健全體制提升水平打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

1、健全體制提升水平打造優(yōu)秀教學(xué)團隊實施高校思想政治理論課“05 方案”以來，清華大學(xué)思想 政治理論課教師結(jié)合學(xué)校的實際，在原有的基礎(chǔ)上，以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)思想政治理論課新課程建設(shè)，取得了一些初步的成果，教學(xué)效果也不斷朝著明顯改善的目標(biāo)提高。一、成立馬克思主義學(xué)院，為思想政治理論課教學(xué)提供體制保證要不要建立獨立的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)，目前各校意見尚不統(tǒng)一，認(rèn)識不夠一致。這樣的機構(gòu)是實質(zhì)性獨立抑或形式獨立，各校做法亦不盡相同，甚至差異頗大。清華大學(xué)于2008 年 7 月成立了獨立的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)，即馬克思主義學(xué)院。清華大學(xué)建立獨立的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)，大致經(jīng) 歷了三步曲，

2、即從混合體制到雙軌體制再到單一體制。2003 年以前，清華大學(xué)思想政治理論課教學(xué)體制基本上屬于混合體制， 也就是思想政治理論課教學(xué)任務(wù)由人文社科學(xué)院各相關(guān)系所承擔(dān)。這種體制的一個后果，就是“種別人的田，荒自 己的地”，也就是說其他學(xué)科在這樣的體制下得到了較快發(fā)展，而馬克思主義理論和思想政治教育學(xué)科不斷萎縮。同時， 由于教 學(xué)管理很難有效到位，思想政治理論課教學(xué)的特殊性難以體現(xiàn)，其效果也難于保障?；诖耍?003 年學(xué)校有意推動實體化，但遇到一些阻力，這些阻力主要來自這樣一些顧慮：學(xué)科的歸屬，隊伍的引進(jìn)，教師的待遇，課程教學(xué)的組織等。基于認(rèn)識的不統(tǒng)一，學(xué)校最后采取了一個折中方案，即雙軌制，也就是

3、在2003 年底成立了一個相對獨立的馬克思主義研究中心，負(fù)責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和理論研究。另外，在人文學(xué)院成立思想政治理論課教學(xué)部，負(fù)責(zé)思想政治理論課教學(xué)。這樣的雙軌制運行近五年， 結(jié)果并不理想：一是專職從事思想政治理論課教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)的教師太少；二是教師尤其是高水平的教師不斷流失；三是思想政治理論 課教學(xué)工作雖依托人文社科學(xué)院的強大師資得到一定程度的加強，但很難持續(xù)：四是馬克思主義理論研究和學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢。在實施“05 方案”和設(shè)立馬克思主義理論一級學(xué)科的大背 景下，學(xué)校成立獨立的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)的呼聲再起，但不少教師還是有顧慮，對其必要性有些懷疑，有些教師甚至領(lǐng)導(dǎo)有畏難

4、情緒。但學(xué)校經(jīng)過充分討論，最后果斷決策，于2008 年 7 月成立了馬克思主義學(xué)院。學(xué)院是集馬克思主義理論教育、研究和學(xué)科建設(shè)三者于一體的獨立的直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的二級機構(gòu)，也就是一個實質(zhì)性獨立的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)。 學(xué)院成立已近兩年，整個面貌一新，各方面的工作開展得非常順利，學(xué)院進(jìn)入了一個快速發(fā)展的新階段?？梢赃@樣說，體制的加強為清華大學(xué)思想政治理論課教學(xué)、科研、 學(xué)科建設(shè)注入了新的活力。在關(guān)于是否要建立獨立的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)的問題上，我們既要回望過去，還要正視現(xiàn)在，更要著眼未來。如果僅僅停留在歷史的纏綿中，歷史往往會成為我們前行的負(fù)擔(dān)；如果過分糾纏于現(xiàn)實的利益， 現(xiàn)實將難以被超

