有關(guān)提高工科青年教師理論課堂教學(xué)技能的幾點(diǎn)建議

1、有關(guān)進(jìn)步工科青年老師理論課堂教學(xué)技能的幾點(diǎn)建議摘要：工科青年老師臨場(chǎng)教學(xué)經(jīng)歷缺乏，致使無法將知識(shí)很好地轉(zhuǎn)達(dá)出去，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在理論分析上，顯得枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂失去吸引力。作者認(rèn)為應(yīng)該從服裝、語調(diào)、眼神、表情、動(dòng)作五個(gè)方面入手，增強(qiáng)青年老師的教學(xué)才能，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：青年老師教學(xué)技能理論課堂近年來，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速開展，高校老師隊(duì)伍建立獲得了顯著成效，老師隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，青年老師已成為高校老師隊(duì)伍的主體。許多才走出校園的碩士生、博士生參加了高校老師的隊(duì)伍，大大進(jìn)步了老師年輕化程度。作為一名剛博士畢業(yè)就踏入一線教學(xué)崗位的青年老師，不僅個(gè)人在面對(duì)

2、生疏的講臺(tái)，會(huì)有緊張、不自信的表現(xiàn)，而且學(xué)生對(duì)于年輕老師也會(huì)帶著疑心、不信任的心態(tài)來聽課。內(nèi)因外因都不同程度地加大了青年老師早日勝任課堂教學(xué)工作的困難。我第一年承當(dāng)主要有?環(huán)境管理?、?環(huán)境規(guī)劃?等理論性很強(qiáng)的課程，而這些課程對(duì)于工科背景的青年老師來說卻是個(gè)弱項(xiàng)。第二年，隨著?環(huán)境倫理學(xué)?、?環(huán)境醫(yī)學(xué)?等新課程的相繼開出，對(duì)我來說，更是加大了工作量和快速進(jìn)步教學(xué)技能的難度。對(duì)于一線教學(xué)崗位的老師，教學(xué)質(zhì)量關(guān)是必須闖過的。通過本身不懈努力，我在2022年的教學(xué)測(cè)評(píng)中獲得全系第一名的成績(jī)，也申請(qǐng)到大一新生的班主任一職。在此，我通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談?wù)劰た票尘暗那嗄昀蠋熑绾芜M(jìn)步理論課堂教學(xué)技能。一、

3、工科背景青年老師的特點(diǎn)具有工科背景的青年老師，不僅具有系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，而且知識(shí)面廣、思維活潑、擅長(zhǎng)接收新穎事物。能以較新的知識(shí)、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手才能。由于年齡優(yōu)勢(shì)，大局部青年老師都是辭別學(xué)生時(shí)代不久，具有與大學(xué)生相近的思維方式、價(jià)值觀，能較容易與學(xué)生進(jìn)展溝通，擁有更多的共同預(yù)言，具有較強(qiáng)的學(xué)生親和力。同時(shí)，工科背景的青年老師也有很多缺乏之處。主要表達(dá)在對(duì)于課程背景及應(yīng)用等知識(shí)的重視程度不夠。雖然青年老師從角色上進(jìn)展了由學(xué)生向老師的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)理論中缺乏經(jīng)歷，如教學(xué)方法欠妥，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的與重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不是很到位。緊張僵硬、表現(xiàn)為不自信，背誦

4、式教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、解決問題等才能培養(yǎng)方面的投入力度不夠大。臨場(chǎng)教學(xué)經(jīng)歷缺乏，致使無法將知識(shí)很好地轉(zhuǎn)達(dá)出去，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)些。在理論分析上，顯得枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，課堂失去吸引力。二、工科青年老師理論教學(xué)才能的自我提升青年老師是現(xiàn)今高校老師的重要組成局部，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，理論課堂教學(xué)才能又是青年老師最為重要的素質(zhì)之一。因此研究和討論青年老師教學(xué)才能進(jìn)步的途徑，對(duì)進(jìn)步高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、深化教學(xué)改革具有重要的意義。我從一名工科背景青年老師的視角，討論青年老師應(yīng)如何進(jìn)展理論教學(xué)才能的自我進(jìn)步。1.教學(xué)自信心的自我培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生的思維方式已從經(jīng)歷型轉(zhuǎn)向理論型，而且思維的

5、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性都在增強(qiáng)。表現(xiàn)為有主見，不盲目服從，不人云亦云。他們會(huì)對(duì)老師的課堂教學(xué)質(zhì)量有自己的一番見解。老師在講臺(tái)上所有的行為，即使是一個(gè)小小的眼神，都將是學(xué)生作為評(píng)判老師的根據(jù)。我曾經(jīng)在授課過程中，做過一個(gè)課堂教學(xué)的匿名調(diào)查。當(dāng)時(shí)有一份答卷我記憶很深，學(xué)生提到：老師在課堂上不要害羞。這堂理論課已經(jīng)是第二次接觸了，我自認(rèn)為很有信心，對(duì)課堂內(nèi)容也把握得很好。但課中確實(shí)有過幾秒的害羞的表現(xiàn)。一晃而過，本以為學(xué)生不會(huì)注意到這么短暫的表達(dá)，沒想到這次調(diào)查結(jié)果卻給我好好上了一堂課。因此，要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，老師一定要進(jìn)展自信心的自我培養(yǎng)。自信心與教學(xué)才能是相輔相成的，有了自信心，教學(xué)才能就會(huì)不斷進(jìn)

