低年級孩子讀不懂不理解題意的對策及近似字記憶口訣

1、低年級孩子讀不懂不理解題意的對策及近似字記憶口訣一二年級的小朋友，大部分處于形象思維快速發(fā)展，邏輯思維發(fā)展相對遲 緩的狀態(tài)?？偟膩碚f，孩子們的思維水平是在進(jìn)步的，但是相對于解題來說他 們依然會有所欠缺。例如，對初中生高中生來說，從概念講起，之后通過數(shù)學(xué)推理，構(gòu)建概念 和方法的大廈是一個(gè)很好的教學(xué)方法，可以用邏輯來知識串聯(lián)起來。但是在低 年級的小學(xué)生這里，就不是那個(gè)好用了。絕大部分的學(xué)生會在第一步就卡殼了。我們一般會人云亦云的說，給小孩子教學(xué)時(shí)要用他們的思維方式，要生動(dòng) 有趣，但是因?yàn)椴⒉涣私膺@些話背后的意思，當(dāng)看到用成人的說法和教法去教 小孩子時(shí)，又趨之若鷲，這是矛盾的。因?yàn)槟挲g和大腦發(fā)育的關(guān)

2、系，大多數(shù)人暫時(shí)還不能抽提出抽象的概念，對 于一二年級的小學(xué)生來說，他還無法直接抽提出抽象的數(shù)量關(guān)系出來。舉個(gè)例子。現(xiàn)在我的問題是有3個(gè)盤子，每個(gè)盤子里面裝了 5個(gè)蘋果，盤子外面還多 了 2個(gè)蘋果，請問一共有多少個(gè)蘋果。一個(gè)會做的孩子會知道：3*5+2=17個(gè)蘋 果。但是會做這一題的小朋友，不一定會做下面這道題。（指沒有接觸這類題型 的情況下）二年級一班的小朋友來排隊(duì)，排了 3排，每排有5個(gè)同學(xué)，還有2 個(gè)同學(xué)沒有排進(jìn)去，請問一共有多少個(gè)小朋友？這兩道題在成年人看來，幾乎沒有差別，但是在小孩子看來是有差別的。 這種差別從何而來？我們細(xì)細(xì)道來。成年人讀這兩道題的時(shí)候，直接脫去具體情況的外衣，看到

3、了其中的數(shù)量 關(guān)系，把這道題化成了一個(gè)算法的問題，而不考慮過多的實(shí)際意義和情況。而 小孩子則不同，他們讀題讀出來的不是一個(gè)數(shù)量關(guān)系，而是一個(gè)情形，一個(gè)場 景，一個(gè)過程，一個(gè)狀態(tài)。也就是當(dāng)他讀到這道題的時(shí)候，他在腦海中就再現(xiàn) 了這個(gè)場景，之后他試圖用數(shù)學(xué)的手段去描述這個(gè)場景。以完成運(yùn)算的過程。如果家長明白了這個(gè)原理，那么很多東西想必都能理解了。比如一年級的孩子在沒有學(xué)習(xí)乘法的情況下計(jì)算連加的應(yīng)用題：一包餅干8 元，三包餅干多少錢？最直接的方式是拿三小包零食，讓孩子知道一包8元錢, 三包就是把每一包的錢加起來。比起在紙上畫圖更有效果，特別是對于演繹能 力弱的孩子。但是更根本的解決方式一定是閱讀，大

