高中地理熱力環(huán)流優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）教材的地位和作用冷熱不均引起大氣運動位于普通高中課程標準實驗教科書（人教版）地理必修1第二章第一節(jié)。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。本節(jié) 課主要講述大氣運動中的熱力環(huán)流，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)大氣水平運動的基礎(chǔ)。同時，也為后面學(xué)習(xí)天氣的水平運動”氣壓帶和風(fēng)帶”海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響“季風(fēng)環(huán)流“天氣系統(tǒng)”氣候類型的成因”洋流的成因”等做好鋪墊，這些知識都是熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和知識延伸，所以熱力環(huán)流”奠定了整個章節(jié)的基礎(chǔ)，是第二章教材的教學(xué)重點。（二）課程標準分析高中

2、地理課程標準在表述大氣運動的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，以自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”為主題，提出運用圖表說明大氣受熱過程。在理解大氣熱力狀況的基礎(chǔ)上認識氣壓的垂 直和水平運動，進而用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。課程標準對這部分內(nèi)容特別強調(diào)運 用圖表得出結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生多想象，關(guān)鍵是理解。（三）教學(xué)的三維目標.知識與技能掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局部環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。.過程與方法本課遵循由問題 一多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識一分析推理運動過程 一歸納

3、概括運動規(guī)律（理性認識）一給出實際生活案例 一應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生運用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識的能力。.情感態(tài)度與價值觀通過對 城市風(fēng)”的介紹和分析，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。通過小組實驗活動，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科 學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。（四）教學(xué)重點1、熱力環(huán)流的形成原理；2、應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸間熱力環(huán)流、城郊環(huán)流等現(xiàn)象。（五）教學(xué)難點冷熱不均引起氣壓高低變化。（六）教學(xué)用具多媒體課件展板（七）、課時安排1課時二、學(xué)生分析在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。其表現(xiàn)在以下三個方 面：第

4、一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知 識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。所以，感到很難把握整 個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不 陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌 生又熟悉。課前學(xué)生必備的相關(guān)知識如大氣壓強與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)認識不足， 部分學(xué)生空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度。三、設(shè)計思想熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運動的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解大氣運動這部分內(nèi)容的最

5、基本、最基礎(chǔ)的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運動，學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué) 好大氣 運動的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）起到至關(guān)重要的鋪墊作用，以及分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生掌握的作用。因此，在這節(jié)課我主要設(shè)計了以下活動：1地理小實驗，讓學(xué)生直觀、真實的理解熱力環(huán)流的成因以及氣流運動特點。為學(xué)生能 順力畫出環(huán)流圖埋下伏筆。2觀看flash動畫演示，解決熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分布之間的關(guān)系。3案例和拓展探究。山谷風(fēng)這部分內(nèi)容教科書上沒有提到，考慮到新課程對學(xué)生的教 育目的，教學(xué)中簡要分析。同時考慮生活實際，課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

6、生活中空調(diào)、暖氣片的安 放，目的是讓學(xué)生更加理解熱力環(huán)流的原理，理論聯(lián)系實際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘，認識 社會生活環(huán)境的能力?？傊?，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一些由淺入深的問題，聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，再借助多媒體計算機動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達、交流的能力。四、教學(xué)方法和手段高一學(xué)生從總體上來講，知識面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和自主學(xué)習(xí)能力較欠缺。但好奇心強，有一定的探究欲望，若是能給予一定的引導(dǎo)，就能在一定程度上激發(fā)他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，地理又是一門跟生

7、活實際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，突出學(xué)習(xí)生活中的地理”，用所學(xué)知識解決生活中的地理問題，實現(xiàn)知識的迂移，是新課程的一個重要理念?；谝陨蟽蓚€方面的考慮，采用教學(xué)方法如下：（一）教法：在教學(xué)過程中，設(shè)計一些由淺入深的問題，注意運用啟發(fā)式進行教學(xué)，并借助探究式實驗、繪圖、分析圖表、資料等活動和多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程， 積極 主動地獲取知識。（二）學(xué)法：根據(jù)目標教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標的學(xué)習(xí)過程中，采用探究、討論、活動等方式，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中逐漸從 學(xué)會”發(fā)展到 含學(xué)”。五、課堂設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)

