融情啟智喚醒褪色的記憶

1、融情啟智 喚醒褪色的記憶對(duì)許佳君老師老廠房的新變化一課教學(xué)的評(píng)析設(shè)計(jì)是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式，對(duì)人類的文明與進(jìn)步發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)它對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也擔(dān)負(fù)著重要的使命。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生做事思考、預(yù)先計(jì)劃的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也正是基于此，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的設(shè)置順應(yīng)了新課改素質(zhì)教育的理念。它既能體現(xiàn)設(shè)計(jì)思考的思想，又有應(yīng)用于生活的實(shí)際效用。使其在教學(xué)中倍受學(xué)生的歡迎，成了美術(shù)課堂上的“寵兒”。 老廠房的新變化是一堂現(xiàn)場(chǎng)比賽課，是上海教育出版社義務(wù)教育教課書(shū)美術(shù)第九冊(cè)第三單元中學(xué)做建筑模型一課的拓展和延伸，屬于“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”領(lǐng)域。許佳君老師執(zhí)

2、教此課獲得“2014年全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課交流活動(dòng)”一等獎(jiǎng)。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。其難點(diǎn)在于，環(huán)節(jié)容量大，內(nèi)涵難理解。既要讓學(xué)生感受老廠房的新舊變化，又要理解保留歷史印跡的重要意義；既要讓學(xué)生感受綜合材料的各種特點(diǎn)，又要對(duì)墻面進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾；等等。但許佳君老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和執(zhí)行上皆有可圈可點(diǎn)之處。一、教學(xué)的成功之處1、獨(dú)辟蹊徑，引入鮮活資源義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中多次提及美術(shù)與生活、與社會(huì)的關(guān)系，如，“將學(xué)科知識(shí)融入生動(dòng)的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會(huì)生活”“了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境”等。老廠房作為國(guó)家時(shí)代發(fā)展的見(jiàn)證，

3、曾是一代人揮灑汗水、編織夢(mèng)想的舞臺(tái)。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，它漸漸失去了往日的風(fēng)采，如何使它能煥發(fā)生機(jī)、盡顯時(shí)代風(fēng)尚？這不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，也是饋贈(zèng)給我們美術(shù)課堂的一份鮮活資源?；诖?，教師以敏銳的目光將之納入到美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用綜合材料來(lái)裝飾、美化文化創(chuàng)業(yè)園，給我們呈現(xiàn)了的一堂精彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用課例。2、引領(lǐng)體驗(yàn)，感受材料特性著名雕塑家亨利摩爾提出過(guò)“忠于材料”的口號(hào)。材料是有生命的，合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，不僅可以展示材料的美感，甚至能“化腐朽為神奇”。在探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、按一按等方式，讓學(xué)生對(duì)由各種材質(zhì)制作的廠房造型板材進(jìn)行感知：瓦楞紙板的凹凸起伏

4、、砂皮紙粗糙不平，以及錫箔紙的錚亮、鈣塑板的光滑。等等。學(xué)生在參與中嘗試，在觸摸中體驗(yàn)，在感知中升華。豐富多彩的材料充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，他們?cè)诟惺芨鞣N材料特性的同時(shí)，也提高了動(dòng)手能力。3、融情啟智，領(lǐng)略設(shè)計(jì)魅力本節(jié)課，教師先后三次將對(duì)學(xué)生的情感教育與設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)進(jìn)行了巧妙結(jié)合。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以播放視頻短片作為本課的切入點(diǎn)，新舊廠房的變化，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。其次在探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了大量有創(chuàng)意的圖片，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受著設(shè)計(jì)帶來(lái)的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后在展示階段，伴隨著教師的結(jié)語(yǔ)，那充滿魅力的創(chuàng)意

5、園夜景，再次撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生在享受著創(chuàng)意成果的同時(shí)，升騰起一股強(qiáng)烈的自豪感。情感的融入，啟迪了智慧，催生了創(chuàng)意。4、構(gòu)思精巧，凸顯作品風(fēng)情在作品展示階段，教師可謂匠心獨(dú)運(yùn)。把學(xué)生以小組完成的作業(yè)集中插在花泥上，構(gòu)建了一種可游、可居的文化創(chuàng)意園場(chǎng)景。同時(shí)輔以燈光投影，使之美輪美奐，就宛如一幅展開(kāi)的立體畫(huà)卷。美麗的夜景，氣勢(shì)宏大，給觀者耳目一新的視覺(jué)感受。既為作品的點(diǎn)評(píng)營(yíng)造一種良好的氛圍，也極大的提升了學(xué)生的創(chuàng)作自信。 二、幾點(diǎn)完善性的建議教學(xué)過(guò)程中總是或多或少存在著一些遺憾，但卻無(wú)法阻止我們追求“完美”的腳步。關(guān)于本課，筆者有如下建議供許老師參考：1、讓問(wèn)題賦予思維含量在“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)

