師德師風(fēng)教育專題講座

1、 遵紀(jì)守法，加強(qiáng)(jiqing)師德 師風(fēng)教育 師德(sh d)講座主講人：古鎮(zhèn)新徽學(xué)校 成 婷共三十七頁加強(qiáng)(jiqing)師德師風(fēng)教育的必要性、重要性西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局2013年下半年工作計(jì)劃里，在工作措施第四項(xiàng)“強(qiáng)化隊(duì)伍(du wu)建設(shè)，確保中心工作的落實(shí)”中指出要立足教育現(xiàn)代化，建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍(du wu) 。如何建設(shè)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍(du wu)呢？有7個(gè)措施，第二個(gè)就是要開展“遵紀(jì)守法、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育”等專題教育活動(dòng) 。今天我們進(jìn)行的講座就是師德師風(fēng)教育。共三十七頁 教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)(yngdng)成

2、為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。前任國務(wù)院總理溫家寶到北京市第三十五中學(xué)(zhngxu)調(diào)研時(shí)的講話為什么要加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)共三十七頁從稱呼中看教師(jiosh)的社會(huì)功能與要求： 老師最廣泛流行的稱謂蠟燭最溫馨妥當(dāng)?shù)姆Q謂先生最歷史悠長的稱謂春雨最生動(dòng)貼切的稱謂園丁最質(zhì)樸無華的稱謂人梯最直接現(xiàn)實(shí)的稱謂慈母最真情感人的稱謂孺子牛最恰當(dāng)逼真的稱謂春蠶最純真形象的稱謂人類靈魂工程師最富含哲理和詩意的稱謂為什么要加強(qiáng)師德(sh d)學(xué)習(xí)共三十七頁內(nèi)容(nirng)要點(diǎn) 師德(sh d)的內(nèi)容 師德的現(xiàn)狀師德的踐行 師德的提升共三十七頁一、師德(sh d)的內(nèi)容（一

3、）我們先來看看什么是“師”？ “師”有下面的一些含義： 1、稱某些(mu xi)傳授知識(shí)技術(shù)的人：教師/師傅/導(dǎo)師。 2、學(xué)習(xí)的榜樣，借鑒：前事不忘后事之師。 3、掌握專門學(xué)術(shù)或技藝的人：工程師/技師/醫(yī)師。 4、對(duì)和尚的尊稱：法師/禪師。 5、指由師徒關(guān)系產(chǎn)生的：師母/師弟/師兄/師姐/師妹。 6、仿效；學(xué)習(xí) 師的含義中包含的元素：受尊重的做表率的有能力的共三十七頁（二）什么是“德”？“德” 主要是有下面的兩種含義：1、道德；品行(pnxng)；政治品質(zhì)。2、恩惠。 我們一般所說的德，主要是指內(nèi)心的情感或者信念。用于人倫，則指人的本性、品德?！暗隆钡谋疽?bny)就是恪守道德規(guī)范者的“操守”

4、與“品行”。德，又叫做德行。據(jù)周禮 地官解釋：德行，內(nèi)外之稱，在心為德，施之為行。德高則望重，行端令人敬。一、師德的內(nèi)容共三十七頁（三）什么是師德 師德即教師的職業(yè)道德，是每個(gè)教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念(do d un nin)、情操和品質(zhì)。一、師德(sh d)的內(nèi)容共三十七頁一、師德(sh d)的內(nèi)容中小學(xué)教師(jiosh)職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生愛國守法教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)教育部2008年修訂共三十七頁一、遵規(guī)守紀(jì)，依法執(zhí)教 。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，履行教師聘約，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按照教師法賦予中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)教書育人，完

5、成教育教學(xué)工作任務(wù)(rn wu)。 二、忠于職守,愛崗敬業(yè) 。忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教書育人能力。 三、為人師表，言行一致 。遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，上課時(shí)關(guān)閉傳呼機(jī)、手機(jī)，不在教室吸煙，不酗酒，不欺瞞，不造假，做到率先垂范，身體力行，成為真誠守信的模范。 四、勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治教 。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技能、新方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量。 五、廉潔從教，樂于奉獻(xiàn) 。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制不良風(fēng)氣影

6、響，不收受學(xué)生或家長錢物，不向?qū)W生推銷商品和教輔資料，不利用職責(zé)之便謀取私利。 一、師德的內(nèi)容(nirng) 南寧市中小學(xué)教師誠信十條共三十七頁一、師德的內(nèi)容(nirng) 南寧市中小學(xué)教師誠信十條六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重 。謙虛謹(jǐn)慎，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進(jìn)，不封鎖信息資料，不壓制詆毀同事，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，維護(hù)集體榮譽(yù)，共創(chuàng)文明教風(fēng)。 七、熱愛(r i)學(xué)生，真情育人 。建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，不按學(xué)習(xí)成績對(duì)學(xué)生排名次、排座次，不諷刺、挖苦、要挾、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。 八、尊重家長，真誠服務(wù) 。主動(dòng)上門家訪，

