普通高中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

1、普通高中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)報(bào)告提綱一、高中物理核心素養(yǎng)提出的背景二、什么是核心素養(yǎng)？三、什么是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)？四、 如何培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)？一、高中物理核心素養(yǎng)提出的背景“ 核心素養(yǎng)” 受到各國(guó)教育界的高度重視 美國(guó) “21世紀(jì)技能”； “關(guān)鍵素養(yǎng)” 澳大利亞: “綜合能力”（1）國(guó)際背景： 教育部：在年月印發(fā)的 教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中首次提出了“ 核心素養(yǎng)體系” 概念， 成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。 意見(jiàn) 深入回答“ 培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人” 的問(wèn)題。（2）國(guó)內(nèi)背景： 高中課程改革， 呼應(yīng)國(guó)際教育及課程改革的潮流， 以“ 核心素養(yǎng)” 統(tǒng)領(lǐng)高

2、中課程方案、 課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施。二、核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；2.核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系；3.核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)什么是核心素養(yǎng)？中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)張緒培的一段話耐人尋味：“有人說(shuō)，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個(gè)公民，學(xué)過(guò)化學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)?！?核心素養(yǎng)應(yīng)該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知十、以一當(dāng)十；二是生長(zhǎng)性，能夠促進(jìn)成長(zhǎng)、持續(xù)生長(zhǎng)，滋養(yǎng)整個(gè)人生；三是貫通性，能夠融會(huì)貫通、成就整體生命。 什么叫核心？核心是

3、相對(duì)外圍而言的，有兩層意思：一是關(guān)鍵，是指?jìng)€(gè)體在21世紀(jì)生存、生活、工作、就業(yè)最關(guān)鍵的素養(yǎng)。二是共同，是指課程設(shè)計(jì)所面對(duì)的某一群體所需要的共同素養(yǎng)。 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷ku教授1.什么是核心素養(yǎng)？ 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜， 華南師范大學(xué)、 河南大學(xué)、 山東師范大學(xué)、 遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)的 我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目 研究成果中， 提出的“ 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系” 的總框架。總體框架 : 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“

4、全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。 總體框架:。 文化基礎(chǔ) 重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人；基本內(nèi)涵: 六大學(xué)生核心素養(yǎng) 自主發(fā)展 重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有

5、生活品質(zhì)的人； 社會(huì)參與 重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?“國(guó)家認(rèn)同”“理性思維”“批判質(zhì)疑”；“審美情趣”；“珍愛(ài)生命”；“健全人格”； “問(wèn)題解決”; 具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn) 1.核心素養(yǎng)； 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) ：是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力; 是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn); 是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)

6、，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。 核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系是什么？2. 核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系 “ 雙基” “ 三維目標(biāo)” “ 核心素養(yǎng)” 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷ku教授說(shuō) “打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版 ”。 新一輪的高中課程改革是在“ 三維目標(biāo) 的基礎(chǔ)上提出以來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。 核心素養(yǎng)屬于知識(shí)、 技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)， 是知識(shí)、 能力、 態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更

7、好地糾正過(guò)去教育的偏差， 比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。3.核心素養(yǎng)如何評(píng)價(jià)？ “最難的地方是評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)體系不優(yōu)化，還是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為考核的主要指標(biāo)，那么，核心素養(yǎng)在實(shí)踐中的落實(shí)還將步履維艱?！?教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任辛濤，在剛剛召開(kāi)的“評(píng)價(jià)與學(xué)生核心素養(yǎng)”研討會(huì)上，指出了未來(lái)探索的方向,要強(qiáng)化對(duì)于軟技能和軟環(huán)境的評(píng)價(jià)，善用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的整個(gè)受教育過(guò)程的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行過(guò)程性保存和追蹤，并進(jìn)行深入分析，從而為核心素養(yǎng)的落實(shí)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供技術(shù)支撐。 什么是物理學(xué)科核心素養(yǎng)？三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)1. 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物

8、理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。 物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成。 2. 共有四個(gè)維度： 物理觀念和應(yīng)用、 科學(xué)思維和創(chuàng)新、 科學(xué)探究和交流、 科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。各維度主要包含的各要素形成如下的學(xué)科素養(yǎng)體系。2.1物理觀念 “物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。2.1物理觀念描述: (1) 形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來(lái)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題； (2)初步具有

