2022北師大版四年級上冊數(shù)學的教案

1、Word - 18 -2022北師大版四年級上冊數(shù)學的教案 教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。下面是給大家整理的2022北師大版四班級上冊數(shù)學教案，盼望能給大家?guī)黻P(guān)心。 2022北師大版四班級上冊數(shù)學教案1 教學目標： 1、借助實際情景和操作活動，熟悉直線、線段與射線。 2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡潔圖形中的線段。 3、培育同學的觀看、分析概括的力量。 重點難點： 1、體會直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡潔圖形中的線段。 2、理解三種線的特征，把握三種線的讀法

2、 教具預(yù)備： 電腦課件。 教學過程： 一、談話導入 同學們，誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊)很好，看來你們觀看的特別認真，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學中也一樣，有直的線也有彎的線，今日這節(jié)課我們就來討論討論直的線。(板書：線的熟悉) 二、探究活動，獵取新知 1、 熟悉直線 同學們，筆直的線里也學問! 電腦出示鐵軌圖，引導同學觀看 師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。 (1)畫一畫 讓同學用直尺畫一條直線 (2)說一說 (直線有什么特征? 直 沒有端點

3、 無限) 2、熟悉線段 電腦出示公路中的斑馬線，引導同學觀看 公路中的斑馬線大約有多長?(師：不管是幾米，他都有肯定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它? (1)畫一畫 (2)說一說 (線段有什么特征? 直 兩個端點 有限) 3、熟悉射線 電腦出示夜景圖，同學觀看 師：這是一條什么線?你什么時候見過?它有什么特點?(讓同學自由的說說) 你能畫一畫嗎? (1)畫一畫 讓同學嘗試畫射線 (2)說一說 (射線有什么特征? 直 有一個端點 無限) 4、比較三種線的共同點與不同點 圖形 端點個數(shù) 延長狀況 與直線的關(guān)系 直線 沒有端點 向兩端無限

4、延長 線段 兩個端點 不能延長 是直線的一部分 射線 一個端點 向一端無限延長 是直線的一部分 5、認一認、說一說 (電腦出示各種直線、線段、射線) 6、線的讀法 (1)直線 一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。假如用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線 l (2)線段 請你猜一猜，這條線段該怎么讀?A B (3)射線 誰來試一試，讀出這條射線 ( 射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。) 思索：“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB：端點是A，向B點無限延長 射線BA：端點是B，向A點無限延長) 三、課堂活動 1、完成課本第17頁的試一試第

5、一題(小結(jié)：經(jīng)過一點能畫很多條直線;經(jīng)過兩點只能畫一條直線) 2、闖三關(guān) 第一關(guān)：填空 (1)_可以向兩端無限延長，它沒有端點 (2)直線上兩點之間的一段叫做 _ (3)_只有一個端點，它可以向一端無限延長。 其次關(guān)：數(shù)線段 第三關(guān)：從A點到B點，哪條路線最近?(課本試一試第2題) (小結(jié)：兩點間的全部連線中，線段最短) 四、全課小結(jié) 通過今日的學習，你對線的學問又有了哪些新的熟悉? 2022北師大版四班級上冊數(shù)學教案2 教學內(nèi)容： (北師大版)四班級上冊第1516頁內(nèi)容 教材分析： 本節(jié)課是線與角這一單元的第一節(jié)課，主要關(guān)心同學熟悉直線、射線、線段，并會用字母表示。本節(jié)課的學習將為后面學問的

6、了解和把握打下良好的基礎(chǔ)。 教材處理： 直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個別同學在生活中有所接觸，但還不曾深化了解，鑒于同學的思維依靠于直觀形象的特點，我充分運用教具，在試驗、演示、操作、觀看、練習等師生共同活動中啟發(fā)同學的思維，以同學活動為主要手段，激發(fā)同學的愛好，充分調(diào)動同學的樂觀性。以探究活動為主的教學模式，邊設(shè)疑邊探究;邊試驗邊總結(jié)，最終由同學在探究中感悟到直線、射線、線段的特點。 教學目標： 1.借助實際情境和操作活動，熟悉直線、線段與線段。 2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。 3.會數(shù)簡潔圖形中的線段。 教學預(yù)備： 每小組預(yù)備一對帶線的盒子(即一根長長的線由兩頭向中

7、間纏起，然后將兩團先分別放在兩個封閉的盒子里，)、剪刀、手電筒、尺。 教學過程： 一、了解同學的生活閱歷 師：“你們在生活中見過那些線?”(直線、線段、射線，還有同學回答為毛線、白線等等) 師：同學們回答得不錯，但毛線和白線是一種生活中的實物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達形式。今日我們就詳細來討論它們。 板書：直線 射線 線段 【設(shè)計意圖：把問題作為教學的動身點，有利于關(guān)心同學找準數(shù)學與生活之間的連接點，使同學的原認知結(jié)構(gòu)對新知的學習具有某種“呼喚力”，同時也能激發(fā)同學的學習愛好，初步了解同學對學問的了解程度?！?二、試驗驗證 探究真理 (一)分組活動 活動1：(將同學分

