第六章護(hù)理教學(xué)評(píng)估與評(píng)價(jià)(共12頁(yè))

1、第六章 護(hù)理(hl)教學(xué)評(píng)估與評(píng)價(jià)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題(xio t)，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有(zhyu)一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)，判斷個(gè)體特性?xún)r(jià)值的過(guò)程，是A.測(cè)量 B.評(píng)估 C.評(píng)價(jià)D.測(cè)評(píng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)在課程結(jié)束后采用百分制試卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，用以了解學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。這屬于A.目的性評(píng)估 B.診斷性評(píng)估 C.形成性評(píng)估 D.總結(jié)性評(píng)估在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，以確定該教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)水平、存在問(wèn)題等，屬于 A目的性評(píng)估 B.診斷性評(píng)估 C

2、形成性評(píng)估 D總結(jié)性評(píng)估某試卷的區(qū)分度在0.40以上，表明該試卷 A很好 B良好，修改后更佳 C尚可，仍然需要修改 D差，必須淘汰應(yīng)用一定手段對(duì)某學(xué)校的教學(xué)投入、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行量的測(cè)定，屬于A教學(xué)測(cè)量 B.教學(xué)評(píng)估 C.教學(xué)評(píng)價(jià) D.教學(xué)檢查評(píng)估的真實(shí)性是指A信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度信度是指評(píng)估的A可靠性 B.真實(shí)性 C.區(qū)別性 D.實(shí)用性考查學(xué)生是否能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成，評(píng)估的內(nèi)容層次屬A認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域 C.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 D.思維領(lǐng)域“護(hù)生在操作時(shí)，著裝潔凈整齊，符合職業(yè)規(guī)范”，此評(píng)估條目的內(nèi)容層次屬A認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域 C.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D.思維領(lǐng)域一份

3、試卷試題難度適中，區(qū)分度良好，則應(yīng)A.P0.5 D0.2 B.P0.2 C.P0.5 D0.2D.P0.5 D0.5，D（區(qū)分度）0.5，D0.2 B.P0.2 C.P0.5，D0.2 D.P0.5，D0.5，D0.5B.P0.5C.P0.5，D0.2D.P0.5，D0.2下列對(duì)測(cè)量與評(píng)估的描述，不正確的是A評(píng)估相當(dāng)于測(cè)量 B測(cè)量只能用于可量化的事物 C測(cè)量的本質(zhì)是事實(shí)判斷 D評(píng)估的本質(zhì)是價(jià)值判斷 有關(guān)選擇題的描述，正確的是A只適用于測(cè)試認(rèn)知層次的知識(shí) B選擇項(xiàng)不一定是同類(lèi)性質(zhì)的內(nèi)容 C選擇項(xiàng)必須是2個(gè)或2個(gè)以上 D選擇項(xiàng)應(yīng)按邏輯或數(shù)字順序排列 一般選拔性考試，整個(gè)試卷的難度分布適宜為A0.3

4、50.65 B0.40.7 C0.50.8 D.0.60.9教育評(píng)估和評(píng)價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域，并逐步發(fā)展成為教育科學(xué)的一個(gè)組成部分，開(kāi)始于哪個(gè)時(shí)期，哪個(gè)國(guó)家最有代表性A. 19世紀(jì)末英國(guó) B.20世紀(jì)中期英國(guó) C.19世紀(jì)末美國(guó) D.20世紀(jì)中期美國(guó)下列關(guān)于行為目標(biāo)模式與過(guò)程模式的敘述，正確的是 A行為目標(biāo)模式是輸入模式 B過(guò)程模式是輸出模式 C行為目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教育的結(jié)果 D過(guò)程模式認(rèn)為有許多學(xué)習(xí)是不能觀察的 E兩者對(duì)課程評(píng)價(jià)方式是不同的下列關(guān)于編制選擇題時(shí)的注意事項(xiàng)中，不妥的項(xiàng)目是 A問(wèn)題的陳述應(yīng)清楚，不要包含一些不必要的資料 B選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條，以減少猜對(duì)的可能 C選擇項(xiàng)若是數(shù)字，則不

