滿腔熱血已沸騰解析

1、滿腔熱血已沸騰解析教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者的有關(guān)知識(shí)，能復(fù)述故事情節(jié)。 2、能依據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。3、感悟以田立業(yè)為代表的領(lǐng)導(dǎo)干部舍已為人的崇高精神，逐步樹立全心全意為人民服務(wù)的思想觀念。作者簡(jiǎn)介 周梅森，當(dāng)代作家，江蘇徐州市人。當(dāng)過礦工、文學(xué)編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、一級(jí)作家，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。著有長(zhǎng)篇小說人間正道天下財(cái)富等十余部；中篇小說集沉淪的土地軍歌中國(guó)往事等二十余部； 電影、電視劇本共和國(guó)往事闕里人家等一百余部集。并有十卷本梅森文集出版。曾獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)三十余種。讀準(zhǔn)字音蕾（li）圩子（wi）坍塌（tn t）踹（chui）棲（q）嚇嚇唬（xi）恐嚇（h）吁吁（x）漉（l）殆（

2、di）理解詞義.跡象：指表露出來的很不明顯的情況，可借以推斷事物的過去或?qū)怼［鬃樱旱屯莸貐^(qū)防水護(hù)田堤岸。堤：沿河或海的防水建筑物，多用土石等筑成遲疑：拿不定主意。驚心動(dòng)魄：坍塌：筋疲力盡：荒唐：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。山坡、河岸、建筑物或堆積的東西倒下來。形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。讀完課文，大家相互說一說本文給你影響最深的是什么？你為什么會(huì)有這樣的感受。 默讀課文，整體感知1、課文中出現(xiàn)了很多人物，請(qǐng)大家討論一下，你認(rèn)為哪一個(gè)才是文章所要著力塑造的。 田立業(yè)2、胡早秋與田立業(yè)在文章中都出現(xiàn)了很多次，那么大家討論一下，兩人都具有什么樣的性格？

3、胡早秋：田立業(yè)：把人民群眾的安危放在首位，但性格暴躁。把生的希望留給別人，性格較穩(wěn)重，危急時(shí)刻還開玩笑，有生活情趣。3、這兩個(gè)人都在文章中出現(xiàn)了很多次，那么文章是如何表現(xiàn)這兩人的不同的性格的？ 運(yùn)用對(duì)比刻畫了手法。 4、田立業(yè)、胡早秋的性格有什么異同？ 二人都是責(zé)任心很強(qiáng)的、勇于犧牲自己救護(hù)群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，一個(gè)機(jī)智冷靜，一個(gè)更為急躁。 5、選擇典型材料表現(xiàn)人物的性格是本文的一在特點(diǎn)，請(qǐng)找出具體的事例來加以討論體會(huì)。用個(gè)性化描寫刻畫人物形象。 6、文中對(duì)幾位先進(jìn)人物采用了什么描寫方法？語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。胡、田與村民一起搶險(xiǎn)轉(zhuǎn)移搶險(xiǎn)村民田立業(yè)舍己救胡早秋。滿腔熱血已經(jīng)沸騰弘揚(yáng)黨員干部的

4、美德課文結(jié)構(gòu) 小說塑造了田立業(yè)、胡早秋等一批黨的好干部的形象，表現(xiàn)了他們把生的希望留給別人，把自己的生死置之度外的崇高精神。課文主旨合作 探究1、文章第1自然段的環(huán)境描寫有什么作用？災(zāi)難是突發(fā)性的，盡管事前有所預(yù)見，但依然讓人措手不及，有時(shí)讓人簡(jiǎn)直不能相信那是真的。景物越美越讓人覺得災(zāi)難的遠(yuǎn)離，越讓人產(chǎn)生惋惜之情，烘托出了災(zāi)難的慘痛和不可思議。2、第16自然段運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫人物形象？寫出了胡早秋的什么思想？你能用一句名言來概括其品質(zhì)嗎？心理、動(dòng)作、語(yǔ)言急人民之所急的思想先天下之憂而憂3、第17自然段中的“癱”字有什么表達(dá)效果？一個(gè)“癱”非常形象地寫出了周久義精神上的崩潰，也是他自責(zé)、