8、成4人一組) 1、選兩名同學每人拿一個盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名同學仔細觀看整個過程。 2、匯報觀看到的結(jié)果 生：我發(fā)覺盒里的線怎么拉也拉不完。 生：我發(fā)覺線是直的。 生：我想我連續(xù)拉肯定會到頭。 師：依據(jù)觀看到的這些你們認為它屬于你們說的哪種線呢?(有的說直線、有的說是射線) 師：它是直線，今日我只拿來直線的一部分讓大家觀看。一會你們就會知道他為什么不是射線了。 師：你們觀看到直線具有什么特點呢? 生：兩端都可以不停的拉長。 師：能用一個詞來表達嗎? 生：直線是無限延長的。 老師板書直線的特點：直直的、無限延長 活動2 1、師：請同學們用剪刀將這根線剪斷，然后一名同學將線頭

9、固定不動，另一生將線連續(xù)拉長。共同觀看其特點。 2、匯報觀看到的結(jié)果 生：我發(fā)覺只有一段可以拉長。 生：這一端也是可以無限延長，另一端固定不動的。 生：這條線也是直的。 生：固定不動的那一端是端點。 師：哪是它的端點呢?用手指一指。 生：那個線頭就是 老師板書：一個端點、直直的、一端可無限延長 活動3 師：請同學們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名同學再向兩端拉。共同觀看其特點。 匯報觀看到的結(jié)果 生：線的兩頭不能延長了。 生：它有兩個端點。 生：它也是直直的。 老師板書：直直的、兩個端點 【設(shè)計意圖：合理的設(shè)計試驗過程，制造良好的探究情境，能引出同學探究心理，快速集中留意力，使其帶著深厚的

10、愛好開頭樂觀探究思索。在操作的過程中不斷地引導同學觀看、試驗、思索、探究，使同學感到自己就象科學家那樣在試驗、探究中去發(fā)覺直線、射線、線段的特征。發(fā)揮同學學習的主觀能動性，培育同學的探究力量、科學的討論方法、實事求是的態(tài)度?！?(二)手勢表示法：鼓舞同學依據(jù)自己的理解，用手勢表示三種線的特點。 同學表示的方法為：直線兩手相向向水平方向不停運動，射線一手固定，另一只手水平方向運動，線段兩手相向向水平方向運動，然后停止運動。 【設(shè)計意圖：加深同學對直線、射線、線段的特征的理解?！?(三)介紹線的讀法 三、聯(lián)系生活 實踐應(yīng)用 1、查找生活中有直線、射線和線段的實體。 生：太陽光線是射線。 生：視線是

11、線段。 生：我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣，是射線。 師：假如從人的眼睛到所看到的物體，你認為這一段視線是什么?(線段) 生：火車道是直線。我的課桌的邊是線段。 生： 2、完成書中畫一畫、練一練中的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：實際應(yīng)用充分體現(xiàn)數(shù)學解決實際問題的作用，培育同學的應(yīng)用意識，提高數(shù)學修養(yǎng)?！?四、總結(jié) 誰想當小老師，總結(jié)一下我們今日學習的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：提高同學的愛好，通過自己的總結(jié)即起到了鞏固新知的作用，同學的歸納總結(jié)力量、語言表達力量也得到了培育?！?五、評價 說一說老師今日的表現(xiàn)怎樣?再說說你的表現(xiàn)怎樣?給自己設(shè)定一個目標，下節(jié)課哪方面你會表現(xiàn)的更好! 【設(shè)計意圖：通過課時的總

12、結(jié)評價可以使大家準時地熟悉自己，找到優(yōu)點和不足;同時也能使大家取長補短，共同勉勵，共同進步?！?2022北師大版四班級上冊數(shù)學教案3 教材內(nèi)容： 教材的地位和作用這部分內(nèi)容是同學已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識的生活情境，初步熟悉負數(shù)。通過教學，一方面可以適當拓寬同學對數(shù)的熟悉，激發(fā)進一步學習的愿望;另一方面也為同學在第三學段進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。 教學目標： 收集生活素材來滲透負數(shù)的概念。引導同學初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。 初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對

13、正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小有個直觀的熟悉。 感受數(shù)學在實際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用力量。 學者分析： 本班有同學62人，大部分屬于中上水平，同學已經(jīng)具有肯定的認知水平，他們奇怪心強，具有創(chuàng)新和學問的遷移力量。 教學策略： (1)通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，關(guān)心同學了解負數(shù)的意義。負數(shù)的產(chǎn)生和進展源于生活的需要。因此，教學本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，既讓同學引起探究的愛好，又讓同學感受到數(shù)學就在生活中，體驗到數(shù)學的無窮魅力和價值。 (2)借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。本課的難點在于同學不簡單理解負數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直