5、必按順序排 D單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是惟一正確的相關(guān)系數(shù)r為多少(dusho)表示正相關(guān)A.0+1 B.-2+2 C.-3+3 D.-4+4教學(xué)評(píng)估和評(píng)價(jià)大體經(jīng)歷幾個(gè)(j )時(shí)期，分別是A.2，萌芽期、形成期 B.3，萌芽期、形成期、發(fā)展期C.3，萌芽期、發(fā)展期、成熟期 D.2，形成期、發(fā)展期有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述，正確(zhngqu)的是A.評(píng)估只能用于可量化的事物 B.測(cè)量只能用于非量化的事物C.測(cè)量可用于量化和非量化的事物 D.評(píng)估可用于量化和非量化的事物試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，那么試題的量應(yīng)該以中等水平學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間完成為宜 A.05小時(shí) B.15小

6、時(shí)左右 C.2小時(shí) D.1小時(shí)左右有關(guān)評(píng)估的描述，正確的是A.評(píng)估只能用于測(cè)定事物量化的價(jià)值 B.評(píng)估相當(dāng)于測(cè)量C.僅用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定 D.實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷用于確定一項(xiàng)評(píng)估結(jié)果與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是A.可靠性 B.真實(shí)性 C.區(qū)別性 D.實(shí)用性下列對(duì)行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)的描述，不正確的是A.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向 B.為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)比較合理的系統(tǒng)C.促進(jìn)了統(tǒng)一性和差異性 D.為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生行為的系統(tǒng)下列關(guān)于過(guò)程模式的敘述，正確的是A.是輸入模式 B.強(qiáng)調(diào)達(dá)到行為目標(biāo)及教育的結(jié)果C.學(xué)習(xí)被看作是可觀察行為的一種變化形式 D.評(píng)價(jià)學(xué)生最終是否達(dá)到了目標(biāo)對(duì)主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)的描述

7、，不正確的是A.考試對(duì)象可以從不同側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮 B.可以一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分C.可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià) D.評(píng)分比客觀性試題容易下列有關(guān)客觀試題特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是A.客觀題測(cè)試在評(píng)分人方面是完全可靠的 B.客觀題的答案固定C.題目可儲(chǔ)存于題庫(kù)中供多次使用 D.短時(shí)間內(nèi)即可出一份高水平的客觀測(cè)試試卷“評(píng)價(jià)應(yīng)為系統(tǒng)地收集信息和解釋證據(jù)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值評(píng)定(pngdng)。目的在于行動(dòng)。”這個(gè)觀點(diǎn)的提出者是A.布魯姆 B.克龍巴赫(b h) C.比貝 D.泰勒(ti l)下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，正確的是A.授課評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成 B.學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)C

8、.用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門(mén)課程更有意義說(shuō)明試題很好的試卷的區(qū)分度為A.040以上 B.030039 C.019以下 D.020029下列有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的是A.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成 B.學(xué)生和教師都可以參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)C.可以通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果4個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)D.參與評(píng)價(jià)的可以是教學(xué)管理人員下列關(guān)于編制選擇題所應(yīng)注意的事項(xiàng)中，不妥的是A.問(wèn)題的陳述必須清楚，不要包含一些不必要的資料B.選擇項(xiàng)應(yīng)是3個(gè)或3個(gè)以上，以減少猜中的可能C.單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的D.干擾部分可以用一些與問(wèn)題毫不

9、相干的陳述做干擾項(xiàng)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。關(guān)于定量評(píng)估，敘述正確的是A.采用定量計(jì)算方法B.對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化C.使用描述性語(yǔ)言分析評(píng)估對(duì)象性質(zhì)、特征等D.對(duì)某一門(mén)課程考核標(biāo)準(zhǔn)采用“及格”或“不及格”進(jìn)行評(píng)估E.新生入學(xué)后，對(duì)她們對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)估有關(guān)測(cè)量、評(píng)估和評(píng)價(jià)之間關(guān)系的敘述，正確的是 A測(cè)量和評(píng)估的本質(zhì)是事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷 B在測(cè)量或評(píng)估獲得信息資料的基礎(chǔ)上，才能開(kāi)始評(píng)價(jià)的過(guò)程 C測(cè)量用于可量化的事物，“評(píng)估”既可用

