肢體語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性

1、PAGE PAGE 5肢體語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性陽(yáng)新第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳洪娟肢體語(yǔ)言又稱(chēng)身體語(yǔ)言，是由身體的各種動(dòng)作（包括目光、表情、身體運(yùn)動(dòng)），代替語(yǔ)言，借以達(dá)到傳情達(dá)意的溝通目的。艾倫特博士指出，人們每一次交流，語(yǔ)言只占到了7%，聲調(diào)占38%，肢體語(yǔ)言卻占到了55%。肢體語(yǔ)言無(wú)論在工作中還是生活中都有著重要的作用。同樣，肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中也具有獨(dú)特的作用。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而善用肢體語(yǔ)言是課堂教學(xué)藝術(shù)的一種，在越來(lái)越注重課堂實(shí)效的今天，肢體語(yǔ)言已經(jīng)成為課堂教學(xué)傳遞信息的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的難度，而他們生性活潑好動(dòng)，抽象思維較差。因

2、此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)地使用肢體語(yǔ)言，對(duì)集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性起著不可替代的作用。一、肢體語(yǔ)言有利于集中了學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力容易分散，并帶有明顯的情緒色彩。引起學(xué)生驚奇、新鮮、親近等情緒能夠喚起學(xué)生的注意力，使他們?cè)趯捤?、和諧、愉悅的氛圍中，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)課上，老師經(jīng)常用關(guān)切的目光，提醒學(xué)生注意聽(tīng)講；用手對(duì)著自己的腦袋畫(huà)圈圈，提醒學(xué)生要?jiǎng)幽X筋思考；豎起大拇指，夸贊學(xué)生表現(xiàn)出色；揮舞著教鞭,提醒學(xué)生要遵守紀(jì)律教師似乎在唱獨(dú)角戲。曾觀摩一位國(guó)家級(jí)的名師教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)揭示“三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形”

3、這一概念前，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“請(qǐng)你徒手畫(huà)一個(gè)三角形。想一想，在徒手畫(huà)三角形時(shí)要注意什么？”學(xué)生揮起小手，兩眼跟著手尖慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)生怕沒(méi)有畫(huà)封閉。學(xué)生們用了這樣的肢體動(dòng)作，自然而然地集中了學(xué)生的注意了力，形象地理解了三角形定義中的“圍成”一詞的意義。使用肢體語(yǔ)言減少了課堂贅言，是有聲語(yǔ)言的補(bǔ)充，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。二、肢體語(yǔ)言有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，有興趣才能入迷，入迷才能鉆得深，學(xué)習(xí)才有成效。我在教學(xué)二年級(jí)平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)課件演示感

4、知了什么是平移、旋轉(zhuǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題，揮動(dòng)你的右手，用畫(huà)橫線(xiàn)和畫(huà)圓的方法分別表示哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)中，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)與面積的區(qū)別”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們，伸出一個(gè)食指當(dāng)做小腳丫，沿著圖形的四周走一圈；伸出一只手掌，做抹玻璃的動(dòng)作，體驗(yàn)“周長(zhǎng)與面積”的本質(zhì)區(qū)別。有很多知識(shí)不是用語(yǔ)言就能代替的，兒童的智慧集中在指尖上，他們?cè)谕嬷袑W(xué)數(shù)學(xué)，在悟中明方法。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生在讀寫(xiě)大數(shù)時(shí)，有部分學(xué)生老是按照個(gè)、十、百機(jī)械地讀寫(xiě)數(shù)，極容易讀寫(xiě)錯(cuò)，“億、萬(wàn)”等計(jì)數(shù)單位也容易寫(xiě)漏。因此，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)級(jí)”后，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)