6、步；教學(xué)才能的不斷進(jìn)步又會(huì)促進(jìn)老師自信心的形成。精通專業(yè)知識(shí)是樹立自信心的根底，不能經(jīng)常抱著商量或詢問的語氣和學(xué)生說話。一個(gè)合格的、充滿自信的青年老師，必須具有比擬精深、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。假如經(jīng)常性口誤，然后再說對(duì)不起，這樣就很容易讓學(xué)生看不起。要求對(duì)自己從事的學(xué)科能徹底吃透，并能整體把握所教學(xué)科的根本概念、根本理論、根本構(gòu)造與學(xué)科體系等。此外，進(jìn)步教學(xué)才能是增強(qiáng)教學(xué)自信心的關(guān)建。隨著教學(xué)才能的不斷增強(qiáng)，青年老師的理論課堂教學(xué)自信心會(huì)一天比一強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)一天比一天好。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)吸引力。青年老師主觀上出于緊張、不自信，客觀上由于對(duì)新課程內(nèi)容生疏、教學(xué)技巧缺乏等

7、，在從教的頭個(gè)學(xué)期采取的教學(xué)方式會(huì)比擬保守。在教學(xué)內(nèi)容上，一般采取完全遵循教材，教學(xué)方法上普遍是“填鴨式教學(xué)，出現(xiàn)念書、背書的情況，或者人為地增加許多過難、過深的內(nèi)容，其初衷是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，結(jié)果卻事與愿違。我在講授環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院環(huán)境科學(xué)的專業(yè)課?環(huán)境規(guī)劃與管理?過程中，由于該課程是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)根底課，再加上選用的教材是面對(duì)理科學(xué)生的，因此內(nèi)容就顯得尤為抽象。在第一輪授課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性很低，對(duì)此門課程興趣不高，課堂上睡覺的學(xué)生很多，課堂氣氛過于死板，學(xué)生對(duì)老師的學(xué)期教學(xué)效果評(píng)測(cè)也很差。歸結(jié)原因，就是對(duì)課堂內(nèi)容不熟悉，上課時(shí)，大多是在讀，再講解前面讀過的課程內(nèi)容。整個(gè)教

8、學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)方法過于單一。此外，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先進(jìn)展優(yōu)化整合，對(duì)于單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)也沒有進(jìn)展很好的前后貫穿。工科背景的青年老師在第一輪授課時(shí)，碰到此類理論性極強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)中難免都會(huì)出現(xiàn)類似的問題。因此，在再次講授這門課時(shí)，考慮在不損害課程必要的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，不追求對(duì)理論的全面性介紹，而是盡可能做到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的才能。在第二輪授課過程中，將“對(duì)抗式案例教學(xué)法應(yīng)用在?環(huán)境規(guī)劃與管理?課程中。案例教學(xué)法使老師與學(xué)生同時(shí)從枯燥而單調(diào)的純理論知識(shí)中解放出來，可以將局部現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理理論引入課堂。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)身臨其境地面對(duì)一系列環(huán)境

9、規(guī)劃與管理的事件和問題。改變教學(xué)方法后，課堂氣氛明顯活潑起來，針對(duì)案例中的問題，學(xué)生都積極提出自己的解決方法，進(jìn)步了課堂互動(dòng)性。課后，學(xué)生在我的qq空間中留言，對(duì)我的教學(xué)提出了贊揚(yáng)，也大大鼓勵(lì)了我。在以后的教學(xué)中，我會(huì)追求更大的進(jìn)步，在教學(xué)上沉著自如，敢于創(chuàng)新，勇于探究新方法，在理論和理論上不斷追求完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，沉著地把老師的講授和學(xué)生的考慮結(jié)合起來，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，到達(dá)最正確教學(xué)效果。此外，青年老師要保證每堂課有充足的教學(xué)素材。給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。廣博的知識(shí)是老師最大的魅力。有一位優(yōu)秀的歷史老師在一節(jié)公開課上，他的精辟講授連評(píng)委也被吸引了。有人問他備這節(jié)課用了多長(zhǎng)