5、越：而放眼未來時的信心不足，也會令我們裹足不前。例如，有些人在談到未來時，總是糾結(jié)于思想政治理論課課程是否再調(diào)整，馬克思主義理論學(xué)科作為中國特色學(xué)科是否有生命力等這樣一些問題。的確，從思想政治理論課課程建設(shè)的歷程來看，與時俱進(jìn)是其基本特征，但 應(yīng)該說，總的趨勢是在不斷加強而非減弱。馬克思主義理論學(xué)科作為新設(shè)的一級學(xué)科，其建設(shè)的任務(wù)還很艱巨，但我們有充分的理由相信，隨著中國特色社會主義偉大事業(yè)的不斷推進(jìn)和中國特色社會主義理論體系的不斷豐富和發(fā)展，同時隨著中央實施的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程成果的不斷推出，馬克思主義理論學(xué)科會逐步發(fā)展成為中國特色國際水平的學(xué)科。目前，雖然采取什么樣的教學(xué)科研體制

6、，往往與學(xué)校的性質(zhì)、規(guī)模、歷史、文化傳統(tǒng)和師生規(guī)模等存在一定的關(guān)聯(lián)，甚至可以說任何一種體制都有利弊，但對于思想政治理論課教學(xué)科研體制而言，從清華大學(xué)思想政治理論課體制的幾度變化中，我們不難得出自己的結(jié)論。二、發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高整體教學(xué)科研水平思想政治理論課各門課程的教學(xué)和其他專業(yè)課的教學(xué)相比較，有特殊性，也有優(yōu)勢。也就是，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等基本相似，教師隊伍自然呈現(xiàn)出團隊的形式，這些為思想政治理論課教學(xué)團隊建設(shè)提供了基礎(chǔ)。 問題是如何真正發(fā)揮出這種團隊的優(yōu)勢 ?學(xué)院成立后十分重視發(fā)揮全院一體功能，注重教學(xué)質(zhì)量的整體提升，努力彌補不均衡的薄弱環(huán)節(jié)，促使全院教師人人奮發(fā)向上。1 、選優(yōu)示范，集中

7、研討，營造比學(xué)趕幫的良好氛圍學(xué)院每年召開12 次為期兩天的集中教學(xué)研討會，會議效果顯著，教師反響強烈。每次會議有一個相對集中的主題，有時青年教師主講，老教師點評：有時反過來，由老教師主講，青年教師點評。無論是以老教師唱主角，還是以年輕教師唱主角的會，都在會前充分做調(diào)查研究，院領(lǐng)導(dǎo)通過多次聽課，與教師溝通商議，然后挑選出幾位教師各以其精彩獨到之處作示范發(fā)言。無論 是老教師的以理服人、以言感人、以美動人的示范介紹，還是青年教師暢談教學(xué)心得的發(fā)言，都精彩紛呈，體現(xiàn)了他們對教學(xué)思考的力度和盡心盡責(zé)的精神風(fēng)貌，使到會的每位教師無不為之贊嘆。這種研討方式促進(jìn)了教師相互了解、相互學(xué)習(xí)，并形成了相互尊重的氛圍

8、，年輕教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，老教師毫無保留地傳授經(jīng)驗。2、鼓勵教師相互聽課，取長補短學(xué)院規(guī)定，作為一種責(zé)任，各門課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期必須聽課，這樣既便于他們及時了解本課程組的教學(xué)情況，又是對本課程組教師的關(guān)心鼓勵：同時，鼓勵教師尤其是年輕教師多聽一些課，能夠多方面借鑒，快速提高授課技巧和為師為學(xué)的精神氣質(zhì)。年輕教師積極響應(yīng)院里的倡議，虛心向老教師學(xué)習(xí)，收獲甚大，他們總結(jié)出一套自己的教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)之中，效果甚佳。近年的教學(xué)評估，學(xué)生給他們評的分?jǐn)?shù)在全院教師中名列前茅。另外， 鼓勵教師不僅聽本課程組教師的課，還鼓勵教師聽其他課程組的課和其他院系著名教授的課，以利開闊視野、容納新知、擴展思路。這

9、樣久而久之，教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)因素就會不斷增加，而薄弱之處亦將逐漸消失。近幾年，全院整體教學(xué)水準(zhǔn)得以提升，教師隊伍的整體素養(yǎng)亦隨之提高。3、積極參與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，提升教師科研水平學(xué)院鼓勵、組織教師承擔(dān)重大項目。例如，作為馬克思主義學(xué)院，我們將參與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程視為義不容辭的責(zé)任，也看成是學(xué)院發(fā)展的一個機遇。學(xué)院充分利用整體的力量，精心組織，廣泛動員，積極申報。兩年來，成功申請兩部重點編寫教材，分別是馬克思主義發(fā)展史和中國政治思想史。 目前，學(xué)院教師參加了6 部重點教材（ 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬 克思主義基本原理概論、中國政治