10、于可量化的事物，又可用于非量化的事物 D測(cè)量的本質(zhì)是事實(shí)判斷，評(píng)估和評(píng)價(jià)(pngji)的本質(zhì)是價(jià)值判斷 E測(cè)量可用于可量化的事物(shw)，評(píng)估與評(píng)價(jià)只能用于非量化的事物教師通過(guò)對(duì)學(xué)生非正式的接觸或交談來(lái)逐漸獲得(hud)資料，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的形式屬于 A正式評(píng)估 B非正式評(píng)估 C外部評(píng)估 D內(nèi)部評(píng)估 E定性評(píng)估下面評(píng)估內(nèi)容屬情感領(lǐng)域的是 A學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的信念 B學(xué)生對(duì)患者的態(tài)度 C學(xué)生的臨床操作技能 D學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶E學(xué)生對(duì)護(hù)理核心概念的理解教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施可通過(guò)評(píng)價(jià)教師的A教學(xué)態(tài)度 B.教學(xué)水平 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)效果 E.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下列屬于課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的是A課程結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和連

11、續(xù)性如何B.課程目標(biāo)是否合適并且是否達(dá)到C.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有廣泛深入的了解D.教師能正確清楚地解答學(xué)生提出的問(wèn)題E.學(xué)生實(shí)際能力有明顯的提高下列學(xué)生成績(jī)記錄屬相對(duì)評(píng)分法的是A及格 B.良 C.83分D.通過(guò) E.92分效度一般可分為A.程度效度 B.內(nèi)容效度 C.結(jié)構(gòu)效度 D.效度標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度 E.功能效度描述“評(píng)估不受偶然因素干擾的程度”的指標(biāo)是評(píng)估的A.有效性 B.真實(shí)性 C.穩(wěn)定性D.可靠性 E.可行性.教學(xué)評(píng)價(jià)具有的主要功能有A.導(dǎo)向功能 B.調(diào)節(jié)功能 C.鑒別功能D.懲罰功能 E.激勵(lì)功能有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述正確的是A.一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)估B.命

12、題比客觀性試題困難 C.內(nèi)容真實(shí)性高 D.分?jǐn)?shù)可靠性高E.學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮有關(guān)教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的描述正確的是A.教育評(píng)估是對(duì)教育成果的測(cè)量 B.教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的價(jià)值判斷C.教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)是截然不同的兩個(gè)階段D.評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷 E.評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)屬于(shy)課程評(píng)價(jià)的項(xiàng)目是A.課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)(jigu)、進(jìn)度 B.教學(xué)方法的效果(xiogu) C.教學(xué)資金提供的情況D.課程后學(xué)生的能力 E.工作人員的進(jìn)取心.對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定的方法有A.測(cè)量 B.評(píng)估 C.評(píng)價(jià)D.評(píng)判 E.判斷關(guān)于行為目標(biāo)模式，下列敘述正確的是 A使教育的領(lǐng)域變得廣泛

13、B能夠促使教師更加詳細(xì)地檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo) C促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性 D能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí) E能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向一項(xiàng)有效的測(cè)試需符合的標(biāo)準(zhǔn)包括 A真實(shí)性 B可靠性 C大眾性 D區(qū)別性 E實(shí)用性目前，各大醫(yī)學(xué)院校采用百分制的畢業(yè)考試屬于A.正式評(píng)估 B.非正式評(píng)估 C.定量評(píng)估 D.過(guò)程性評(píng)估 E.總結(jié)性評(píng)估信度的作用有A.反映評(píng)估結(jié)果的可靠性 B.反映評(píng)估的穩(wěn)定性 C.反映評(píng)估的實(shí)用性D.反映評(píng)估的區(qū)分程度 E.提高教師編制試卷的技能下列有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述，正確的是A.內(nèi)容的真實(shí)性低 B.可靠性高 C.可問(wèn)接評(píng)估態(tài)度、價(jià)值觀D.適用于測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶 E.評(píng)分不