9、現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。(如：物質(zhì)觀經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡可以確定；現(xiàn)代：原子和電子可以進(jìn)行再分割，微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡，比如電子等，不可以準(zhǔn)確確定)。2.2科學(xué)思維科學(xué)思維（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維的具體體現(xiàn)） “科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。描述 (1)具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；(2)能正確使用物理思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題；(3)具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對(duì)

10、研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)； (4)具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新。2.2科學(xué)思維2.3科學(xué)探究“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素。2.3科學(xué)探究描述(1 )具有科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè)； (2)具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息； (3)具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；(4)具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果2.4 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)

11、本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。2.4 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任描述 (1)能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)； (2)具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威； (3) 在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵守普遍接受的道德規(guī)范； (4)理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛(ài)自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。 從四大類，14條的描述中，不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 在即將頒布的新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中， 對(duì)上述四個(gè)維度

12、的核心素養(yǎng)達(dá)成水平都提出了參考評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)維度都劃分為從“ 水平一” 到“ 水平五” 共五個(gè)等級(jí),其中水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的 水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。3.物理核心素養(yǎng)的水平劃分(水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的 水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。)3.物理核心素養(yǎng)的水平劃分四、 如何培養(yǎng)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)？怎么做？四、 如何培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)？1. 要樹(shù)立以人為本理念，把身心健康放在首要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力2. 要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)科技創(chuàng)新,培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)精神3. 要重視問(wèn)題設(shè)置 ，通過(guò)問(wèn)題解決提升思維品質(zhì)4. 要在

13、情境創(chuàng)設(shè)上動(dòng)腦筋5. 要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下工夫6.要有教研意識(shí)，做學(xué)習(xí)型教師. 要樹(shù)立以人為本理念，把身心健康放在首要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有趣！學(xué)習(xí)四境界悅學(xué)-身心健康學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 調(diào)查表明：86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其它他動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書(shū)面練習(xí)自學(xué)老師講授為主學(xué)習(xí)效果調(diào)查學(xué)習(xí)王婆賣(mài)瓜，多夸學(xué)生！亞里士多德曾說(shuō)： 告訴我的，我會(huì)忘記， 給我看的我會(huì)記住， 讓我參與的我會(huì)理解。 1.1 展示學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.2展示難點(diǎn)突破 1.2展示易錯(cuò)點(diǎn) 1.4展示規(guī)范解

14、答1.讓學(xué)生多展示（在展示中哈哈）2.利用視頻太空授課微課3. 利用課件游標(biāo)卡尺多用電表4. 隨堂游戲團(tuán)體操隨堂游戲5. 隨堂小實(shí)驗(yàn)表面張力實(shí)驗(yàn)毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)6. 分組實(shí)驗(yàn)二輪滑板車(chē)的結(jié)構(gòu)7.走向生活滑車(chē)（后部）受力分析FF前方F1FF2俯視前方前視側(cè)視 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 南師大劉炳升教授（蘇派）教育思想：把對(duì)學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)嵺`素質(zhì)的培養(yǎng)，嘗試開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室條件不具備，自制教具，壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，很受學(xué)生歡迎。內(nèi)化建構(gòu)：會(huì)做實(shí)驗(yàn)外化建構(gòu)：小制作，小發(fā)明，小論文2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)科技創(chuàng)新,培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)精神2.1 注重基本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重在掌握物理實(shí)

15、驗(yàn)的基本原理和基本方法。（1）全面考試大綱所要求的必考實(shí)驗(yàn)必須全部復(fù)習(xí)，尤其是基本實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、讀數(shù)方法要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。不能有遺漏，更不能憑前幾年的感覺(jué)復(fù)習(xí)了幾個(gè)“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”或“重點(diǎn)儀器”，而忽視了其他實(shí)驗(yàn)。（2）細(xì)致對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)步驟要細(xì)致周到，不厭其煩。務(wù)必使學(xué)生（特別是中等和中下學(xué)生）真正理解實(shí)驗(yàn)原理，而不是記憶實(shí)驗(yàn)步驟。（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不僅僅是復(fù)習(xí)原理步驟后作一下實(shí)驗(yàn)展覽。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要讓學(xué)生親自進(jìn)行。按照近幾年的情形來(lái)看，只有讓學(xué)生真正動(dòng)手，才能了解實(shí)驗(yàn)和儀器使用的細(xì)節(jié)之處。2.2關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)1. 觀察桌面的微小形變 2. 利用彈簧測(cè)力計(jì)

