淺談小學數學教學中的趣味教學方法

1、淺談小學數學教學中的趣味教學方法數學是其他自然科學的基礎和保證。生活中事事可見數學，數學陪伴著我們一天又一天，和語言一樣不可或缺，從小學好數學，對一個人的終身也是極其重要的。一 .趣味教 ?W 的意義小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育。由于小學生自身年齡小，心理思維不成熟，自制力較差，對數學學習認知不夠，如果教師在數學教學過程中不采取一些補救措施，就會對學生的學習熱情造成嚴重影響，從而影響數學教學，影響學生今后的學習。如教師教授九九乘法表時，主要是幫助學生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這一過程對小學生而言，有些理論化，沒有趣味性。如果教師在講課的時候不能了解小學生的心理特點，方法不

2、適宜學生的思維心理發(fā)展，學生就會覺得上數學課很無聊、枯燥，沒有樂趣，從而抑制了學生學習數學的主動性。所以，教學中教師應該時刻注意小學生的心理思維發(fā)展特點，適當的加入一些生動化的教學手段，以引起小學生的興趣，從而達到教學效果。學習興趣對學生而言，是學習知識的內部動因，它能夠推動和促進學生去探求事物發(fā)展的內部規(guī)律，獲取個人能力，學習興趣對學生的學習活動有著十分重要的作用。大量的教學實踐表明，如果學生對學習數學知識充滿好奇心，并且有信心能夠學好數學，那么在學習過程中學生總是會表現的非常主動積極，其心情也是開心愉悅的。所以，在小學數學教學中，我們要善于發(fā)現教材中孕含的智力因素，把握尺度與力度，根據具體

3、情況為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，進一步激發(fā)學生對學習的興趣，讓孩子們在數學的奇妙知識海洋里盡情的遨游。二 .如何進行趣味教學.課堂上學生積極動手。小學教育的重要原則之一就是通過操作和活動的方式來進行學習。小學生活潑好動，教師可以把這樣的特點運用到數學教學中，教學中，可以通過讓孩子們動手操作一些活動，將數學知識的學習與實踐聯(lián)系起來，調動孩子們的積極性，讓孩子們更樂意，更輕松的去學習數學，并且享受學習的過程。如在學習三角形及多邊形的時候可以準備積木，再引導孩子們了解所搭圖形的形狀，讓孩子們通過搭積木的方式，更加直觀的體會各種圖形的特征，這樣使孩子們很容易的掌握了知識，同時也滿足了孩子們的需求。在三角

4、形內角和為 180 度的學習中，首先告訴學生三角形內角質和為 180 度的概念， 為了讓學生更好的理解，讓學生將提前準備好的銳角、鈍角、直角三角形的三個角撕下來，然后把三個角拼在一起，讓學生觀察并討論三個角拼在一起形成了什么，最后通過引導及討論，學生會發(fā)現形成了一條直線。學生在這種輕松愉快的手工制作過程中，有效的掌握和鞏固了數學知識，同時也促進了學生相互的交流，提高合作意識，因此教學中要經常給學生提供自己動手來探索知識的機會，老師相應的設計合理的，符合學生思維方式的，難度適中的游戲及活動，當學生真正參與到活動當中的時候，才能讓數學教學變得有趣生動，提高了數學教學的質量與效果。.將數學知識聯(lián)系到

5、生活中。數學源于生活， 用于生活，在現實生活中很多時候可以運用數學知識來解決問題。在數學教學中，可以通過生活經驗將數學與生活聯(lián)系起來，使學生覺得數學是一門隨處可見、指導生活的學科，不再是一堆枯燥的數字，使學生在學習中感到真實，同時也有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光來觀察生活中事物的意識形態(tài)。一些實踐性較強的教學部分，教師可以帶學生去實際環(huán)境中學習認知。比如在學習小數點的時候，可以帶學生去附近的超市去 了解各類商品的價格，觀察商品標簽；比如在過節(jié)日采購物 品時，可以讓每個學生負責一種物品的采購，采購之后讓每 個學生將自己采購物品的數量和單價列在黑板上，每個人計 算采購費用并做一份班費清單；在室外測量土

6、地面積且沒有 工具的時候，可以讓學生用一步來粗略代替米的方法，估算 土地的面積；再介紹角度大小的時候，通過可以收縮的躺椅 的椅面和椅背向學生展示大小不同的角。通過數學知識與生 活中的種種聯(lián)系，可以讓學生感受到數學的魅力，提高了他 們的學習興趣。.教師要做好引導。 “學起于思” ，在數學課堂上，教師要扮演好拋磚引玉的角色，通過提一些適當的問題，引導學生，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生急切地想知道答案，教師在此時引導學生主動得到結果，這對于知識的掌握及學生的學習效果是極好的。例如在學習三角形內角和為 180 度的時候，教師先畫一個大三角形，對學生進行提問其內角和是多少，在大三角形中引出一條對角線將其分割為兩個小三角形，這是再向學生提問小三角形內角和為多少，有些學生覺得是90 度，有些學生覺得是180 度，這時，再將兩個小三角形合為一個大三角形，向學生提問大三角形的內角和為多少，有些學生覺得是 180 度，有些學生覺得是360 度，經過一番討論之后，學生會發(fā)現，當大三角形分割為小三角形時會有兩個新的角出現，當兩個小三角形拼接成大三角形時，兩個角合并成了一條線。經過這樣一番討論之后，學生對這個知識點的理解十分通透。所以在課堂上老師要引導好學生，通過做積極的思考，可以提高學生的學習興趣，這對學生的數