碳酸鈉和碳酸氫鈉課件1(4份打包)

1、碳酸鈉和碳酸氫鈉一、目標定位廣州市學科學業(yè)質(zhì)量評價標準知識與技能：了解常見幾種鹽的性質(zhì)。知道Na2CO3與NaHCO3的物理性質(zhì)。能根據(jù)鹽的通性，認識Na2CO3和NaHCO3的化學性質(zhì)。掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應，碳酸氫鈉受熱分解等化學性質(zhì)。掌握鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。 過程與方法： 通過Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)的科學探究，掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。以Na2CO3和NaHCO3為載體，先觀察外觀，再學習物理性質(zhì)（狀態(tài)、溶解性）、化學性質(zhì)（屬于鹽類，鹽類的通性）。 一、目標定位廣州市學科學業(yè)質(zhì)量評價標準 情感態(tài)度與價值觀： 通過探究實驗體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化

2、學世界的奇妙與和諧，提高學生對“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”的認識。一、目標定位廣州市學科學業(yè)質(zhì)量評價標準二、課型特征元素化合物課1、元素化合物課要充分利用基礎(chǔ)理論的指導作用，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系。 碳酸鈉和碳酸氫鈉 第一章從實驗學化學 第二章化學物質(zhì)及其變化物質(zhì)的分類離子反應氧化還原反應理論 工具實驗安全混合物的分離提純化學計量在實驗中的應用實驗 工具物質(zhì)的歸類認識物質(zhì)王開科老師對第三章教學建議把握教學主線，運用學科方法 線索二：運用分類的思想。本章將整個金屬作為研究對象，按單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽進行橫向分類。課本第二章物質(zhì)的分類（25頁）將學生初中所學的元素化合物分成了單質(zhì)、化合物等，再

3、通過對各種類型物質(zhì)按所在分類的化學性質(zhì)進行學習，掌握各種分類的通性，在此基礎(chǔ)上掌握個別物質(zhì)的特性，再從特殊的現(xiàn)象引導學生分析差異，從而得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識。線索三：運用轉(zhuǎn)化的思想。本章特別顯著的表現(xiàn)有以下方面：一是每種金屬都具有影響其系統(tǒng)性質(zhì)的“遺傳基因”，如“活潑的鈉”、“兩性的鋁”、“多變的鐵”等等。 因此要特別注意引導學生關(guān)注和歸納這種元素性質(zhì)關(guān)聯(lián)律，不贊同孤立地、單獨地講解每個元素單質(zhì)和化合物性質(zhì)，而要突出關(guān)聯(lián)性。還有一些重要的轉(zhuǎn)化關(guān)系如：鈉的兩種氧化物的形成條件和組成；鈉的兩種碳酸鹽之間的相互轉(zhuǎn)化；鋁及其氧化物、氫氧化物的兩性反應； 鐵的兩種價態(tài)化合物或離子之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等，這

4、些物質(zhì)相互之間的轉(zhuǎn)化性，也是本章的關(guān)鍵思想方法。王開科老師對第三章教學建議把握教學主線，運用學科方法 二、課型特征元素化合物課2、事實性知識，易學難記，要用有組織的言語信息和清晰的教學過程提高課堂教學的有效性。 學習過程有組織：先研究物理性質(zhì)，然后研究化學性質(zhì)，分別從組成著手去研究通性和特性，最后研究用途。 實驗設(shè)計有規(guī)律：鹽的通性的角度 總結(jié)歸納有層次：請從組成上對比碳酸鈉和碳酸，小結(jié)碳酸氫鹽性質(zhì)學生類別含有HCO3-，屬于弱酸鹽、酸式鹽物理性質(zhì)化學性質(zhì)二、課型特征元素化合物課3、元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ)。實驗設(shè)計的有效引導是自主探究的基礎(chǔ) 教師在實驗設(shè)計過程中起什么作用？實驗的合理組合是

5、完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)物理性質(zhì)、酸堿性、與酸、與堿、與鹽、加熱分解三、教學過程教學環(huán)節(jié)一：討論實驗方案實驗前對實驗方案進行討論，明確實驗目的；明確實驗對象的選擇；藥品的用量，實驗步驟等。三、教學過程教學環(huán)節(jié)二：學生分組實驗哪些實驗適合分組？物理性質(zhì)（溶解性）、化學性質(zhì)（堿性、與酸）教學環(huán)節(jié)三：學生演示實驗化學性質(zhì)（與堿、與鹽、熱穩(wěn)定性實驗）學生演示實驗的優(yōu)點？教學環(huán)節(jié)四：總結(jié)規(guī)律解決了什么問題？核心觀念之微粒觀核心觀念之實驗觀核心觀念之變化觀四、核心觀念微粒觀鹽是由離子基本微粒構(gòu)成的，鹽的性質(zhì)應該更多的從離子角度思考。教師碳酸鈉和碳酸氫鈉都是鹽，他們在組成上有什么相同和不同之處。請寫出它們的電離方

