2022年《一面》教學(xué)反思15篇

1、第 頁2022?一面?教學(xué)反思15篇?一面?教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是我整理的?一面?教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。?一面?教學(xué)反思1今天，我上了?一面五星紅旗?這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛國旗的愛國之心為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前

2、觀看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓恼J(rèn)識和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反響的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我拒絕交換國旗的局部重點理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深

3、入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的劇烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動保衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)，保衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說的時候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。本課的缺乏之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能

4、會更大一些。?一面?教學(xué)反思2愛國，對于當(dāng)今的孩子來說，實在太抽象。?一面五星紅旗?寫的就是愛國情感故事?！拔沂且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬?！叭绾巫尯⒆觽兝斫膺@種高尚而抽象的情感？“用什么作為翻開學(xué)生愛國情感閘門的突破口呢？備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗作為課題，那我就用“五星紅旗這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國情感之門，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！于是，就有了以下的教學(xué)過程。一、早讀有效預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)涵。早

5、讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。二、課堂師生互動，一堂生動的愛國課。一 范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)的氣氛當(dāng)中。二 默讀：劃出描寫“五星紅旗的句子“五星紅旗，就是課文的“眼睛，可以透過它看到此文的靈魂。學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜測著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗，他們應(yīng)該能夠體會到紅旗的分量吧！

6、反響時，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會，而且追問：1、“你覺得我對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上可以看出。他怕喪失了紅旗，才這樣做的。2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過一番思考發(fā)言生1：“說明我是中國人。生2：“以中國人為自豪和驕傲。生3：“告訴大家，我是中國人。三朗讀：讀出作為中國人的自豪感為了讓學(xué)生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，參加示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗到作者的愛國

7、情感。四 思考：開啟愛國情感之門1、“我的處境的危險。學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。2、面包店老板的態(tài)度的變化。學(xué)生默讀第二局部，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我的愛國而感動，無償救護(hù)了“我。五再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感文中的動作和語言的句子，最能表達(dá)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。三、拓展語言鼓勵，愛國情感暖人心。課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的?中華人民共和國國歌?在教室盤旋，同學(xué)們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲?紅旗飄飄?，里面有運發(fā)動獲獎后升國旗、南極考察

8、隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起一幕幕畫面，讓學(xué)生感覺到“祖國萬歲“做中國人，真好！語文教學(xué)，必須注重“工具性和“思想性。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純潔的心靈！?一面?教學(xué)反思3一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會興味索然，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。通過本課教學(xué)， 我又有了以下思考：1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。我在上?一面五星紅旗?一課時，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗局部。這是一種

9、創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此根底上熟讀成誦，便能把標(biāo)準(zhǔn)語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。2朗讀要注意張揚個性。加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書并不是“染之蒼那么蒼，染之黃那么黃的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氣氛中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分

10、享，互相啟發(fā)，共同提高。3、朗讀注意評價的多元化在朗讀教學(xué)中也應(yīng)表達(dá)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。?一面?教學(xué)反思4?一面五星紅旗?第一課時課堂實錄及反思執(zhí)教：臺州市椒江實驗小學(xué) 潘美花整理：張如芳設(shè)計意圖：一、 課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)感受這些情感。二、課文通過“我和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面包含充分的情感。教學(xué)過程：一、 激情導(dǎo)入，揭示課題

11、師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫生：齊五星紅旗。師：你在什么地方看到過？生：天安門廣場。生：奧運賽場上。生：黨員的辦公桌上。師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀學(xué)生齊讀課題二、 初讀課文，整體感知師：請大家翻開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。學(xué)生自由讀課文師：想不想展示一下自己？學(xué)生紛紛舉手來，你先來讀。生：流利地讀第一段師：讀得挺好的。學(xué)生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？生：很讓人感動。生：有點奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？師：哦，他說感動

12、中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？見無人舉手師：是啊！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學(xué)生在當(dāng)時的情況下能做到這一點，不容易??！我們還是來了解一下他當(dāng)時是處于一種什么樣的情況？三、 細(xì)讀課文，互動探究a) 體會“我處境的艱難。師：請同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時處境艱難的句子。學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。請學(xué)生自由讀。師：“我當(dāng)時的感覺怎樣？生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。師

13、：你能把這種感覺讀出來嗎？學(xué)生讀生：三天沒吃飯了，他很餓了。師：餓到什么程度了？生：饑餓。師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？學(xué)生讀生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。師：他在干嗎？生：找食物。師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去說明他已經(jīng)非常生：很疲憊。師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？學(xué)生讀師：饑餓、困乏、疲憊這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？生：渴望食物。師：是??！我渴望得到救助。板書：得到救助但是我很無助呀，從哪里看出來？板書：無助生：讀第4段師：什么是平等交易？生：你給我錢，我給你面包。師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。生：讀第5段師：“聳了聳肩，還給了我說明什么？