8、生活動1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)播放自自制視頻，提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？思考激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情。2、復(fù)習(xí)氣壓1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概學(xué)生思考券回答。引入氣壓知有美知識念，再提問氣壓在垂直方向上識復(fù)習(xí)，為的變化特點，并引導(dǎo)學(xué)生理解后面分析熱什么是等壓面。力環(huán)流形成2、小結(jié)：隨著海拔的升高氣壓作鋪墊。3、感受熱力環(huán)流的產(chǎn)生1、播放動畫：動畫內(nèi)容，在玻璃箱內(nèi)依次放入裝有熱水和冰塊的兩 個燒杯，在玻璃箱點燃香，觀 察煙霧的飄動方向。小組合作活動：.觀察煙霧的飄動軌跡并畫 在紙上。.思考探究：請說出煙霧飄動的方向？ 并在黑板畫出。煙霧為什么會飄動？并在 圖中加上表示原因的文字或 圖畫。因此可以得出冷熱

9、不均引 起大氣運動。(即已完成熱通過電腦演示 熱力環(huán)流形成 過程，這樣 學(xué)生通過刃 看、分析、思 考、回答， 教師的講解、 歸納來使學(xué)生 獲得感性之 識。力環(huán)流圖的描畫和引出熱力環(huán)流的概念)逐漸降低。冷熱4、熱力環(huán)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流產(chǎn)1、啟發(fā)探究：利用三幅圖流原理分生的原理。(1)如果A、B、C三地受逐一進行原析熱均勻時，等壓面與地面成理解釋，化圣砌)地受熱，B、C制，0，生什么現(xiàn)象？(3)同一水平面空氣密度繁為簡，環(huán)扣一環(huán)，加深學(xué)生的理解。(4)同一水異又會導(dǎo)致什“f6(有何影響？平面的氣壓差么現(xiàn)象?2、釋圖探究圖一通過示意圖加深對上述引導(dǎo)的理解，促使學(xué)生能用自己語言總結(jié)熱力環(huán)流形成的

10、基本過程：氣的垂直運動低高)一同一水平1時不均-空穌下沉差一空氣的水 mL壓B冷卻A受熱7C冷卻/ / 7-rv5、歸納熱小結(jié)：由于地面冷熱不均而形成邊聽，邊做筆記，理解培養(yǎng)歸納能力環(huán)流的的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并掌握熱力環(huán)流的形成過程力，強化理概念并說明它是大氣運動最簡單的形和原理。解。深化對式。地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。6、練習(xí)學(xué) 學(xué)生按要求在黑板上繪制熱力按要求畫圖。測試教學(xué)效B冷卻 A受熱C涔野過渡現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理解了熱力環(huán)流的原理，其實，現(xiàn)實生活4口口 口口y 1 申小為什么？根據(jù)冷熱狀況的分析， 巾區(qū)和郊區(qū)間的大氣怎樣運 動？2、小組探究：由于城巾風(fēng)的存在，對 城市的大氣環(huán)境會

11、產(chǎn)生什么 影響？在城市建設(shè)和規(guī)劃中，如 何使城市風(fēng)趨利弊害呢？如 果你是該城市的決策者，現(xiàn) 在要布局一個化工廠，從保 護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng) 布局在什么地方較合適？鼓勵參與， 培養(yǎng)學(xué)生的合 作意識、及分 析解決問題的 能力。產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)丁產(chǎn)廣fSHd產(chǎn)產(chǎn)城市郊區(qū)9、課外拓展引用李商隱的詩巴上夜雨漲秋 池”試從熱力環(huán)流形成的基本過 程，對山坡與山谷風(fēng)提出研究 問題，并進行分析探究。10、課堂小結(jié)總結(jié)：太陽輻射一冷熱不均（熱力）一垂直運動一水平運動（熱力環(huán)流）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強化理解。11、課堂鞏固練習(xí)引導(dǎo)、提示思考阱回答測試學(xué)生模 式解決實際 問題能力。六、板書設(shè)計熱力環(huán)流1、定義:2、過程:3、熱力環(huán)流的形成原理冷熱不均一空氣的垂直運動（上升或下沉）一同一B冷卻A受熱C冷卻水平面上出現(xiàn)氣壓差 一空氣的水平運動（風(fēng)）4、表現(xiàn)：海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等七、教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生很興奮，也很投入。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參加一系列的活動，通過學(xué)生的自 主梳理知識，學(xué)生的實驗活動、學(xué)生的畫圖析圖，讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn), 使學(xué)生在活動中得到感性認識和體驗，并上升到理性認識，最終學(xué)會知識遷移和延伸。同 時通過設(shè)置生活情景，理論聯(lián)系實際，積極引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧妙，認識社會生活環(huán)境，重視 對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合