6、程式。 體驗微觀離子的反應過程，加深對宏觀實驗的認識 。學生實驗 向碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液中，分別滴加2滴酚酞。再繼續(xù)加入稀鹽酸分別逐滴加入2mol/lHCl四、核心觀念實驗觀化學實驗是人類探究物質(zhì)的組成及其變化規(guī)律的工具認識物質(zhì)的方法教師碳酸鈉大家比較熟悉，我們可以由此推測碳酸氫鈉的性質(zhì)。教師事實是否如我們所預測呢？請大家進行實驗設(shè)計。 實驗現(xiàn)象與結(jié)論之間存在邏輯關(guān)系設(shè)計實驗的角度 如何選擇作為實驗對象的物質(zhì)體系？ 有序觀察是正確、全面觀察實驗現(xiàn)象的前提觀察實驗的要求 實驗時學生應該做什么？看什么？記什么？四、核心觀念變化觀物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。 Na2CO3和NaHCO3在水溶液

7、中的反應都遵循離子反應規(guī)律。 變化是有條件的。 CO32-和HCO3-的相互轉(zhuǎn)化是在不同條件下的反應物與產(chǎn)物的互換 五、教學反思情景沖突的設(shè)問，激發(fā)學生興趣 NaOH和NaHCO3混合后，學生看到無明顯現(xiàn)象后，有學生馬上認為不反應后，老師隨即滴入CaCl2溶液，發(fā)現(xiàn)有沉淀。 CaCO3沉淀持續(xù)通入CO2沉淀消失,馬上提問學生，從而引入Na2CO3向NaHCO3的轉(zhuǎn)化五、教學反思邊上課邊歸納， 突出引導學生發(fā)現(xiàn)Na2CO3向NaHCO3的轉(zhuǎn)化方式和性質(zhì)的區(qū)別。 突出性質(zhì)決定用途，增加課堂組織的有效性和知識的內(nèi)在聯(lián)系性，同時可突出化學的實用性五、教學反思（不足）實驗設(shè)計本身沒有進行充分探究實驗的容

8、量比較大，40分鐘的時間捉襟見肘。 沒有引導學生用好學案，很多學生做完實驗沒有意識去討論、填寫學案 參考并引用了廣州市第五中學黃昆老師第二章化學物質(zhì)及其變化教材分析與教學建議、廣州市增城高級中學王開科老師第三章章節(jié)教材分析與教學建議、廣州市第五中學高一備課組、廣州市第七中學謝鵬老師和廣州大學附屬中學汪娜老師的碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教材分析與教學建議中的部分觀點和內(nèi)容，還有高一中心組老師的寶貴意見及建議，在此一并致謝！謝謝！1、快樂總和寬厚的人相伴，財富總與誠信的人相伴，聰明總與高尚的人相伴，魅力總與幽默的人相伴，健康總與闊達的人相伴。2、人生就有許多這樣的奇跡，看似比登天還難的事，有時輕而易舉

9、就可以做到，其中的差別就在于非凡的信念。3、影響我們?nèi)松慕^不僅僅是環(huán)境，其實是心態(tài)在控制個人的行動和思想。同時，心態(tài)也決定了一個人的視野和成就，甚至一生。4、無論你覺得自己多么了不起，也永遠有人比更強;無論你覺得自己多么不幸，永遠有人比你更不幸。5、也許有些路好走是條捷徑，也許有些路可以讓你風光無限，也許有些路安穩(wěn)又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我會覺得，那些路不是自己想要的。6、在別人肆意說你的時候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸?shù)钠?。不必害怕，不要后退，不須猶豫，難過的時候就一個人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經(jīng)為了夢想而竭盡全力了?7、人往往有時候為了爭奪名利，有時驅(qū)車去