4、量閱讀，從帶圖的繪本故事開始。 凡是閱讀量不足，從小與父母深入溝通少的孩子，在語言的理解能力上都弱。很多孩子從小老人帶大，父母幾乎沒有參與育兒，孩子每天聽到的大多是 老人的關(guān)心與嘮叨：吃不吃？喝點(diǎn)水吧，熱不熱，冷不冷而引發(fā)孩子深入 思考的問題與探討幾乎沒有，這也讓孩子從小遇到了問題沒有思考的習(xí)慣，到 了小學(xué)，遇到題目，讀一次不會做就想放棄或直接問老師和父母。一二年級的孩子應(yīng)用題需要寫單位，學(xué)校老師常常教給孩子的是：多少后 面的那個(gè)字就是單位，這樣一來有的孩子往往能按照要求幸運(yùn)的猜對單位，同 時(shí)也會出很多笑話，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)多少后面都是相應(yīng)的單位。其實(shí)，如果孩 子能讀懂題目，完全可以明白列式所求

5、出的結(jié)果哪個(gè)字才是單位。那么，我們可以做些什么幫助小朋友們增加識字量、提高閱讀理解能力和 數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力呢？選擇圖文結(jié)合的繪本，邊聽故事邊理解文字現(xiàn)階段的小朋友思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與日常 經(jīng)驗(yàn)很少聯(lián)系的東西。家長們在選擇兒童讀物的時(shí)候應(yīng)留意內(nèi)容是否具體生動(dòng)、 貼近生活，其中故事性強(qiáng)、與生活實(shí)際相聯(lián)系、外加一兩句簡單描述的繪本是 較好的選擇。另外，現(xiàn)階段小朋友的思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨(dú)立而靈活思 考問題的能力較差。在小朋友一開始閱讀的時(shí)候，爸爸媽媽可以一邊逐字讀給 小朋友聽，一邊用手指的動(dòng)作引導(dǎo)小朋友關(guān)注每一個(gè)字的字形，同時(shí)讀出每一 個(gè)字的發(fā)音。這樣，小朋友可

6、以在聽故事的過程中，學(xué)著把自己聽到的字音和看到的字 形一一對應(yīng)起來。在以后的閱讀中，小朋友能對出現(xiàn)在不同的語言環(huán)境中的同 一個(gè)字有一定的親切感，才能不斷加深、豐富對該字的理解。從聽識階段向口述階段轉(zhuǎn)變，讓小朋友學(xué)會復(fù)述有了一定的文字積累后，我們可以慢慢地將被動(dòng)式的輸入模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng) 式的輸出模式。在這個(gè)階段有3種具體方法可以給大家參考：1、朗誦法在識字的后半段，家長們可以嘗試鼓勵(lì)小朋友模仿大人正確的讀音將書本 內(nèi)容朗誦出來。研究發(fā)現(xiàn)，朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導(dǎo)方法，對兒 童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。2、講故事法朗誦一段時(shí)間后，家長可以嘗試讓小朋友脫離書本，用角色扮演或故事描 述

7、的方式將情節(jié)、內(nèi)容復(fù)述演繹出來。這是在圖書閱讀后較長一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行 的延伸學(xué)習(xí)的方法，對兒童的言語、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很 大的促進(jìn)作用。在我們高斯數(shù)學(xué)的課堂上，我們會有口述題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，也就是讓孩子通 過把數(shù)學(xué)思路講出來的過程，提升自己的語言能力和思維邏輯能力。3、討論分析法討論是家長與孩子一起圍繞同一材料，提出一定問題，進(jìn)行相關(guān)討論的方 法。通過雙向互動(dòng)的探討問題方式，孩子們對閱讀材料能作進(jìn)一步的分析，將 接收的新信息與原有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展了自 己的猜測或修正自己的預(yù)測，極大地提高孩子們的思維能力。數(shù)學(xué)文字生活化，生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化有了一定的文字積累