7、加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，正確指導(dǎo)家庭教育，認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見和建議，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。 九、公正評(píng)價(jià)，平等待人 。作風(fēng)正派，是非分明，待人接物不以個(gè)人好惡和關(guān)系親疏為標(biāo)準(zhǔn)，辦事公道，一視同仁，公正評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。 十、注重修養(yǎng)，自警自勵(lì) 。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，嚴(yán)于律己，不參與校內(nèi)外違規(guī)辦班和補(bǔ)課活動(dòng)，自覺把誠信作為修身立業(yè)的根本全力打造，促進(jìn)人格全面提升。 共三十七頁教師的師德(sh d)現(xiàn)狀與困惑 1、職業(yè)倦怠，固步自封，懶于學(xué)習(xí)，自甘落伍。2、不尊重學(xué)生和家長、侮辱體罰學(xué)生。 3、職業(yè)理想與價(jià)值觀改變，工作不安心。 4、心胸狹小，斤斤計(jì)較于個(gè)

8、人利益，不善于(shny)團(tuán)結(jié)合作。 5、熱衷于有償家教、有償補(bǔ)課、校外兼課和參與開辦午托班、補(bǔ)習(xí)班等違紀(jì)行為 。二、師德的現(xiàn)狀共三十七頁三、我們?nèi)绾?rh)踐行師德勤業(yè)-盡責(zé)(jn z)之展現(xiàn)敬業(yè)-明責(zé)之源泉精業(yè)-履責(zé)之依托責(zé)任：知責(zé)任明責(zé)任負(fù)責(zé)任盡責(zé)任共三十七頁有人為教師(jiosh)分了五個(gè)層次 我們(w men)要做哪個(gè) 層次的教師呢三、我們?nèi)绾污`行師德庸 師： 誤人子弟巫 師： 害人子弟 經(jīng)師： 傳授知識(shí) 大多數(shù)是經(jīng)師 共三十七頁三、我們(w men)如何踐行師德 禮儀(ly)，對(duì)于個(gè)人，是文明與教養(yǎng)的表現(xiàn);對(duì)于社會(huì)，是發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志;對(duì)于民族，是精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。教師禮儀(ly)的

9、好與壞，對(duì)學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范和影響作用。 禮儀：共三十七頁教師禮儀規(guī)范(gufn)基本要求關(guān)心學(xué)生(xu sheng)，平等相處；尊重家長，謙和有禮；關(guān)心同志，真誠坦率；以身作則，為人師表；舉止大方，儀表端莊；說話和氣，語言文明 三、我們?nèi)绾污`行師德共三十七頁教 師 禮 儀三、我們?nèi)绾污`行(jin xn)師德一、進(jìn)出(jnch)校門禮儀二、教師課堂禮儀三、辦公室禮儀四、與學(xué)生交往禮儀五、參加學(xué)校集會(huì) 禮 儀六、與學(xué)生家長交 往的禮儀共三十七頁四、師德(sh d)的提升我十幾年前曾寫過一篇德育論文，題目是心新馨，里面講的“馨”就是高尚的師德，心、新也講到師德的修養(yǎng)和提

10、升。有人說，學(xué)生的心田是一塊奇怪(qgui)的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運(yùn)。教師，特別是班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。教師、班主任工作應(yīng)該具備六心：愛心、熱心、細(xì)心、耐心、慧心、恒心。六心的種子就是一個(gè)真心共三十七頁四、師德(sh d)的提升師愛令人崇敬的師德之魂沒有愛就沒有教育沒有責(zé)任(zrn)就辦不好教育共三十七頁四、師德(sh d)的提升愛學(xué)生是教師職業(yè)之本，陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下” 師愛的特點(diǎn)：教師愛學(xué)生是道德情感(qnggn)，是職業(yè)之愛，而不是私情之愛，師愛是教師道德情感(qnggn)之本。共三十七頁（一）沒有(mi

11、yu)愛就沒有(mi yu)教育（l）師愛是“泛愛”，不是“偏愛”教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)是一種職業(yè)情感，不是個(gè)人情感，因此，師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。教師要愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。教師無論教哪個(gè)班級(jí)，無論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)是一視同仁(y sh tng rn)，待之以愛，不能隨教師個(gè)人興趣，利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。由于各自不同的個(gè)性心理和成長環(huán)境，學(xué)生出現(xiàn)在教師面前的形象也不同。特別是學(xué)生家長的社會(huì)地位、身份。職業(yè)各不相同，教師應(yīng)一碗水端平，堅(jiān)持平等對(duì)待的原則，不能因家長的身份、地位左右自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。