10、爭，有時驅(qū)馬去奪，想方設(shè)法，不遺余力。壓力挑戰(zhàn)，這一切消極的東西都是我進取成功的催化劑。8、真想干總會有辦法，不想干總會有理由;面對困難，智者想盡千方百計，愚者說盡千言萬語;老實人不一定可靠，但可靠的必定是老實人;時間，抓起來是黃金，抓不起來是流水。9、成功的道路上，肯定會有失敗;對于失敗，我們要正確地看待和對待，不怕失敗者，則必成功;怕失敗者，則一無是處，會更失敗。1、快樂總和寬厚的人相伴，財富總與誠信的人相伴，聰明總與高尚的人相伴，魅力總與幽默的人相伴，健康總與闊達的人相伴。2、人生就有許多這樣的奇跡，看似比登天還難的事，有時輕而易舉就可以做到，其中的差別就在于非凡的信念。3、影響我們?nèi)松?/p>

11、的絕不僅僅是環(huán)境，其實是心態(tài)在控制個人的行動和思想。同時，心態(tài)也決定了一個人的視野和成就，甚至一生。4、無論你覺得自己多么了不起，也永遠有人比更強;無論你覺得自己多么不幸，永遠有人比你更不幸。5、也許有些路好走是條捷徑，也許有些路可以讓你風光無限，也許有些路安穩(wěn)又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我會覺得，那些路不是自己想要的。6、在別人肆意說你的時候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸?shù)钠稹２槐睾ε?，不要后退，不須猶豫，難過的時候就一個人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經(jīng)為了夢想而竭盡全力了?7、人往往有時候為了爭奪名利，有時驅(qū)車去爭，有時驅(qū)馬去奪，想方設(shè)法，不遺余力。壓力挑戰(zhàn)，這一切消

12、極的東西都是我進取成功的催化劑。8、真想干總會有辦法，不想干總會有理由;面對困難，智者想盡千方百計，愚者說盡千言萬語;老實人不一定可靠，但可靠的必定是老實人;時間，抓起來是黃金，抓不起來是流水。14、成長是一場和自己的比賽，不要擔心別人會做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。15、最終你相信什么就能成為什么。因為世界上最可怕的二個詞，一個叫執(zhí)著，一個叫認真，認真的人改變自己，執(zhí)著的人改變命運。只要在路上，就沒有到不了的地方。16、你若堅持，定會發(fā)光，時間是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，將人生的不可能都變成可能。17、人生，就要活得漂亮，走得鏗鏘。自己不奮斗，終歸是擺設(shè)

13、。無論你是誰，寧可做拼搏的失敗者9、成功的道路上，肯定會有失敗;對于失敗，我們要正確地看待和對待，不怕失敗者，則必成功;怕失敗者，則一無是處，會更5、別著急要結(jié)果，先問自己夠不夠格，付出要配得上結(jié)果，工夫到位了，結(jié)果自然就出來了。6、你沒那么多觀眾，別那么累。做一個簡單的人，踏實而務(wù)實。不沉溺幻想，更不庸人自擾。7、別人對你好，你要爭氣，圖日后有能力有所報答，別人對你不好，你更要爭氣望有朝一日，能夠揚眉吐氣。8、奮斗的路上，時間總是過得很快，目前的困難和麻煩是很多，但是只要不忘初心，腳踏實地一步一步的朝著目標前進，最后的結(jié)局交給時間來定奪。9、運氣是努力的附屬品。沒有經(jīng)過實力的原始積累，給你運

14、氣你也抓不住。上天給予每個人的都一樣，但每個人的準備卻不一樣。不要羨慕那些總能撞大運的人，你必須很努力，才能遇上好運氣。10、你的假裝努力，欺騙的只有你自己，永遠不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，來掩飾戰(zhàn)略上的懶惰。11、時間只是過客，自己才是主人，人生的路無需苛求，只要你邁步，路就在你的腳下延伸，只要你揚帆，便會有八面來風，啟程了，人的生命才真正開始。12、不管做什么都不要急于回報，因為播種和收獲不在同一個季節(jié)，中間隔著的一段時間，我們叫它為堅持。失敗。11、學會學習的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學習思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地

15、學習，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學習音樂時學會了愛。萊杰15、學習是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。列寧17、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學習，就一定能夠?qū)W會。列寧19、如果學生在學校里學習的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。贊科夫21、游手好閑地學習，并不比學習游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩使人

16、靈秀，數(shù)學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。培根23、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結(jié)果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。高爾基24、我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。毛澤東25、我學習了一生，現(xiàn)在我還在學習，而將來，只要我還有精力，我還要學習下去。別林斯基、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。高士其3、學和行本來是有聯(lián)系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出