10、思想史和馬克思主義發(fā)展史、思想政治教育原理） 的編寫。學(xué)院一半以上的教授參加了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，尤其是一批中青年教授成為首席專家或主要成員，為其成長搭建了很好的平臺。學(xué)院 以承擔(dān)工程項目為載體，規(guī)劃學(xué)院的科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，精心 組織力量，集體攻關(guān)，全面提升了學(xué)院的科研和學(xué)科建設(shè)水平。4、組織教師赴國內(nèi)外考察，擴大視野，提升教師的整體素質(zhì)近幾年，學(xué)院先后組織教師赴俄羅斯、朝鮮、越南等國家考察，以了解世情。同時，組織教師到革命老區(qū)如江西井岡山參觀，接受革命傳統(tǒng)教育；到工礦企業(yè)如鞍鋼參觀，了解社情和國情；到上海浦東等改革開放的前沿參觀，切身感受國家發(fā)生的巨變和取得的輝煌成就。這些對于教

11、師提高課堂的教學(xué)針對性、感染力 和吸引力起到了十分重要的作用。目前，學(xué)院已初步建立了一支政治過硬、業(yè)務(wù)精、教學(xué)效果好、樂于奉獻(xiàn)、團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的精干的教師隊伍。學(xué)院現(xiàn)有教師 40 人，其中教授20 人 （ 14 位博士生導(dǎo)師） ， 6 位教授擔(dān)任馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家，5 位教授擔(dān)任國家社科基金學(xué)科評審組成員，5 位教授擔(dān)任教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。多位教師入選新世紀(jì)百教育千萬人才工程國家級人選，全國 宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才，部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，北京 市跨世紀(jì)或新世紀(jì)社科理論“百人工程”，北京宣傳文化系統(tǒng) “四個一批”人才等 i 還有多位教授享受國務(wù)院政府特殊津貼。近

12、幾年，清華大學(xué)思想政治理論課教學(xué)團隊先后被評為“北 京高校德育工作先進(jìn)集體”和“北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊”。 2007 年又被評為首屆“國家級教學(xué)團隊”， 成為全國首個思想政治理論課國家級教學(xué)團隊。三、深化對“05 方案”的研究，實現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體 系的轉(zhuǎn)變1 、深入研究，全面準(zhǔn)確把握新課程體系的精神和內(nèi)容加強和深化對“ 05 方案”的研究，是順利而有效地實施新 課程方案的重要保證。我們承擔(dān)了教育部人文社科重點研究基地重大項目“思想政治理論課新體系和師資隊伍建設(shè)研究”等教 改課題，出版了多部研究著作，對新體系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。2006 年 7 月由清華大學(xué)主持召開了“全國思想政治理論課新課程建設(shè)

13、研討會”， 全國近百所高校200 多名代表與會，就實施新課程方案有關(guān)問題進(jìn)行了廣泛深入的討論。2、構(gòu)建新的課程教學(xué)體系，編著輔助教參在吃透統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上， 結(jié)合清華大學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的實際，構(gòu)建了四門新課程的教學(xué)體系， 包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、考核方式和教學(xué)參考資料等，實現(xiàn)了從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。編寫了相關(guān)的教案和課件，并出版了輔助教材思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教師參考書、 民族復(fù)興之路與馬克思主義的中國化 、 中國特色社會主義新編、馬克思主義基本原理專題研究 等。這些輔助教材，突出了時代感、針對性和可讀性，受到學(xué)生的歡迎。3、加強教學(xué)難點熱點疑點問題研究，形

14、成課堂教學(xué)專題，增強教學(xué)的針對性“ 05 方案”實施以來，我們每年都以清華大學(xué)學(xué)報增 刊的形式出版一期“思想政治理論課教學(xué)研究專輯”， 引導(dǎo)和鼓勵教師結(jié)合教學(xué)中的難點熱點疑點問題展開研究，并在此基礎(chǔ)上形成了課堂教學(xué)專題，使教學(xué)有較高的理論深度、較強的現(xiàn)實感和鮮明的針對性。四、充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)從“要我教”、 “要我學(xué)”到“我要教”、“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變應(yīng)該說，在學(xué)生當(dāng)中，蘊涵著巨大的學(xué)習(xí)思想政治理論的潛力。問題的關(guān)鍵是如何使這種潛力發(fā)揮出來，如何使國家、社會的需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，極大激活學(xué)生學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在需求，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同樣，每個思想政治理論課教師都