16、觀察摩擦力的變化情況 3. 伽利略理想實(shí)驗(yàn)4平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性5向心力大小與哪些因數(shù)有關(guān)6. 探究影響電荷間相互作用力的因素7. 庫(kù)倫扭稱實(shí)驗(yàn)8決定平行板電容器電容的因數(shù)9靜電屏蔽10示波管原理11. 奧斯特電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)12陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)13研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象14自感現(xiàn)象2.3 要以挑戰(zhàn)者的眼光挑剔書(shū)本上的實(shí)驗(yàn) 要學(xué)生們學(xué)會(huì)找毛病找設(shè)計(jì)原理上的毛?。徽覍?shí)驗(yàn)步驟上的毛??；找數(shù)據(jù)處理上的毛病，沒(méi)毛病也要想想能否改進(jìn)。比如對(duì)牛頓第二定律的驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)有無(wú)問(wèn)題，為什么不用彈簧稱測(cè)拉力，彈簧稱測(cè)拉力有何不妥；而為使小桶的力等于繩子的拉力，書(shū)本上要求小車(chē)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提供拉力的小

17、桶的質(zhì)量，這有無(wú)必要，我們是否可用學(xué)過(guò)的連接體的知識(shí)修正一下拉力的大小，從而擺脫這個(gè)限制；比如動(dòng)量守恒定律中的被碰球干嗎一定要放在那很難立得住的小支柱子上；驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)沒(méi)必要從第一點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)時(shí)（即沒(méi)必要取第一和第二兩點(diǎn)間長(zhǎng)度為2mm），我們完全可以從后面的計(jì)數(shù)點(diǎn)中取兩個(gè)點(diǎn)算出速度與高度來(lái)驗(yàn)證守恒定律，沒(méi)必要管第一點(diǎn)準(zhǔn)確與否.2.3 要以挑戰(zhàn)者的眼光挑剔書(shū)本上的實(shí)驗(yàn) 再比如對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有可推敲之處，不應(yīng)絕對(duì)化，死記硬背是沒(méi)必要的，很多步驟的前后順序是可以顛倒的（比如許多實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中的先后次序），要讓學(xué)生分析每一步驟在實(shí)驗(yàn)中的必然性，是屬于準(zhǔn)備階段還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程階段或

18、數(shù)據(jù)處理階段，只要?dú)w門(mén)別類，前后順序自然明晰。當(dāng)然我們也會(huì)發(fā)覺(jué)還有一些步驟是不得打亂的（比如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是先打點(diǎn)后放手還是先放手后打點(diǎn)等等），這種開(kāi)放式的討論要比老師講解給人的印象深刻得多了。 2.4用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)研究能力 例如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)。分析：由公式可知，要測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)，應(yīng)該設(shè)法測(cè)出動(dòng)摩擦力和正壓力。測(cè)量力可以直接用彈簧秤，滑動(dòng)摩擦力則必須在物體的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行測(cè)量。這樣，我們可以根據(jù)物理規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案進(jìn)行測(cè)量。（1）利用“力和運(yùn)動(dòng)”中動(dòng)平衡的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）利用“力和運(yùn)動(dòng)”中靜平衡的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（3）利用“力和運(yùn)動(dòng)”中的非平衡態(tài)（如勻加速直線運(yùn)動(dòng)）的有關(guān)原理（如