12、共三十七頁（一）沒有(mi yu)愛就沒有(mi yu)教育（2）師愛是“嚴(yán)愛”，不是“溺愛”教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)是一種道德情感，不是私人情感。出于教書育人的需要，這種愛應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，就像人們比喻的那樣，師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重。這也就決定了師愛應(yīng)是態(tài)度上和藹(h i)、嚴(yán)肅，行動(dòng)上的嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)懷的和諧統(tǒng)一。共三十七頁（一）沒有(mi yu)愛就沒有(mi yu)教育（3）師愛既可“育人”，又可“交人”師愛的職業(yè)收獲就是育人。通過師愛這個(gè)橋梁，師生產(chǎn)生情感(qnggn)的交融、信息的溝通，行動(dòng)的協(xié)同，在師生互愛、互動(dòng)的交往中，教書育人的任務(wù)才有可能完成。但是，師生的

13、職業(yè)關(guān)系是人與人的關(guān)系，雙方都是具有情感(qnggn)和意志的人。共三十七頁（一）沒有(mi yu)愛就沒有(mi yu)教育疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！ 林崇德 因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，也正是在這個(gè)過程(guchng)中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。” 共三十七頁（一）沒有(mi yu)愛就沒有(mi yu)教育 “嚴(yán)慈相濟(jì)”，就是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度嚴(yán)而有恒

14、(yuhng)嚴(yán)而有方嚴(yán)而有情嚴(yán)中有細(xì)共三十七頁（二）沒有(mi yu)責(zé)任就辦不好教育人民教師是“太陽底下最光輝(gunghu)的職業(yè)”?！拔沂抢蠋煛?，一句普普通通的話，但它擲地有聲！當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：崗位責(zé)任社會(huì)責(zé)任國家責(zé)任人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師第二是讓人民滿意的教師共三十七頁（三）提升師德(sh d)值得注意的幾個(gè)問題德與能的關(guān)系，德能雙馨教育公正與師德的關(guān)系常規(guī)管理與教師(jiosh)習(xí)慣的關(guān)系，學(xué)高為師，身正為范法理情的關(guān)系，做到合情、合理、合法共三十七頁師能是師德(sh d)的支撐師能不可獲缺的師德支撐師能要點(diǎn)：以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教

15、育能力通才型的知識(shí)廣度和知識(shí)深度精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng)健全、向上的心里素質(zhì)與良好的行為方式(fngsh)要提高師能就要虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)共三十七頁公正(gngzhng)與師德公正令人信任的師德(sh d)要素教育公正，則是指教育活動(dòng)中的公正。其中，教師(泛指教師，教育職員和教學(xué)輔助人員)公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，是教育公正的最基本內(nèi)容。 共三十七頁教育(jioy)公正教師在教育活動(dòng)中實(shí)踐教育公正，至少應(yīng)把握以下五個(gè)方面(fngmin): 尊重學(xué)生人格，是教師公正的前提體現(xiàn)平等權(quán)利，是教師公正的基礎(chǔ) 合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師公正的核心把握差異原則，是教師公正的升華傾聽學(xué)生言說，是教

16、師公正的亮點(diǎn)共三十七頁學(xué)高為師身正為范教師的習(xí)慣教師的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)過程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為(chngwi)一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣的時(shí)候，它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式，進(jìn)而成為(chngwi)一種教師文化。 共三十七頁教師(jiosh)的不良習(xí)慣當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的時(shí)候，往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談

17、話或直接找學(xué)生家長；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候，習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候，習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于面無表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講講練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)；在家長會(huì)上，習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績，習(xí)慣于危言聳聽，習(xí)慣于要求家長給學(xué)生施壓；在處理與同事的關(guān)系上，習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競爭，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，習(xí)慣于批評(píng)，習(xí)慣于罰站；當(dāng)一種教育(jioy)改革來臨的時(shí)候，習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變；面對(duì)教育(jioy)的困

18、境，習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避共三十七頁學(xué)高為師，身正為范教師的習(xí)慣習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生；習(xí)慣于與同事相互理解與支持，習(xí)慣于與同事交流與合作(hzu)，習(xí)慣于與同事研究與探究；習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思有人說，習(xí)慣成就人生；也有人說，習(xí)慣決定成敗。 在教育中人們特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。但一個(gè)同等重要的問題被忽略了，那就是教師的習(xí)慣養(yǎng)成問題。共三十七頁法、理、情與師德(sh d)的關(guān)系法律是師德的底線依法治校、依法執(zhí)教用法律保護(hù)學(xué)生，用法律保護(hù)自己。盡量做到合情、合理、合法?，F(xiàn)實(shí)中有很多事情(sh qing)：合情不合理、合理不合法，合法不合理、合理不合情。教學(xué)管理中要懂得權(quán)衡利弊，掌握分寸。共三十七頁啟迪(qd)與共勉中國的成語極富哲理，最后用幾句和大家啟迪與共勉：過猶不及 欲速則不達(dá)物極必反 適可而止恰如其分(qi r q fn) 恰到好處科學(xué)發(fā)展 順其自然共三十七頁做最好的自己，讓優(yōu)秀(yuxi)成為一種習(xí)慣！讓師德在教育(jioy)中閃光！師德講座謝謝大家！主講人：王曙光共三十七頁內(nèi)容摘要遵紀(jì)守法，加強(qiáng)