14、易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響三、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)1.一般考試時(shí)間為2小時(shí)，那么試題的量應(yīng)該以中等水平學(xué)生在_1.5_小時(shí)左右完成為宜。2.在評(píng)估對(duì)象方面，影響評(píng)估的主要因素是其對(duì)將要評(píng)估內(nèi)容的_準(zhǔn)備程度_，以及評(píng)估時(shí)的_焦慮_水平。3.對(duì)學(xué)生內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)情況的評(píng)估，可以采取_診斷_性評(píng)估來(lái)確定其在開(kāi)始實(shí)習(xí)之前的情況；然后，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可用_形成_性評(píng)估及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，可用總結(jié)性評(píng)估，收集資料評(píng)估計(jì)劃完成的情況。4.評(píng)估的有效性，稱(chēng)為_(kāi)效度_，即一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與欲要評(píng)估的屬性之間_相符程度_的指標(biāo)，也就是指一項(xiàng)評(píng)估實(shí)際上達(dá)到了多少它應(yīng)該達(dá)到的目的。5.測(cè)量是

15、根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)事物進(jìn)行_量_的測(cè)定。它是一個(gè)_數(shù)量化_的過(guò)程。6.美國(guó)的教育評(píng)估和評(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程主要(zhyo)經(jīng)歷了萌芽期、_形成(xngchng)_期和_發(fā)展(fzhn)_期。7.試卷質(zhì)量分析的主要量化指標(biāo)包括_難_度、區(qū)分度、信度和效度。8.教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程及其效果進(jìn)行_價(jià)值判斷_，從而為教育決策提供依據(jù)的全過(guò)程。9.教育評(píng)估和評(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程大體經(jīng)歷了萌芽期、 形成 期和發(fā)展期三個(gè)時(shí)期。10.測(cè)量只能用于 可量化 的事物，而評(píng)估則不僅可用于 可量化 的事物，還可用于 非量化 的事物。11.論述題的評(píng)分系統(tǒng)有 絕對(duì) 評(píng)分法和 相對(duì) 評(píng)分法。12

16、.CIPP評(píng)價(jià)模式的基本步驟：C表示背景評(píng)價(jià)；I表示 輸入 評(píng)價(jià)；P表示 過(guò)程 評(píng)價(jià)；P表示成果評(píng)價(jià)。13.對(duì)授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法較多，問(wèn)卷是所有評(píng)價(jià)方式中最常用的一種方法。14.在教學(xué)評(píng)價(jià)的萌芽階段，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)校的教學(xué)成就和效率。15.教學(xué)評(píng)估和評(píng)價(jià)的研究最有代表性的國(guó)家是美國(guó)。16.評(píng)估相當(dāng)于測(cè)量，除了可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定外，它還可以用于測(cè)定事物非量化的價(jià)值。17.如果相關(guān)系數(shù)高，說(shuō)明本次測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)的測(cè)量效果一致，測(cè)驗(yàn)的效度就高。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)輸入評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)估：在教育活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估，其目的是及時(shí)了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的教學(xué)效果，及時(shí)

17、反饋信息，以便及時(shí)強(qiáng)化和及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)在不斷地監(jiān)控中得到及時(shí)完善，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。測(cè)量：根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定。它是一個(gè)數(shù)量化的過(guò)程，即給某一個(gè)體或事物的某種特性打分或計(jì)數(shù)。教學(xué)測(cè)量：應(yīng)用測(cè)量手段對(duì)教育活動(dòng)所作的量的測(cè)定。教學(xué)評(píng)價(jià)：參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息，采用科學(xué)的方法對(duì)教育活動(dòng)中的事物或人作出綜合價(jià)值分析和判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)估：對(duì)所設(shè)計(jì)的評(píng)估內(nèi)容，根據(jù)一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理、歸類(lèi)的過(guò)程。定量評(píng)估：采用定量計(jì)算方法，對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過(guò)程。真實(shí)性：又稱(chēng)效度，是指評(píng)估的有效性，即一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與所欲測(cè)量的屬性之間相符程度