5、懊悔到了極點(diǎn)的結(jié)果。4、第24-28自然段中村民們的話有什么作用？眾人的“如夢(mèng)初醒”反襯了什么？從側(cè)面刻畫出周久義的崇高人格和強(qiáng)烈的責(zé)任心。反襯了田立業(yè)的冷靜、機(jī)智。5、第16、19自然段，如何理解胡早秋失去理智的破口大罵？可以一分為二地來看待這個(gè)問題，作為一名市長(zhǎng)，應(yīng)該有較高的修養(yǎng)，在危急關(guān)頭失去理智地破口大罵，甚至一腳將周久義踹倒，這是欠妥當(dāng)?shù)?。但這也從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危急，使人物的性格表現(xiàn)更全面，人物形象更豐滿、更真實(shí)。同時(shí)，也襯托了田立業(yè)在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜。6、怎樣理解41和42自然段中的兩個(gè)“無聲無息”？前一個(gè)是說田立業(yè)用盡了所有氣力托起了一個(gè)不會(huì)水的朋友，自己一點(diǎn)氣力都

6、沒有了，洪水把他沖走。也說明洪峰之大；后一個(gè)與前面粘連，既重復(fù)前狀，又開啟下文，過渡到下文，強(qiáng)調(diào)洪水在轉(zhuǎn)瞬間漫上來，淹沒了已處于生命邊緣的田立業(yè)，田立業(yè)已無了蹤影。既包含了對(duì)田立業(yè)犧牲的無限悲痛，又表達(dá)了作者對(duì)田立業(yè)無私奉獻(xiàn)、舍己為人的崇敬和贊頌。7、作者通過對(duì)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的刻意著墨，刻畫典型人物表象，揭示人物性格特征，表現(xiàn)人物思想感情 ，請(qǐng)找?guī)桌勔徽?。如文中描寫田立業(yè)的動(dòng)作： “田立業(yè)顧不得多想，硬拖著胡早秋下了水，摟著胡早秋的脖子，反手倒背起胡早秋，向二百米開外的那棵大柳樹拼力游去。” 這些動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了田立業(yè)奮力救助不會(huì)游泳的胡早秋的情景 語(yǔ)言描寫： “胡早秋不干，說：讓他們上

7、去，立業(yè)，咱們?cè)谝黄稹?此時(shí)表現(xiàn)了田立業(yè)、胡早秋他們明知死亡隨時(shí)威脅著自己，卻把生的希望留給別人的崇高的精神境界。8、文章刻畫的人物性格鮮明。無論是性格暴躁的胡早秋，冷靜機(jī)智的田立業(yè)，還是以死謝罪的周久義，他們都充分地表現(xiàn)出黨的領(lǐng)導(dǎo)干部的什么精神？歷史上有許多名句來歌頌這種品德，請(qǐng)選你熟悉的說出一句。高度的社會(huì)責(zé)任和甘于犧牲自我、勇于維護(hù)人民利益的英雄氣度。人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。人物形象理解第一個(gè)犧牲的是老鄉(xiāng)長(zhǎng)。他本來是可以撤離的，但是卻偷偷和一些鄉(xiāng)親主動(dòng)留守在堤上。在有人被沖進(jìn)洪水以后，他受到領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)厲責(zé)備，就投水自殺了。如果僅僅是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)責(zé)難就自殺

8、，這個(gè)人可能不像一個(gè)英雄。這個(gè)老鄉(xiāng)長(zhǎng)之所以自殺，作品里有兩處提示，第一處是投水之前，他仰天長(zhǎng)嘯一聲：“圍堰的老少爺們，我周久義對(duì)不起你們??！” 第二處是，有群眾說，他早就下決心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。從這里可以看出，這是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)而且自責(zé)很深的人。他的自殺并不是十分必要的，作者也沒有暗示自殺是完美的選擇。但是這表現(xiàn)了他的個(gè)性，他的異乎尋常的責(zé)任感，達(dá)到了苛刻的程度，給讀者留下了深刻的印象。第二個(gè)犧牲的英雄是市委副秘書長(zhǎng)田立業(yè)。他會(huì)游泳，但在洪水中，為救不會(huì)游泳的朋友胡早秋，為了把胡早秋頂上去讓他抓住樹枝，耗盡了力氣，自己卻連抓樹枝的力氣都沒有了。這個(gè)人的特點(diǎn)是比較冷靜。在

9、緊急的情況面前，當(dāng)胡早秋急得“失去了理智”，什么話都罵出來的時(shí)候，他卻能沉著應(yīng)對(duì)，是他首先發(fā)現(xiàn)了水中可以安身的柳樹。在游向柳樹的時(shí)候，胡早秋“嚇得要死”，他卻表現(xiàn)得十分機(jī)智，在這樣的生死關(guān)頭，還能開玩笑，說明這個(gè)人是富于生活情趣的。 文章中他和胡早秋是朋友，作者明顯地把他們加以對(duì)比，田立業(yè)的冷靜機(jī)智，更加反襯出了胡早秋的急躁。作者特別點(diǎn)出胡早秋并非作威作福，而是出于公心：洪水滔天，群眾的生命財(cái)產(chǎn)危機(jī)，容不得從容思考。其次，是作者讓這個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的粗暴造成了嚴(yán)重后果，作為市長(zhǎng)，居然當(dāng)眾打了自己一個(gè)耳光。因?yàn)橛辛诉@兩點(diǎn)，胡早秋的缺點(diǎn)就不但顯得可以原諒，而且多少有點(diǎn)可愛之處了。寫作特點(diǎn)作者通過對(duì)語(yǔ)言