5、環(huán)節(jié)：先將大數(shù)分級(jí)，再按節(jié)奏讀出下列各數(shù)。“13哎呀4007哎呀6302，”邊讀邊用一只手在讀“哎呀”的地方招一下手,學(xué)生邊讀邊忍俊不禁的笑了起來(lái)，這時(shí)我又提出問(wèn)題：這兩個(gè)“哎呀”，如果一個(gè)要讀得重一些一個(gè)要讀得輕些，你認(rèn)為哪個(gè)讀重音？為什么？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)，“因?yàn)榍耙粋€(gè)哎呀表示多少億，后一個(gè)表示多少萬(wàn)？一億大于一萬(wàn)。所以，我認(rèn)為前一個(gè)比后一個(gè)讀得重些是合理的?！蔽覇?wèn)大家：“你們認(rèn)同嗎？”所有學(xué)生一致通過(guò)，那我們配合手勢(shì)再讀一讀，學(xué)生饒有興趣的讀起來(lái)，“13哎呀，4007哎呀6302”學(xué)生手舞足蹈地讀順口后，再讀成13億4007萬(wàn)6302就是輕松的事了。這樣運(yùn)用肢體語(yǔ)言的教學(xué)，讓無(wú)味、刻板的數(shù)

6、學(xué)課堂活起來(lái)了，讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃烈起來(lái)了。三、肢體語(yǔ)言有利于加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解對(duì)于小學(xué)生而言，他們以形象思維為主，也就是動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)過(guò)了，或許會(huì)忘記；看過(guò)了，或許能明白；但只有做過(guò)了，才能得到深刻的理解。去年為了在短短一周的準(zhǔn)備時(shí)間里參加市里的教師全能比賽，我夜以繼日的網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育教學(xué)視頻及講座，大家都說(shuō)國(guó)外的教育好，我想國(guó)外有哪些新的教學(xué)理念呢？我也“崇洋媚外”了一回。果然有收獲，“充分利用我們的身體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是可取的教學(xué)方法?！币粋€(gè)外國(guó)教師在教學(xué)小學(xué)“直線(xiàn)、線(xiàn)段、和射線(xiàn)”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)圖形的形狀，再利用自己的身體模仿這幾個(gè)圖形，學(xué)生們張

7、開(kāi)雙臂、盡力伸展，表示直線(xiàn)；張開(kāi)雙臂，捏緊兩拳頭，表示線(xiàn)段；張開(kāi)雙臂，一只手捏緊拳頭，另一只手伸平，表示射線(xiàn)。肢體語(yǔ)言特有的直觀性和表現(xiàn)力，輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)肢體的體驗(yàn)，強(qiáng)化了表象，加深了對(duì)這新知的認(rèn)識(shí)。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與到特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在具體的情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征并獲得一些體驗(yàn)”在教學(xué)四年級(jí)的位置與方向中，我自創(chuàng)了一套“方向操”，學(xué)生用腳踏出 的節(jié)拍，伸出雙手，念出口令：上北、下南、左西、右東，學(xué)生們個(gè)個(gè)像交警指揮交通一樣，英姿颯爽，越做越感興趣，牢牢的記住一般性的方向，有的學(xué)生課間休息時(shí)竟把“方向操”當(dāng)做游戲來(lái)做，并繼續(xù)創(chuàng)編了“東

8、南、東北、西北、西南”的“方向操”。學(xué)生在用肢體語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了由“雙基”向“四基”的飛躍。其實(shí)在我們的教學(xué)中，許多老師，或就是你、我都在不知不覺(jué)中用到許多肢體語(yǔ)言。比如，一年級(jí)學(xué)生拍手說(shuō)出“數(shù)”的組成，用兩手合起來(lái)的姿勢(shì)，理解“加法”的含義用肢體語(yǔ)言直觀形象地、“深入淺出”地教學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。肢體語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)劣，決定于諸多因素；首先是教師的自身修養(yǎng)，教師必須在科學(xué)專(zhuān)業(yè)方面有較高的造詣；對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的全面、透徹；還要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，心理特點(diǎn)等特征，才能選擇最佳的表達(dá)形式。因此，教學(xué)中肢體語(yǔ)言的使用不