18、的指標(biāo)。是指一項(xiàng)評(píng)估或測(cè)試實(shí)際上達(dá)到了多少它應(yīng)該達(dá)到的目的?？煽啃裕河址Q(chēng)信度，是指一個(gè)測(cè)試在測(cè)量被測(cè)對(duì)象時(shí)前后一致的程度，即它不受偶然因素干擾的程度。也就是在相同的條件下，一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次對(duì)同一組北側(cè)對(duì)象評(píng)估的結(jié)果或所得到(d do)的資料相同的程度。難度(nd)：試卷的難易程度，通常用難度指數(shù)加以描述。區(qū)分度：試題區(qū)分被測(cè)的特征(tzhng)差異或鑒別其優(yōu)劣、高低程度的能力。五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)具有的主要功能。簡(jiǎn)述行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。簡(jiǎn)述在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以前必須明確的基本問(wèn)題。簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)。簡(jiǎn)述試卷質(zhì)量分析的四個(gè)主要量化指標(biāo)。簡(jiǎn)要描述主觀性試題的缺

19、點(diǎn)。簡(jiǎn)述教育評(píng)估的有效標(biāo)準(zhǔn)。(1)真實(shí)性；(2)可靠性；(3)區(qū)別性；(4)實(shí)用性 簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。(1)課程目標(biāo)是否合適并且是否達(dá)到。(2)課程結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和連續(xù)性如何。(3)課程大綱的實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。(4)教學(xué)方法的質(zhì)量與效果。(5)課程結(jié)束后學(xué)生的能力。(6)課程目標(biāo)是否進(jìn)行了檢驗(yàn)，在學(xué)生成績(jī)方面評(píng)價(jià)的效果如何。(7)工作人員的進(jìn)取心及凝聚力。(8)提供的資金及資金利用。簡(jiǎn)述正式評(píng)估與非正式評(píng)估的區(qū)別。（1）正式評(píng)估：是運(yùn)用科學(xué)方法和工具來(lái)獲得資料，并對(duì)不同的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，再經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和比較的過(guò)程。（2）非正式評(píng)估：是個(gè)人的、主觀的評(píng)估，從學(xué)生日常行為的觀察、練習(xí)以及非正式的接

20、觸中獲得資料的過(guò)程。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)論述行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)。試述有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢浮浚?1)真實(shí)性：又稱(chēng)效度，效度是指評(píng)估的有效性，即一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與欲要評(píng)估(測(cè)量)的屬性之間相符程度的指標(biāo)。它是評(píng)估中最重要的一個(gè)方面。真實(shí)性所代表的是一種程度概念，其有效性總是與評(píng)估的特殊目的、功能、范圍相適應(yīng)。效度一般可分為三大類(lèi)：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效度標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度。(2)可靠性：又稱(chēng)信度，它反映評(píng)估的穩(wěn)定性，代表所得到資料的穩(wěn)定程度。它是指一項(xiàng)評(píng)估對(duì)評(píng)估對(duì)象前后測(cè)量的一致性程度，即它不受偶然因素干擾的程度。在教學(xué)測(cè)量和評(píng)估中常用相關(guān)系數(shù)來(lái)描述信度的高低，稱(chēng)為信度系數(shù)，如果某一評(píng)估得到的資料完全可靠，不受任何因素的影響，前后完全一致，那么其信度系數(shù)為1。信度主要有兩個(gè)作用：一是可用來(lái)估計(jì)評(píng)估結(jié)果的可靠性，一般標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估其信度應(yīng)在0.90以上，通常應(yīng)達(dá)到0.95；二是可以幫助教師提高設(shè)計(jì)評(píng)估工具的技能，通過(guò)對(duì)評(píng)估結(jié)果信度的分析，發(fā)現(xiàn)評(píng)估工具中的缺陷，這也是提高評(píng)估的科學(xué)性所必須遵循的原則。(3)區(qū)別性：區(qū)分度是指評(píng)估對(duì)被評(píng)估對(duì)象反應(yīng)水平的區(qū)分程度和鑒別能力。一般通過(guò)評(píng)估結(jié)果獲得的信息資料與整個(gè)評(píng)估總結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示評(píng)估的區(qū)分度。(4)實(shí)用性：也可稱(chēng)為可行性，它包括三層含義：在制定評(píng)估方