6、中，教師引導(dǎo)學(xué)生將手中各種材質(zhì)的底板與課件出示的墻面照片進(jìn)行比較，并提問(wèn)：有什么相似之處。教師小結(jié)：我們可以選擇合適的廢舊材料來(lái)代替老廠房?jī)?nèi)不同材質(zhì)的墻面。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)缺少一定的思維含量，沒(méi)有思維含量的問(wèn)題很難催生新的創(chuàng)意?？梢愿淖円幌?，即在出示新廠房?jī)?nèi)部工作情景照片后提問(wèn)：“改造后的廠房在功能和外形上都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，根據(jù)文化創(chuàng)意項(xiàng)目的功能和特點(diǎn)，你將如何選擇和使用手頭材料，談?wù)勀愕臉?gòu)想?！边@樣的提問(wèn)，讓問(wèn)題賦予了思維的含量。促使學(xué)生從手頭上材料的材質(zhì)、色彩、肌理等方面主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意的聯(lián)想，而不是僅停留在“像什么”的簡(jiǎn)單對(duì)話層面。在“設(shè)計(jì)與制作”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生觀察并思考：在墻面上能

7、找到什么？學(xué)生通過(guò)觀察很快給出答案。這里如果改成：“舊廠房上還遺留了許多特殊的老物件通風(fēng)管道、煙囪、圖案標(biāo)識(shí)等，怎樣合理、有創(chuàng)意地把這些老物件融入新的環(huán)境中？”更改后的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既能引導(dǎo)學(xué)生深入仔細(xì)地觀察，又能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)意風(fēng)暴。而不是把目光僅僅聚焦于窗戶上的排列組合上。2、讓創(chuàng)意變得有跡可循創(chuàng)意從何而來(lái)？教師希望通過(guò)引入一些方法與技巧，使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)意生成的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生操作flash小游戲，進(jìn)行窗戶的排列組合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)窗戶排列的方式，與樓層高低有著密切的聯(lián)系；教師再?gòu)拈T(mén)窗的功能入手，和學(xué)生一起總結(jié)門(mén)窗設(shè)計(jì)的原則，并觀察門(mén)窗細(xì)節(jié)，引領(lǐng)裝飾。這種方式會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生創(chuàng)意的生成。究其原因

8、，flash小游戲只安排了矩形窗戶橫向與縱向排列組合，而其組合形式相對(duì)單一。即使后來(lái)教師出示了一系列的墻面圖片，并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)門(mén)窗、把手的細(xì)節(jié)，進(jìn)行裝飾。但學(xué)生在窗戶的設(shè)計(jì)上，不是橫排就是豎排，沒(méi)能進(jìn)一步拓展思維，導(dǎo)致裝飾墻面的效果大同小異。如果出示朗香教堂的圖片并作簡(jiǎn)單的介紹：“朗香教堂是著名建筑設(shè)計(jì)師勒柯布西耶的代表作品，教堂造型奇異，沉重的屋頂向上翻卷著。粗糙的白色墻面上開(kāi)著大大小小的矩形窗洞，上面嵌著彩色玻璃。光線透過(guò)屋頂與墻面之間的縫隙，和鑲著彩色玻璃的大大小小的窗洞投射下來(lái)，使室內(nèi)產(chǎn)生了一種特殊的氣氛?！彪S即拋出問(wèn)題：“我們文化創(chuàng)意園墻面上的窗戶，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的別致造型？又準(zhǔn)備

9、如何排列？”這樣，不僅不會(huì)使學(xué)生的思維僵固在窗戶的排列方式上，還會(huì)延展到窗戶的造型、色彩、細(xì)節(jié)的裝飾、光線效果，甚至涉及到墻面的材質(zhì)、老廠房遺留物件的創(chuàng)意上?？偠灾?，要想拓展學(xué)生的思維，催生創(chuàng)意，切不可把學(xué)生想象限定在一個(gè)固定點(diǎn)上，提問(wèn)既要具體又要具有發(fā)散性。如“文化創(chuàng)意園墻面上的窗戶”就是具體的指向，“會(huì)使用什么別致的造型及如何排列”則是具有發(fā)散性的。 這樣才能激發(fā)起創(chuàng)意，使之變得有跡可循、有法可用。 3、讓評(píng)價(jià)更貼近目標(biāo)教師對(duì)于本課知識(shí)與技能目標(biāo)的定位是：初步了解“文化創(chuàng)意園”的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同材質(zhì)的變化；能選擇、利用合適的材料，進(jìn)行有主題的塊面、色彩組合設(shè)計(jì)。但在評(píng)價(jià)階段卻更多地著眼于門(mén)窗的擺放以及墻面具體的裝飾。如果能從結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)外部墻面的裝飾要求入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，則更有針對(duì)性。即這間老廠房現(xiàn)在變成了什么？它可以以一個(gè)什么樣的主題來(lái)體現(xiàn)？然后再具體到材質(zhì)的選擇、色彩的搭配、細(xì)節(jié)的創(chuàng)意等等。這樣則會(huì)更明晰、具體，讓學(xué)生在一系列循序漸進(jìn)的思維碰撞過(guò)程中感受到設(shè)計(jì)的魅力與精彩。4、讓課堂變得更加開(kāi)放本節(jié)課雖是學(xué)做建筑模型一課的拓展和延伸，但絕不應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)。曾有學(xué)者這樣形容課堂：教師只是為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，要想領(lǐng)略更美的風(fēng)景，那就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室吧。教師在課堂總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：老廠房承載了什么樣的情結(jié)；為什么要對(duì)老廠房進(jìn)行文化創(chuàng)意打造；老廠