10、的時(shí)間，他說自己一生都在備這節(jié)課。我覺得這個(gè)老師說得并不夸大，他的一生都在為自己的課堂積累素材，一生都在充實(shí)自己。厚積才能薄發(fā)，上課才能游刃有余，旁征博引，才能魅力無限。3.注重教學(xué)教態(tài)，營(yíng)造良好氣氛。課余期間，我與學(xué)生進(jìn)展了一次交流，請(qǐng)他們講講對(duì)老師上課有哪些不滿意的地方，有什么好的建議。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)教態(tài)看得非常重，認(rèn)為課程是否吸引人，是否有趣，內(nèi)容并不占據(jù)很重的分量，最重要的是老師本人在授課過程中，其言語、神態(tài)、舉手投足是否具有吸引力、感染力。假如一個(gè)老師一堂課下來就只有一種腔調(diào)，即使課程的內(nèi)容多么重要，課堂反響也不會(huì)很好。我認(rèn)為，課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，老師是主要演員，在鏡頭面前，一

11、些小小的缺點(diǎn)都會(huì)被放大。因此，在整個(gè)授課過程中，都需要精神飽滿，用浸透情感的語言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到料想的境界，再挖掘出課程的內(nèi)涵，表現(xiàn)出本課程的特色，從而到達(dá)教書育人的目的。我認(rèn)為，在授課過程中，想獲得預(yù)期教學(xué)效果，營(yíng)造良好的課堂氣氛，應(yīng)從以下幾方面著手。1服裝老師的儀態(tài)是學(xué)生對(duì)老師的第一印象。從進(jìn)門一開場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)打量老師，此刻最先熟悉的就是老師的儀容。老師的服裝忌諱過于刻板，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得老師特別嚴(yán)肅，課堂氣氛會(huì)變得凝重，會(huì)使學(xué)生不積極表達(dá)自己的意思，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)將受到嚴(yán)重干擾。因此，老師的服裝也應(yīng)該更加“fashin，雖然不能過于夸大，但在款型、色澤方面可以選擇輕松型，平

12、易近人型的。從開場(chǎng)就將學(xué)生牢牢吸引祝2眼神眼睛是心靈的窗戶，是一種無聲的交流。在上課鈴聲過后，老師可先用眼神跟學(xué)生交流，全班看一遍。此時(shí)無聲勝有聲。很多在玩的，在吃東西的，在聊天的學(xué)生漸漸就會(huì)被這無聲的指責(zé)而正襟就座，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有了些許進(jìn)步的時(shí)候，你用贊許的眼神去看他，那么會(huì)起到表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用。當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹ε禄艔埗饛?fù)不暢甚至語無倫次的時(shí)候，你用熱切期待的眼神去看他，那么會(huì)使他氣定神閑、滔滔不絕。眼神是老師授課的好助手，老師切勿在授課過程中，埋頭苦干，不與學(xué)生進(jìn)展眼神的交流。3表情沒有人喜歡對(duì)著一個(gè)面無表情的人一兩個(gè)鐘頭。一個(gè)表情嚴(yán)肅、不茍言笑的老師，其課堂效果必然會(huì)大打折扣。表情刻

13、板的老師，自然地拉大了與學(xué)生之間的間隔 ，學(xué)生稱這些老師為擺師威。如今的學(xué)生都是有個(gè)性、思想活潑的，想與老師交流溝通，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。假如授課過程中，老師神情凝重，那么課堂氣氛會(huì)如一潭死水，水波不興，死氣沉沉。而作為青年老師，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以與自己年紀(jì)相差無幾的學(xué)生進(jìn)展順暢的交流。運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言，可以增進(jìn)師生友情，活潑課堂氣氛。在談笑風(fēng)生中，老師的講課內(nèi)容也就這樣輕而易舉地被學(xué)生承受了。老師教得興致盎然，學(xué)生學(xué)得余味未荊4語調(diào)語調(diào)的上下、語速的快慢、音量的輕重都會(huì)直接影響語言的感情色彩。在一次跟學(xué)生的交流中，學(xué)生提到有位老師從頭到尾都是一種語調(diào)，覺得不夠有激情，乏味。然后我開玩笑地跟

14、他們說：“假如特別有激情的老師，你們也受不了吧。學(xué)生馬上表現(xiàn)得很有感觸。有位老師就是激情過度，導(dǎo)致學(xué)生耳膜一直處于興奮狀態(tài)，特別累。因此，老師說話的語調(diào)也會(huì)直接影響教學(xué)效果。假如老師的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，跌宕有致，一詠三嘆，引人入勝，那么學(xué)生一定會(huì)聽得津津有味，興致勃勃。5動(dòng)作青年老師在授課過程中，可以使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、手勢(shì)，必然能增強(qiáng)說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解。譬如在指出物件大小的時(shí)候，用雙手來比劃，把平面的東西馬上變成了立體的，增加了課堂的色彩，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。三、結(jié)語總而言之，工科青年老師除了備課充分，調(diào)整心態(tài)外，還應(yīng)在課堂上生動(dòng)形象恰如其分地調(diào)動(dòng)全身各種器官，積極運(yùn)用諸如眼神、表情、語