牛頓第一定律說課稿

1、牛頓第一定律（第1課時）說課稿尊敬的評委老師：大家好！我叫鄧家軍，今天我所說的課題是九年級第12章第5節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律”。 對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：一、說教材、教材分析牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能夠讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物

2、理的興趣。本節(jié)課需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗并得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要對牛頓第一定律充分理解，并理解慣性的內(nèi)容?，F(xiàn)針對第一課時進行說課如下：2、教學(xué)目標根據(jù)三維教學(xué)目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合學(xué)生特點，通過本課的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下目標： 知識與技能方面：（1）通過實驗探究，知道并理解牛頓第一定律；（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。過程與方法方面：（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用科學(xué)的方法進行探究；（2）認識牛頓第一定律是在可靠的實驗基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的，感受科學(xué)研究的重要方法，即“實驗推理”科學(xué)研究方法；情感態(tài)度與價值觀方面：通

3、過對實驗探究活動的參與養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，并認識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。3、教材的重點、難點結(jié)合本課目標及學(xué)生特點，我認為本節(jié)課的重點是探究牛頓第一定律的獲得過程，并理解它的內(nèi)涵。難點是經(jīng)歷理想實驗推得物理規(guī)律的方法。4、教具學(xué)具準備：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小車等學(xué)生實驗用具多媒體課件、實物展臺二、教法、學(xué)法為更好地完成學(xué)習(xí)目標，突破重難點，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學(xué)方法為目標導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運用。教學(xué)活動是教

4、與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是達到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。三、教學(xué)過程本節(jié)課為第1課時，通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課；實驗探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點。（一）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課，從生活走向物理通過媒體播放一組生活動畫情境：如關(guān)閉發(fā)動機的車、自由擺動的秋千、踢出去的足球等一系列運動的物體最終要停下來的畫面，讓學(xué)

5、生思考物體運動是否需要力的維持，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。同時板書課題，明確學(xué)習(xí)目標。設(shè)計意圖 運用多媒體的動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把辯論的形式引入課堂，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）、實驗探究 學(xué)習(xí)新課為了驗證哪種觀點正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己的觀點。教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進行優(yōu)差組合結(jié)成實驗小組。由于我校屬于山區(qū)農(nóng)村校，學(xué)生

6、實驗素質(zhì)偏低，部分學(xué)生尚不能正確運用控制變量法進行實驗設(shè)計、操作等。因而在實驗開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實驗中那些條件保持不變，那些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。實驗時可能會出現(xiàn)種種問題，此時請能力較強的小組進行演示交流，既有助于較弱的學(xué)生將實驗進行下去，又能體驗合作交流的重要性。實驗探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，傾聽能力和分析歸納能力。我認為實驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實驗的評估交流，回顧牛頓第一定律的研究過程，對比以前的實驗結(jié)論的得出過程，引發(fā)學(xué)生思考兩者研究過程的不同之處

7、，理解牛頓第一定律是建立在可靠的實驗的基礎(chǔ)上，加上合理的推理得出的。應(yīng)學(xué)會如何從已知的世界去推測未知的世界。此時利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認識的逐步深入，感悟?qū)嶒炇俏锢硌芯康闹匾椒?。及時整理牛頓第一定律內(nèi)容，并板書。之后教師引導(dǎo)學(xué)生說明物體的運動不需要力來維持，從而糾正部分同學(xué)對力與運動原有的錯誤認識。另外說明牛頓第一定律的理想性，因為出于現(xiàn)實中的物體總是會受到力的作用，因此牛頓第一定律只是來自于實驗推理的、合乎邏輯的定律。設(shè)計意圖 采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點，易于學(xué)生理解。教師在點撥過程中，強調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。（三）、回顧總結(jié)，重溫要點圍繞本課學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生進行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。（四）、推薦作業(yè)，鞏固升華：1、針對本節(jié)課的探究實驗，以小組為單位完成實驗報告；以加深對牛頓第一定律的認識與理解。2、預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容：慣性 設(shè)計意圖 本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及與他人交流、合作的能力，進一步強化學(xué)生實驗?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論