14、生：老板不愿意用新買的大衣交換。師：仍遭到拒絕。生：讀第9段師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。生：不行。師：他為什么不同意用國旗換面包？生：因為他愛國旗。師：從哪兒看出來？生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。b) 感悟“我的愛國情懷。學(xué)生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。指名讀。師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？生：解下來、展開師：他想用這兩個動作告訴老板什么？生

15、：不同意用國旗換面包。生：不損壞國旗。生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。生：這面國旗是我最心愛的。師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？自由讀指名讀句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反響，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的榮耀。生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。生：我不配做中國人。師：因為我愛國旗，所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我學(xué)生齊讀句子句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大

16、衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。自由讀，指名讀。師：你讀得很令人感動??！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？生：被他的舉動所感動。又一生讀。師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？生：趔趔趄趄。師：什么意思？生：走路搖搖晃晃。師：這一走，走出了我們中國人的什么？生：走出了中國人的尊嚴(yán)。生：走出了中國人的自豪。生：走出了中國人有一顆高尚的心。師：是??！這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。出示名句，朗讀。我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。俄國萊蒙托夫?qū)λ齻冏鎳?，母親，老師我就像對待上帝，對待神靈，對待宗

17、教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。中國韓美林師生合作讀。師：我愛祖國，就像俄國萊蒙托夫所說的生讀也像中國韓美林說的生讀如果“我也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。學(xué)生寫后交流。c) 體會面包店老板態(tài)度的變化。師：是??！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？生：能。師：從哪里看出來？生：讀第11段師：可見我得到了他的救助。板書：救助生：給我療傷。生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。師：僅僅是理解嗎？生：還有佩服。師：從哪里看出來？四、 教師小結(jié)。板書設(shè)計：渴望救助無助 愛得到救助?一面?教學(xué)反思5魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的

18、文章一般難度都很大，教 ?一面?這篇課文時我有些擔(dān)憂：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了?一面?，我釋然了，放心了。課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的保護(hù)寫的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣闊中國人心中的地位。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會魯迅

19、的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。雖然魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大局部學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。?一面?教學(xué)反思6?一面五星紅旗?是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感這一主題對于三年級的

20、孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。一創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首?五星紅旗?來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速到達(dá)預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達(dá)對祖國的熱愛是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文

21、打下了鋪墊。二自主讀文，小組合作，感知“愛國情文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學(xué)生畫出來，并和小組同學(xué)交流討論自己感受最深的句子。讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情，感知到“濃濃愛國情，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。三小組匯報，交流，體驗“愛國情“愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！拔毅读艘幌拢缓缶镁玫啬曋种械膰??！拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄

22、趄地向外走。讓學(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣。而語言實踐就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸

23、的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生匯報后，我沒有讓他們再次重點讀這一局部，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的根底上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。四、圖片展示，升華“愛國情讓孩子們帶著對這位中國留學(xué)生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪我想

24、此時，他們一定能理解那句歌詞“你的名字，比我生命更重要。的意義。我的缺乏之處：1沒有明確第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對三年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深。沒有抓住本課時的重點。導(dǎo)入設(shè)計的不太合理，第二課時可以直接以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題。 2，在調(diào)控課堂教學(xué)開展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里表達(dá)他很餓？“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)問題扼制了學(xué)生的開展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦，對學(xué)生的答復(fù)，一味的重復(fù)，沒有及時地評價和引導(dǎo)。3，讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題， “書讀百遍，其義自見。

25、學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的根底上才能認(rèn)知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)學(xué)生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點水讓學(xué)生讀了一遍，形式單一，可以讓學(xué)生采取多種形式讀，既增強了學(xué)生的興趣又能感染他們。 4，增強朗讀評價的情趣性：朗讀評價，應(yīng)采用鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康開展。在本課教學(xué)中，我沒有正視學(xué)生的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導(dǎo)、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個學(xué)生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小來評價他，不但沒有肯定他的答復(fù)，還無形中打擊了他的積極性。我應(yīng)該先肯定他然后委婉地說：你很有勇氣，如

26、果聲音洪亮些就更好了。對于不同的學(xué)生評價：如“你的聲音真好聽、“你真有自己獨特的感受、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上缺乏，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂。5，沒有抓住重點學(xué)習(xí)課文，面面俱到。在讓學(xué)生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時，我?guī)е鴮W(xué)生分析了五句感受，用得時間過長，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進(jìn)行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓學(xué)生自己分析一兩句，既節(jié)省了時間，又表達(dá)了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因做好鋪墊。6，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能

27、抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學(xué)生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少局部學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識。?一面?教學(xué)反思7?一面五星紅旗?是一篇感人至深的.文章，“我是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個面包都不肯給中國留學(xué)生時，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中

28、國留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的答復(fù)，我故作驚訝：為什么一個連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生對我提出的問題非常感興趣，在四人小組里劇烈地討論，在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。首先讓學(xué)生自由讀重點段落，劃出“我動作的詞句；再讓學(xué)生說說對哪些詞有