8、，并能正確理解文字含義之后，就需要引導(dǎo)孩子們把 文字意思轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語言了。方法不一，但只要記住數(shù)學(xué)來源于生活，那么很 多難以理解的數(shù)學(xué)問題都可以找到生活中的原型。為了切合孩子們思維的形象 性和直觀性，家長們可以把抽象的問題具體化，再慢慢地從具體的事物中抽象 出數(shù)學(xué)模型來。1、數(shù)學(xué)語言具體化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多問題都來源于生活。在閱讀理解數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以先 有意識地引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)一些生活情境。比如最為抽象的“圖文算式”，可以 結(jié)合生活中的情景，將抽象的算式生活化（舉個(gè)例子）【故事描述】果果買汽水，橙汁和奇異果汁價(jià)格不一樣，如果他買一瓶橙 汁和一瓶奇異果汁需要8塊錢，而如果是兩瓶橙汁則需要6塊錢，那

9、如果只買 一瓶橙汁多少錢？只買一瓶奇異果汁呢？講故事能較好地幫助小朋友們擺脫了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn) 階。小學(xué)階段小朋友講故事的能力將很大程度影響之后孩子們對組合雜題類型 的理解與拓展。2、生活場景數(shù)學(xué)化學(xué)會了將抽象的故事轉(zhuǎn)化成生活場景之后，我們還可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)場 景來提出數(shù)學(xué)問題。一二年級的小朋友開始表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和 擺脫成人控制的欲望。這個(gè)時(shí)候，一些自主性較強(qiáng)的活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)孩子學(xué) 習(xí)的積極性，比如：讓孩子們出題考家長。在一些生活場景中，家長可以有意裝笨，讓孩子們把學(xué)到的知識用起來， 將生活情境變成數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，這一過程中需要小朋友較多的學(xué)科知識

10、積累， 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程和較好的表達(dá)能力。長期鍛煉，可以很好地提升小朋友的學(xué)科 綜合能力。小學(xué)近似生字識字認(rèn)字口訣泡、炮、跑、抱、飽、胞、包IJ、苞、袍有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿長袍，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，有刀來把木板刨，草頭在上是花苞。燥、操、澡、噪、躁用水來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳。燒、澆、繞、曉有火才能燒，有水才能澆， 用絲來纏繞，有日見分曉。瓣、辮、辯、辨花瓣落了結(jié)大瓜，發(fā)絲來把小辮扎, 能言善語把理辯，豎撇辨字笑開顏。 清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精 有水方說清，有言去邀請， 有目是眼睛，有心情意濃， 麗人留倩影，日出天氣晴

11、， 有蟲是蜻蜓，有米人精神。進(jìn)“門”歌木字進(jìn)門正清閑，日字進(jìn)門坐中間, 馬字進(jìn)門往里闖，才字進(jìn)門緊閉眼, 耳字進(jìn)門聽新聞，兌字進(jìn)門閱報(bào)刊, 心字進(jìn)門說煩悶，市字進(jìn)門鬧喧天, 口字進(jìn)門問為啥？ 一字進(jìn)門上門閂。 加“水”歌酉字加水酒味香，工字加水變成江, 目字加水眼流淚，皮字加水起波浪, 主字加水要注意，先字加水洗衣裳, 寅字加水能演唱，也字加水成池塘,少字加水變沙漠, 遇“雨”歌山字遇雨雪花飄, 田字遇雨雷聲吼, 相字遇雨變成霜, 每字遇雨糧霉?fàn)€, 連“心”歌田在心上思想好, 秋在心上真發(fā)愁, 咸在心上談感想, 亡在心上愛忘事, 添“火”歌土字添火壘成灶, 因字添火炊煙起, 頁字添火愛煩惱, 戶字添火爐火旺, 坐“車”歌井字坐車把門進(jìn), 告字坐車造型新, 兆字坐車快逃走, 狂字坐車逛市場, 插“言”歌兌字插言把話說,羊字加水成海洋包字遇雨下冰雹 辰字遇雨震九霄 務(wù)字遇雨霧茫茫 林字遇雨甘霖降士在心上斗志高 奴在心上怒火燒 原在心上說愿望 非在心上要悲傷堯字添火把飯燒 少字添火炒菜肴 包字添火放鞭炮 各自添火把餅烙云字坐車把貨運(yùn) 先字坐