2022《小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修》讀后感

1、小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修讀后感疫情居家期間我研讀了小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修一書，讀 后感觸頗多，尤其是在美術(shù)教學(xué)方面，深刻認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)繪畫最初就是從畫第一筆線條開(kāi)始的，線.條可以畫出一 切，表現(xiàn)一切，而且小孩子的線條最具表現(xiàn)力，最有創(chuàng)造力，他們的 線條不受美術(shù)學(xué)習(xí)原則的束縛，沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的學(xué)習(xí)，這樣的才是最 真的，但并不是說(shuō)他們的線條就是最美的。孩子的線條從手中來(lái)，從 心中來(lái)，從他們純真的思維中來(lái)。學(xué)生腦中固有的形其實(shí)是很難改變的，他們?cè)谟變簳r(shí)期學(xué)過(guò)的畫 法，大多是教師、家長(zhǎng)所教授，或是從書中看來(lái)的，他們并沒(méi)有真正 的、實(shí)地的去看過(guò)和觀察過(guò)，比如一些動(dòng)物，他們只是在書中或電視 上

2、見(jiàn)過(guò)，甚至他們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的雞鴨鵝等家禽，因?yàn)閯?dòng)物園里沒(méi)有。 他們畫的只是他們看到的、學(xué)到的“形。讓孩子們多看大師的作品， 可以讓他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)也可以是“無(wú)形”的，可以突破外輪廓的局限。 多安排寫生課，讓孩子們?nèi)ギ嬆切┳约河H眼所見(jiàn)的物象，真正的體驗(yàn) “形”的概念。不知其他教師有沒(méi)有同樣的想法：每個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一陣子，都 會(huì)制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法地進(jìn)行精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂內(nèi) 容生動(dòng)有趣，讓自己的狀態(tài)達(dá)到最佳，目的是吸引學(xué)生，讓他們?cè)谡n 堂上聽(tīng)話。當(dāng)然，效果是明顯的，前幾課師生配合默契、課堂紀(jì)律良 好，但過(guò)一段時(shí)間，由于學(xué)生和教師之間形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)疲倦，教師 的各類業(yè)務(wù)逐漸增多，學(xué)?；顒?dòng)的

3、增加，都讓教師把更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移 到此，對(duì)上課也就不那么上心，再加上學(xué)生的不配合，美術(shù)課也就成 了名副其實(shí)的“玩樂(lè)課”。所以，學(xué)生是很容易厭倦教師的同一種上 課模式的，教師要多花時(shí)間在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量每一節(jié)課都展示不同 的自己，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的一些語(yǔ)言的問(wèn)題：講話太多，不能讓學(xué)生 主動(dòng)思考。由于我從事低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，我深深地感覺(jué)到：二年級(jí)的 學(xué)生自我約束力差，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱，最容易在音、體、 美等“副課”上講話，不遵守紀(jì)律，于是我不時(shí)地提醒他們，或整頓 課堂紀(jì)律，便養(yǎng)成了一種“嘮叨”、“多嘴”的毛病，平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了， 看了這篇文章之后才覺(jué)得這樣是不對(duì)的，

4、美術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生相對(duì)輕松 自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的語(yǔ)言應(yīng)該為這種課堂服務(wù)也。回顧自己的美術(shù)課堂，總是不能達(dá)到理想的效果，孩子們不配合、 不聽(tīng)講是一方面，更重要的是自己沒(méi)有真正投入到課堂中去，沒(méi)有進(jìn) 行積極充分的準(zhǔn)備。實(shí)物進(jìn)課堂、課堂進(jìn)場(chǎng)館，課外、校外課堂都是 很能豐富課堂的方法，但這種方法由于各種條件的限制，并不能真正 應(yīng)用到普通的課堂上，也只能在一些優(yōu)質(zhì)課、研討課、公開(kāi)課上使用。 我們平時(shí)使用最多的就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)，正如書中所說(shuō)，這也并不能 解決所有的問(wèn)題，一些東西是需要學(xué)生親自體驗(yàn)，親眼見(jiàn)到才能有所 感受，有所啟發(fā)的。讀書之后，我深有體會(huì)，我也要在以后的課堂中， 做到盡可能地讓實(shí)物進(jìn)課堂、課

5、堂進(jìn)場(chǎng)館。小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)讀后感最近我翻閱了章兼中教授所著的小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)一書，其實(shí) 這本書是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指 導(dǎo)意義。章兼中教授長(zhǎng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫和教學(xué) 實(shí)驗(yàn)工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中 小學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外 語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多，小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)就是 其中一部。這本書旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué) 習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的 闡述。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌裥≌f(shuō)一樣有很強(qiáng) 的故事性，但是閱讀

6、這本書使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教 學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰、可以為我日常的英 語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都 有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體 的說(shuō)明。如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu) 點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大 量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了 學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了對(duì)話這一交 際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出： 既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語(yǔ)

7、與母語(yǔ)之 間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜 合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。“英語(yǔ) 教與學(xué)這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、 交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣 性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)， 就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而 獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或 沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起 克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的1種教學(xué) 方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情 境化和形象化在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、 記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期 以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì) 小學(xué)英語(yǔ)教育具有