29、特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄換個詞和請學(xué)生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實的情感體會來，切實地體驗到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情意。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出要給孩子一個“開放的課堂，填補文中字里行間留下的空白，那么是一個很好的途徑。作者在創(chuàng)作時為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學(xué)?一面五星紅旗?時，設(shè)計了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學(xué)

30、生說：出示：、中國留學(xué)生會對面包店老板說：、面包店老板會對中國留學(xué)生說：、我想對中國留學(xué)生說：、我想對面包店老板說：選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生敬佩之情，在實踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會和感悟的根底上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆

31、假設(shè)出于吾之口，其意皆假設(shè)出與吾之心的感覺。?一面?教學(xué)反思8愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實踐就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運發(fā)動獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民

32、共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和保護(hù)它。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示我動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實

33、地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了言，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情；也得到意，我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。在調(diào)控課堂教學(xué)開展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如哪里表達(dá)他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？他來到面包店吃到面包了嗎？這一個個毫無思考價值的以教定學(xué)問題扼制了學(xué)生的開展。?一面?教學(xué)反思9、今天我們要學(xué)習(xí)第課?一面五星紅旗?，看到五星紅旗，你想說些什么？、通過同學(xué)們的答復(fù)，我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的，代表我們的國家。那在一個身處異地的

34、中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。、初讀課文：找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止喪失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一處最能表達(dá)我愛五星紅旗？非常饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包？用一個字來形容他此時的這種情況。饑餓、勞累、傷痛、遍體

35、鱗傷他的心情是害怕的，孤獨，擔(dān)憂的這時，他最需要_，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_。、教學(xué)從學(xué)生所了解的國旗知識入手，在學(xué)生自學(xué)課文的根底上了解故事的大概經(jīng)過。、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？設(shè)計意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。、文中哪一處最能表達(dá)我愛五星紅旗？設(shè)計目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點奠定根底。這也是正面突顯主題。、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通

36、過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時。?一面?教學(xué)反思10?一面五星紅旗?是一篇感人至深的文章，“我是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會到

37、了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反響的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反響中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實際總結(jié)導(dǎo)行。注重“自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進(jìn)他們的閱讀實踐。在學(xué)習(xí)的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文照顧，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人

38、文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與開展。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。反思本課課堂教學(xué)，存在諸多缺乏：1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二局部寫“我與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我可能會想什么呢？而其余段落的讀悟

39、?一面?教學(xué)反思11?一面五星紅旗?是一篇感人至深的文章，“我是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注重“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進(jìn)他們的閱讀實踐。在學(xué)習(xí)的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國

40、的五星紅旗，使學(xué)生體會到只有愛國的人，才會受到他人的尊重。缺乏之處：在閱讀教學(xué)的課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆。這種練筆或是對文本的“空白作補充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價值的認(rèn)識，也有利于學(xué)生語言的開展。我安排了這個：“我想對面包店老板說只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，也許效果會更好。?一面?教學(xué)反思12課文?一面五星紅旗?是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到

41、以下幾點：一、倡導(dǎo)自主識字，培養(yǎng)獨立識字的本領(lǐng)。二、有機整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情。1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情。著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。基于這樣的認(rèn)識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。2、品味語言，體驗“愛國情。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點句段中的重點詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著

42、鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解交流感受即興表演。在學(xué)生匯報時，相機引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗這份愛國情意。我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二局部寫“我與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗教學(xué)中讓

43、學(xué)生入情入境，思考這時“我可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得薄弱、淺薄，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一局部，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的根底上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點缺乏的地方：1、在調(diào)控課堂教學(xué)開展中，語言的精練和機智有待錘煉。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。?一面?教學(xué)反思13魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教

44、 ?一面?這篇課文時我有些擔(dān)憂：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了?一面?，我釋然了，放心了。課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的保護(hù)寫的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣闊中國人心中的地位。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)

45、時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。雖然魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大局部學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。?一面?教學(xué)反思14?一面?是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。教師

46、用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字“瘦。全文共六次寫“瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)開展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。說實話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅堅強的性格?于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個什么故事，從這個故事中

47、可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。課文講述了一個什么故事，由于孩子們根底不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實在是無

48、法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。因為是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。我覺得這篇課文是閱讀課文，因此教師在上課的時候沒必要小心翼翼，竭力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中，那時大概是講讀課文吧，我們的老師是位中年教師，他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課，我是半點興趣都沒有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量防止跟孩子們煩瑣的分析。但是，這課的教學(xué)效果并不好，到底采用什么方法才更

49、有失效，還值得我認(rèn)真思考。?一面?教學(xué)反思15?一面五星紅旗?是三年級下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險，在極度困難的處境下，“我堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)葉圣陶先生在他的?語文學(xué)二十韻?中說：“作者思有路，遵路識斯真。拿到一篇文章，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話。這篇文章按照事情開展的順序來描述，思路