19、牛頓第二定律）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）利用“功能關(guān)系”的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2.5提倡自制教具，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平拋演示儀器F1F2F2.5提倡自制教具，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新F2.6適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作小發(fā)明，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，推動(dòng)科技創(chuàng)新交直流發(fā)動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)多功能演示器的制作與應(yīng)用 新型平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡顯示儀 江蘇省青少年科技大賽“普頌德科”科技創(chuàng)新獎(jiǎng)江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng) 發(fā)展核心素養(yǎng)：提升思維品質(zhì)是關(guān)鍵,提升思維品質(zhì)的關(guān)鍵靠問(wèn)題，必需重視問(wèn)題設(shè)置 。3.重視問(wèn)題設(shè)置 ，通過(guò)問(wèn)題解決提升思維品質(zhì)1.挖掘教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題2.聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題3.交流合作，自提問(wèn)題4.集體備課，打磨問(wèn)題5.精心聽(tīng)課，借鑒問(wèn)題4.

20、要在情境創(chuàng)設(shè)中動(dòng)腦筋 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。 知識(shí)構(gòu)建:基于我國(guó)對(duì)“ 核心素養(yǎng)” 的界定， 今后學(xué)校的教育就必須從“ 知識(shí)傳遞” 轉(zhuǎn)向“ 知識(shí)建構(gòu)”， 這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。 知識(shí)結(jié)構(gòu)化:知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。學(xué)生不缺少知識(shí)，而是缺少系統(tǒng)的知識(shí)。特別是不會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的所有的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。 5 要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下工夫力學(xué)基本物理現(xiàn)象和基本物理過(guò)程有：直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)上拋、類上拋勻變速直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)物體在水平面上滑動(dòng)水平力拉或推物體運(yùn)動(dòng)斜向力拉或推物體運(yùn)動(dòng)水平力拉或推兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)（連接體）豎直方向的運(yùn)動(dòng)、超重和失重物體沿

21、斜面向上或向下滑 物體落在豎直放置的彈簧上物體輕輕放在恒速運(yùn)行的傳送帶上（分水平和傾斜）物體以一定的初速度沖上靜止的傳送帶物體以一定的初速度沖上運(yùn)動(dòng)的傳送帶曲線運(yùn)動(dòng)基本物理現(xiàn)象和基本物理過(guò)程有：1 .平拋、類平拋2 .水平面內(nèi)的圓運(yùn)動(dòng) 輕繩系住 靠摩擦力3.物體固定在繩的一端，在豎直平面內(nèi)做圓運(yùn)動(dòng) 小球在豎直光滑圓軌道內(nèi)測(cè)作圓運(yùn)動(dòng) 小球從水平位置擺下 物體固定在輕桿的一端，在豎直平面內(nèi)做圓運(yùn)動(dòng) 小球在豎直光滑圓管內(nèi)做圓運(yùn)動(dòng)4.行星繞恒星運(yùn)動(dòng) 衛(wèi)星繞地運(yùn)動(dòng)速度、周期與軌道半徑的關(guān)系雙星由衛(wèi)星的周期和運(yùn)動(dòng)半徑求恒星質(zhì)量同步衛(wèi)星：周期、軌道位置和高度、速度衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng) 萬(wàn)有引力是衛(wèi)星飛行的向心力，衛(wèi)星中的物體處于完全失重狀態(tài)處理有關(guān)問(wèn)題的基本方法是列一個(gè)方程：萬(wàn)有引力=向心力 這是以太陽(yáng)為參照物，不能以地球?yàn)閰⒄瘴镪P(guān)于飛行速度：飛行速率與運(yùn)動(dòng)半徑的平方根成反比，高度越大，衛(wèi)星的速率越小，在同一軌道上不同質(zhì)量的衛(wèi)星的速率相同關(guān)于衛(wèi)星飛行周期：飛行周期與半徑的二分之三次方成正比，高度越大衛(wèi)星的周期越大貼地飛行的衛(wèi)星（理想情況）的速率最大，叫第一宇宙速度在這樣飛行的衛(wèi)星上，有關(guān)重力的物理實(shí)驗(yàn)都不能做，光學(xué)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)都能正常進(jìn)行，不能用測(cè)力計(jì)測(cè)重力但可測(cè)其它力，如拉力衛(wèi)星受到阻力時(shí)高度下降，引力做正功，速度反而變大同樣質(zhì)量的衛(wèi)星高度不一定一樣，在同一高度上的衛(wèi)星質(zhì)量也不一