10、、表情、動(dòng)作的刻意著墨，刻畫典型人物表象，揭示人物性格特征，表現(xiàn)人物思想感情。如文中描寫田立業(yè)的動(dòng)作：“田立業(yè)顧不得多想，硬拖著胡早秋下了水，摟著胡早秋的脖子，反手倒背起胡早秋，向二百米開外的那棵大柳樹拼力游去。”這些動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了田立業(yè)奮力救助不會(huì)游泳的胡早秋的情景。 語(yǔ)言描寫：“胡早秋不干，說：讓他們上去，立業(yè)，咱們?cè)谝黄稹贝藭r(shí)表現(xiàn)了田立業(yè)、胡早秋他們明知死亡隨時(shí)威脅著自己，卻把生的希望留給別人的崇高的精神境界。這篇文章通過自然環(huán)境的描寫，交代了故事發(fā)生的背景，為表現(xiàn)中心服務(wù)。本文的環(huán)境描寫是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平陽(yáng)市發(fā)生了特大洪水，在這生與死的考驗(yàn)中，突出表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員崇高的精神境界。對(duì)周久義

11、自殺你怎么看待？高度的責(zé)任心，對(duì)自己的要求過于苛刻，不能原諒自己的過失，跳水自盡。質(zhì)疑 探究如何向英雄人物學(xué)習(xí)？拓展延伸課后練習(xí)解答第一題關(guān)于兩篇文章語(yǔ)言風(fēng)格上的主要區(qū)別，貓的故事是現(xiàn)代書面語(yǔ)詞匯、文言色彩很重的詞匯直至文言詞匯，以及日常用語(yǔ)詞匯雜陳布陣，駕馭得得心應(yīng)手，妙合得天衣無縫。廚師看我為貓所苦無計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無信心，姑妄從之?；镜脑~匯是現(xiàn)代書面語(yǔ)，“無計(jì)可施”、“自告奮勇”、“姑妄從之”、“奄奄一息”等詞文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言詞匯，“機(jī)關(guān)”、“動(dòng)靜”是口語(yǔ)詞匯。由于文言成分重的詞并不生僻，口語(yǔ)詞匯不顯土俗，現(xiàn)代書面語(yǔ)

12、為大眾常見，因而妙合無契，水乳交融，由于這多種詞匯并存就帶來一種“語(yǔ)趣”。天鵝的故事主要就是現(xiàn)代書面語(yǔ)，它的優(yōu)點(diǎn)是順暢無礙。讀來順暢，并頗具形象場(chǎng)面。但如引入一些文言色彩詞匯和口語(yǔ)詞匯，也許就多了一點(diǎn)趣味：“好像有誰(shuí)一聲令下，天鵝軍陣忽地偃旗息鼓，停止了破冰之戰(zhàn)?！钡诙}應(yīng)該說，意識(shí)到可能犧牲，自覺的獻(xiàn)身是更為感人、更為崇高的精神境界。理解這一點(diǎn)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合文本，將那些動(dòng)人的場(chǎng)面復(fù)述、再現(xiàn)出來，如田立業(yè)救胡早秋而獻(xiàn)身的場(chǎng)面更為感人。其次要看到他們并不是盲目蠻干。這可以重點(diǎn)分析田立業(yè)，抓住他的個(gè)性特點(diǎn)：冷靜、理智、沉著、機(jī)敏，富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和本事，時(shí)時(shí)為大家包括自己尋找獲救之路。他本是最可能生還的人，但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他首先把獲救的希望留給村民，留給朋友和同志。應(yīng)從這樣的品讀分析中感受到這種精神的特別崇高、感人之處。但并不是說貝爾曼這樣的犧牲是不夠崇高的。貝爾曼一心救人的責(zé)任感使他沒有去考慮可能面臨的危險(xiǎn)，他的平凡樸素之心同樣是感人的、崇高的。分析時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合文本。此內(nèi)容參見第10課有關(guān)練習(xí)解答。第三題“天地之大德曰生”，用于指導(dǎo)四篇課文的比較閱讀，主要是指對(duì)一切生命（無論是人還是動(dòng)物、植物）的尊重、珍惜、關(guān)愛、守護(hù)，乃是人世間的大恩德、大功德。貓的故事的分析