地理區(qū)位因素綜合分析

1、謝謝觀賞地理區(qū)位因素綜合分析一-考綱解讀1掌握影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的區(qū)位因素，會分析某一個農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展的條件2掌握影響工業(yè)，交通，城市的區(qū)位因素。命題規(guī)律從考核內(nèi)容上看，側(cè)重對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素等內(nèi)容的考査從考核形式上看，這部分知識多以材料，圖表形式呈現(xiàn)，注重因果式組合，多角度，多方位進行考查。一命題趨勢以區(qū)域圖或文字資料方式提供信息，考查某地發(fā)展某種農(nóng)作物生長的有利與不利因素，評價其區(qū)位選擇的合理性。以中國或世界某一地區(qū)為背景，以綜合題形式考查工業(yè)，農(nóng)業(yè)等，比較異同點，也是將來的重要趨勢。四.教學方法：多媒體教學知識點與重難點解析（一）什么是區(qū)位某事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位

2、置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。（二）區(qū)位因素對比分析因素自然因素社會經(jīng)濟因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素氣候（光、熱、水、災害）土壤、水源、地形市場、交通、政策、科技、勞動力、土地價格工業(yè)區(qū)位因素土地、水源經(jīng)濟因素：市場、交通、政策、科技、勞動力、原料、動力、通信、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)歷史基礎(chǔ)環(huán)境因素：與風向、水源、農(nóng)田、局民區(qū)的關(guān)系社會因素：國防安全、工業(yè)慣性、個人偏好城市區(qū)位因素地形、氣候、河流自然資源、交通、政治、軍事、宗教、其他（科技、旅游、教育等）交通區(qū)位因素地形地質(zhì)、氣候（降水強度、降水總量）、水文（水位、水域深淺等）區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、線路長度、交通量、科技（是保障）（三）案例分析：農(nóng)

3、業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)區(qū)位要注意，氣候土壤水源地，資料交通勞動力，市場政策和科技。例題分析：荷蘭成為世界著名的“鮮花王國”有哪些優(yōu)勢區(qū)位條件?一框二擴三展開工業(yè)區(qū)位因素自然因素：水源地；經(jīng)濟因素：資料交通勞動力,市場政策和科技，通信農(nóng)工看仔細；環(huán)境因素：看好風向和水源，居民住著別受氣；社會因素：國防、偏好和慣性，個別企業(yè)要注意例題分析：（2007年天津高考文綜試題）第39題（60分）環(huán)渤海地區(qū)被規(guī)定為我國繼珠江三角洲、長江三角洲之后的重點發(fā)展區(qū)域，是在全面貫徹落實科學發(fā)展觀的新形勢下，黨和國家作出的又一重大戰(zhàn)略部署。閱讀圖文材料，回答問題:/、C二凸:學47r；石詢務L-Xa廠匚)L-；1.甲c圖U甲

4、.乙丙三區(qū)域工業(yè)發(fā)展共同的區(qū)位優(yōu)勢，除了良好的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)達的海陸交通、優(yōu)惠的政策，還有哪些？請再列舉兩方面。（6分）甲.乙兩區(qū)域建立化學工業(yè)不同的主導區(qū)位因素各是什么？（6分）城市區(qū)位因素;城市區(qū)位不用愁，地形氣候與河流，資源交通比較牛，政治宗教和旅游。例題：影響武漢市形成和發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件。交通區(qū)位因素例題：泛亞鐵路首選東線（曼谷一金邊一胡志明市一河內(nèi)一昆明）方案，分析其有利因素。尼印明昆坡加市明志欄夢老爲國泰谷蚩ra泛亞鐵路東線方察示意圖課后作業(yè)：（2006年四川文綜卷）試分析圖中陰影區(qū)所示城市帶形成的主要區(qū)位因素？第36題西括焦化廠、水泥廠西IrT區(qū)包等。2007（全國卷一）市兩個工

5、業(yè)區(qū)的分布示意圖，東部工業(yè)石化廠圖10八9分）(1)匚二：寶城區(qū)（2）20世紀80年代以來，隨著城區(qū)不斷擴展，要求西部工業(yè)區(qū)中圖7的焦化廠、水泥廠搬遷的呼聲越來越大。為什么？（8分）地理區(qū)位因素綜合分析教學反思吳思穎通過本次的講課，有失有得，感受很多，在做課件和講課過程都有很大的不足，需要在今后的教學中不斷反思中學習、進步。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，提高教學質(zhì)量。一、對教材的解讀:走出教材，走近生活地

6、理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此我們很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。二、對教學設(shè)計的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要

7、符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。三、對教學反饋的反思在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只