15、希望自己的課受到學(xué)生的歡迎，都想使自己的課程成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。問題的關(guān)鍵是如何使教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性的潛力充分發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)從“要我教”到“我要教”的轉(zhuǎn)變。1 、采用探討式課堂教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式對學(xué)生也有啟發(fā)，也可以講得很生動，但學(xué)生感到?jīng)]有壓力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有發(fā)揮出來，實際上處于一種“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)。教師照著教材講，照著講稿講，或者“原理加例子”， 這些傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教 學(xué)方式，不利于教師主體性的發(fā)揮，教師實際上處于“被教學(xué)” 狀態(tài)。針對這一問題，我們由“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，講授

16、與提問、討論相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流的探討式教學(xué)模式。2、強化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與 創(chuàng)造性“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”是清華大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的重要組成 部分，是學(xué)生與老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的重要平臺。首先，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以深化課堂教學(xué)的內(nèi)容。每 講一個專題前都首先在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”上發(fā)布一兩個富有啟發(fā)性、 探索性的題目，讓學(xué)生展開初步討論。這樣，學(xué)生就帶著問題、帶著自己的思考甚至困惑走進(jìn)了課堂。學(xué)生的聽課也就由“被 動”變成了“主動”。 教師講完一個專題、學(xué)生對該問題有了一定認(rèn)識后，隨即在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”上再發(fā)布一兩個分析、 探索性較 強的題目，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深

17、入、廣泛的探討。其次，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”把握學(xué)生思想脈搏， 有針對性地解決學(xué)生的思想困惑，任課教師對“學(xué)生頭腦中急需解決的問題”做到“心中有 數(shù)”。再次，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”補充課堂講授內(nèi)容，為學(xué)生提供 豐富多彩的多媒體資源。課內(nèi)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合，最大 限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、推動“因材施教”，以優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性帶動班級 的學(xué)習(xí)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的需求以及對理論掌握的程度是不同的，如 何針對不同的情況，滿足不同的需求，進(jìn)行“因材施教”，我們 進(jìn)行了一些探索。 例如將教學(xué)班中的骨干學(xué)生組成興趣小組，組 織開展學(xué)術(shù)沙龍、社會實踐等活動。教師擔(dān)任學(xué)生“馬克思主義 研究會”、 “三農(nóng)研究會

18、”等學(xué)生社團的指導(dǎo)教師， 對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為適應(yīng)“因材施教”的需要， 清華大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱 要”課程還實行了“五個一百”工程建設(shè)。這些努力得到了學(xué)生和社會的充分肯定?！?5 方案”實施 以來，馬克思主義學(xué)院所有思想政治理論課教師學(xué)生評估平均教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)秀。 學(xué)生對教師的付出給予了高度評價， “沒有一 門課，像它一樣，給我如此多的啟迪；沒有一門課，像它一樣，給我如此多的思考；沒有一門課， 像它一樣，給我如此多的感動。感謝老師，帶我走過這一段將使我終生難忘的旅程! 每次上課都能激發(fā)我們的愛國熱情，很有感染力。永遠(yuǎn)充滿了激情，永遠(yuǎn)澎湃著的是對黨的熱愛與忠誠。以情動人，把我們深深地感動了，并發(fā)自內(nèi)心地愿意去改變自己，為社會主義事業(yè)獻(xiàn)身”，這 樣的評價是對我們的極大鼓舞。2009 年，“思想道德修養(yǎng)與法 律基礎(chǔ)”課被評為國家級精品課， 至此馬克思主義學(xué)院思想政治理論課國家級精品課達(dá)到5 門。我們的教學(xué)改革成果也多次獲獎。繼 2005 年“思想政治理論課研究型教學(xué)理念與實踐”教改 成果獲得第五屆國家級教學(xué)成果獎一等獎后，2009 年“深化新 課程體系研究，推進(jìn)教學(xué)改革，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性”的教改成果又獲得國家級教學(xué)成果獎二等獎。五、精心打造“北京高校思想政治理論課教師研修基地”， 發(fā)揮團隊教學(xué)示范作用2006 年，北京市委教育工委、