14、觀教學手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀看和海拔圖的使用，可以有效地關(guān)心同學逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。 (3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)同學主動建構(gòu)，進展同學的數(shù)學思維力量。 教學過程： 一、復(fù)習 1、復(fù)印存折明細記錄貼入，觀看支出()，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他們表示的意思是() 填相同還是相反 2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。 哈爾濱( )表示 福州( )表示 它們是以( )度為基準，例如：+16表示+16表示 16與16表示兩個( )意義的量。 哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低

15、? 比較：+16( )16填，或= 3、帶有“+”的數(shù)有叫數(shù) 帶有“-”的數(shù)有 叫數(shù) +16讀作16讀作 4、思索：0是正數(shù)還是負數(shù)? 5、收集生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么? 二、講授新課 1、檢查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 )填相同還是相反 (2)打開天氣預(yù)報圖 哈爾濱( 919 )表示今日氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。 福州( 116 )表示今日氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較暖和 ，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。 它們是以( 0 )度為基準，例如：+16表示-零上16度16表示零下16度 +16與16表示兩個

16、(相反 )意義的量。 哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低? 補充：熟悉數(shù)軸表示 16 0 +16 (3)生匯報 帶有“+”的數(shù)有 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號 帶有“-”的數(shù)有 叫負數(shù) 注：不行省略“”號 +16讀作-正十六16讀作負十六 (4)0是正數(shù)還是負數(shù)?把你的思索與小組溝通，爭論。然后小組匯報。 總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點。 (5)、舉生活中正負數(shù)的例子 例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位上升與下降，相反方向的距離等。 學完這節(jié)同學還有疑難問題嗎?，提出，由同學，小組解決，最終困難由老師準時解答。 2022北師大版四班級上冊數(shù)學教案4

17、 一、復(fù)習舊知、引出新知。 1.同學復(fù)習條形統(tǒng)計圖 師：同學們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長狀況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進行了整理，制成條形統(tǒng)計圖，舉在手里，展現(xiàn)一下。 展現(xiàn)一同學的條形統(tǒng)計圖 生匯報圖中數(shù)據(jù) 2.提出問題，同學探究作圖 師：假如我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的狀況，該怎么畫呢?老師這有幾種統(tǒng)計圖，請你認真觀看，看哪一種更合適。(師出示條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖)生任選其一。 能不能在你作的條形統(tǒng)計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統(tǒng)計圖呢? 同學在小組內(nèi)先爭論，再在圖上試一試。 同學作圖后展現(xiàn)，匯報作了哪些修改，表示什么意思

18、? 3.生成新知，揭示課題 師抓住同學將條形上的點連線，對比評價，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計圖演化為折線統(tǒng)計圖(描點，連線)的過程 提示同學們：變成真正的折線統(tǒng)計圖還要把原有的條形統(tǒng)計圖擦掉 揭示課題：折線統(tǒng)計圖 二、讀折線統(tǒng)計圖，體會特點 1. 讀點 師：圖中的點表示什么呢? 生說點的意義，(課件顯示并標數(shù)量) 2.讀趨勢， 師：同學們都讀出了點所表示的數(shù)量(板書數(shù)量)，由點連成的線呢? 生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。 讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢) 3.估量 依據(jù)這一趨勢請你估量蒜苗第10天大約長到多少厘米? 4.猜測 猜測第20天大

19、約長到多少厘米，并說說你的想法。 三、獨自制圖。 師：我們會讀折線統(tǒng)計圖了，那你會畫折線統(tǒng)計圖嗎?怎么畫呢? 出示笑笑蒜苗生長狀況統(tǒng)計表，你能將它制成折線統(tǒng)計圖么? 同學獨自繪制笑笑的蒜苗生長狀況折線圖 匯報評價 說說圖中的信息 對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同 四、運用延長 1.出示 北京地區(qū)2022年5月新增病人的統(tǒng)計圖 (1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎? (2)你能與同學說說產(chǎn)生這種變化趨勢的緣由嗎? 2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計圖 (1)小玲每隔( )時測量一次氣溫 (2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的? (3)請

20、你再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。 3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計圖 依據(jù)趨勢，作出決策 師：假如你是銷售經(jīng)理，依據(jù)今年銷售趨勢，明年你有什么準備?大約進多少?為什么? 五、課外拓展 下課后收集生活中的折線統(tǒng)計圖，下節(jié)課溝通 2022北師大版四班級上冊數(shù)學教案5 教學目標： 1、經(jīng)受觀看、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù); 2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù); 3、在合作與溝通中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。 教學教法： 教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學內(nèi)

21、容的特點和同學的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)覺法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而達到訓練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。 1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。 2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。 3、 通過觀看、測量，讓同學充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使同學感受生活中到處都存在小數(shù) 。 4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。 教學學法： 1、學會通過觀看、測量、歸納，可以發(fā)覺生活中到處都存在小數(shù) 。 2、引導同學自主探究，培育他們用已有學問解決新問題的力量。 3、通過指導獨自看書，匯報溝通活動，培育同學的自學力量和合作溝通的好習慣。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 導入新課 創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與同學的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合 1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢? 2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多