初一上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案三篇

1、Word - 13 -初一上冊(cè)語(yǔ)文夏感教案三篇 有人評(píng)價(jià)梁衡的夏感是“六百六十六字凝成的精致鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的顏色和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)的思想情感。同時(shí)，還要讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對(duì)話；要讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想與想像，品嘗文章美麗的語(yǔ)言，真實(shí)感受夏的特點(diǎn)，以培育同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。 二、學(xué)情分析 剛剛邁入中學(xué)大門的七班級(jí)同學(xué)，擁有一顆較為劇烈的奇怪心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而贊嘆，很少為一片落葉

2、而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的想像與聯(lián)想力量，關(guān)心同學(xué)感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)同學(xué)抓住文章美麗的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)會(huì)夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加同學(xué)的文化積淀，努力提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量和寫作力量。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.誦讀課文,感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)情感。 2.體會(huì)文章生動(dòng)精確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。 3.通過(guò)對(duì)美麗詞句的賞析，培育同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。 四、教學(xué)重點(diǎn) 強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握情感。 五、教學(xué)難點(diǎn) 抓住美麗詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培育同

3、學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的美麗音樂(lè)，讓同學(xué)推斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。 老師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的酷熱，秋天的顏色，冬天的寒冷，都給我們留下了深刻的印象。而且，由于我們的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知力量和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。 在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今日，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè)，可以讓同學(xué)初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引

4、發(fā)同學(xué)對(duì)夏天的愛(ài)好。） （二）落實(shí)基礎(chǔ) 1簡(jiǎn)介：梁衡，（1946），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在佛山文藝發(fā)表的散文忽又重聽(tīng)“走西口”獲美文文學(xué)自由談佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇晉祠覓渡，覓渡，渡何處和夏入選中學(xué)教材。主要著作有新聞三步曲（三卷）數(shù)理化通俗演義（兩卷），散文集名山大川人杰鬼雄。 2.聽(tīng)讀：老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀，留意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。 （設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)伴隨著音樂(lè)聽(tīng)讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以

5、讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解，以便盡快熟識(shí)課文。） 3檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。 芊芊（qinqin）黛色(di)磅礴(pngb) 匍匐(pf)迸發(fā)(bng)澹澹(dndn) （設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)字詞把握狀況，可以讓同學(xué)重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。這些都是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。） （三）整體感知 1齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！蓖瑢W(xué)讀書的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過(guò)程） 2默讀課文，思索以下二個(gè)問(wèn)題： 對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾

6、畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答） 明確：夏天的特點(diǎn)是“緊急、熱鬧”而又“急促”的。 （設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。同學(xué)抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓同學(xué)自己在書上勾畫，既培育同學(xué)的動(dòng)手力量，又培育同學(xué)提煉信息的力量） 請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊急、熱鬧、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。 明確：是從“夏天的自然景色、夏天的顏色和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。 (設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)依據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓同學(xué)明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)悟

7、文章內(nèi)容，并讓同學(xué)進(jìn)一步靠近文本。) 3.齊讀文章最終一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了怎樣的情感。 明確：最終一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了對(duì)夏天的無(wú)比寵愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。 （設(shè)計(jì)意圖：齊讀最終一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓同學(xué)領(lǐng)悟文章主旨，同時(shí)對(duì)同學(xué)的寫作也會(huì)有所啟迪與關(guān)心。） （四）品嘗語(yǔ)言 依據(jù)示例，選出你最喜愛(ài)的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。 示例1：我喜愛(ài)“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”這個(gè)句子，它采納比方的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2：我喜愛(ài)“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲

8、地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采納擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的酷熱。 比方句： “似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。 “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。 “像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。 擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是的想象，生動(dòng)形象。 “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“

9、曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其美麗的舞姿，很生動(dòng)。 “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很好玩味。 “這時(shí)她們向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。 細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子： “彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感； “他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，特別簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。 “春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，

10、語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。 “金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇稍敿?xì)描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的漸漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，洪亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。 （設(shè)計(jì)意圖：品嘗語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高同學(xué)的鑒賞與寫作力量。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)?/p>

11、中學(xué)校門的七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，從何入手品嘗語(yǔ)言，多少會(huì)感到有些茫然，由老師給出一二示例，他們做起來(lái)就駕輕就熟了。） （五）拓展延長(zhǎng) 1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫出來(lái)。 描寫春天的古詩(shī): 1）惠崇春江晚景 （宋）蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。 2）江南春 （唐）杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 3）春曉 （唐）孟浩然 春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句 （唐）杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 描寫夏天的古詩(shī): 1）四時(shí)田園雜興 （宋）范成大 梅子金

12、黃杏子肥，麥花潔白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。 2）所見(jiàn) （清）袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，突然閉口立。 3）小池 （宋）楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4）池上 （唐）白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。 描寫秋天的古詩(shī): 1）山行 （唐）杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。 停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 2）望洞庭 （唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 描寫冬天的古詩(shī): 1）江雪 （唐）柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

13、2）梅花 （宋）王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 3）逢雪宿芙蓉山仆人 （唐）劉長(zhǎng)卿 日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。 柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。 （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，積累名句，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。） 2.仿句： 仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情； 夏之色為_(kāi)。 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。 夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著涼爽。 夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽(yáng),散發(fā)生命之光. 夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽(yáng)，布滿活力。 夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿暖和之情。 夏

14、之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著涼爽。 夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊(yùn)涵澎湃只請(qǐng) 夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,布滿烈日豪情; 夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，呈現(xiàn)魅力之神， 夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛 夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響； 夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思考。 夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高. 冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純潔。 冬之色為冷的白.如羽翼,如水晶.蘊(yùn)涵天國(guó)之美. 冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純凈了整個(gè)世界 冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純潔。 冬之色為冷

15、之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛 冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的接近； 冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐 冬之色為甜的白，如雪花，如樹(shù)掛，掩蓋了世界的美丑； 冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊(yùn)涵純潔之心. 冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃耀著無(wú)私的清靜 （設(shè)計(jì)意圖：品嘗語(yǔ)言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，同學(xué)會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。） （六）總結(jié)全文 梁衡以多情的筆調(diào)，采納比方、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊急、熱鬧和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、顏色之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要

16、我們專心去觀看和品嘗，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！ （七）結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)： 幻燈3 踩著時(shí)間的腳步一路走來(lái)，我看到了你，也看到了我自己。 我看到你，從往日布滿天真爛漫的少年兒童，長(zhǎng)成為如今布滿*活力的青少年。 我看到你，正從今時(shí)勃發(fā)熱忱的青少年，走向頑強(qiáng)偉岸的成年。 在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。 在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。 在你身上，我觸摸到了收獲盼望的喜悅。 在你身上，我聽(tīng)到了生命成長(zhǎng)那緊急的腳步聲。 在你身上，我才發(fā)覺(jué)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而盼望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。 來(lái)吧，伴侶，英勇