)束了自己的生命，這也許就是不堪重負(fù)倒下的例子吧?？烧J(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)殘酷的人不止他一個(gè)，為什么他不堪重負(fù)而死了呢？勾踐遭受亡國(guó)之痛，卻能臥薪嘗膽；司馬遷遭受宮刑，卻忍辱負(fù)重完成史記；古代女將花木蘭，迫于家庭“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，承擔(dān)起替父從軍的責(zé)任，以

8、區(qū)區(qū)女兒身竟混跡軍隊(duì)中12年，還成為了將軍；宋濂擔(dān)起求學(xué)的責(zé)任，手凍僵也要繼續(xù)，一日三餐，只吃兩餐，且無(wú)鮮肥滋味之享，缊袍敝衣，無(wú)慕艷意；司馬光家窮，點(diǎn)不起油燈，便鑿壁偷光；馬丁路德金多次受到死亡威脅，幾乎在監(jiān)獄度過半生，卻仍然初心不改；海倫凱勒盲聾啞，卻以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志書寫了自己的人生華章。這些人中，哪一個(gè)不是忍辱負(fù)重，哪一個(gè)不是負(fù)重前行，這些人有誰(shuí)是一帆風(fēng)順的度過人生呢？負(fù)重前行是給自己施加一種無(wú)形的壓力，是激勵(lì)自己繼續(xù)努力，是一種期望，也是一種信仰。不忘初心，負(fù)重前行，方得始終。點(diǎn)評(píng)本作文優(yōu)點(diǎn)有三：第一，用標(biāo)題完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，標(biāo)題不僅表明了自己的觀點(diǎn)態(tài)度，而且說(shuō)出了自己選擇負(fù)重前行的原因，文章本身邏輯架構(gòu)便呈現(xiàn)出來(lái)。而且小標(biāo)題用整齊的句子寫出，顯示了駕馭語(yǔ)言的實(shí)力。第二，快速入題。開頭引入材料二，肯定負(fù)重前行的做法，并