打牢心理健康教育基礎(chǔ)加快小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)()

1、打牢心理健康教育基礎(chǔ)加快素質(zhì)教育建設(shè)步伐談?wù)勑W(xué)生心理健康教育的重要性順德區(qū)樂從小學(xué) 馮玉紅“健康”一詞，原指身體生理機(jī)能正常，沒有缺陷與疾病。這種解釋主要指身體健康?！靶睦斫】怠?，主要指一個(gè)人的心理機(jī)能正常，沒有缺陷與障礙。由古至今，欲成為一個(gè)真正的有用之才，光有才能發(fā)展是不夠的，還必須首先在心理上健康，具備良好的人才素質(zhì)和修養(yǎng)。當(dāng)代，人才必須具備的素質(zhì)中，心理素質(zhì)的“品性”，更為本質(zhì)顯得重要，并對于人才的健康成長起著核心與關(guān)鍵的作用。因此，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是要扎實(shí)打牢心理健康教育的基礎(chǔ)，讓其在素質(zhì)教育的實(shí)踐中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。一、談?wù)勥M(jìn)行心理健康教育與實(shí)踐素質(zhì)教

2、育的各種重要關(guān)系1要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育與素質(zhì)教育的辯證關(guān)系。心理健康教育是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的手段之一。社會(huì)充滿了競爭，敢于冒險(xiǎn)，勇于探索，擅于合作，富于創(chuàng)造是這個(gè)社會(huì)對人才質(zhì)量的新要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。小學(xué)素質(zhì)教育要求小學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面的總體素質(zhì)能得到較全面地發(fā)展，而五個(gè)方面唯一共同之處就是心理素質(zhì)基礎(chǔ)是否牢固的問題，心理的健康與否對小學(xué)生的成人成才起著很大的制約作用。因此說，心理健康教育既是素質(zhì)教育的基石，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心。2要理清進(jìn)行心理健康教育與開展德育工作的微妙關(guān)系。心理健康教育是我們德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與道德教育一直相輔相成

3、、密不可分，也是新形勢下小學(xué)德育工作形式的延伸與補(bǔ)充。我認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中，特別是對于小學(xué)生來說，大部分屬于心理方面的問題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問題。心理健康教育重在育心，旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)；道德教育重在育德，目的是提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相得益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。我們要正確認(rèn)識(shí)和處理好兩者的微妙關(guān)系，用心理健康教育穩(wěn)固德育工作的基礎(chǔ)，以德育工作促進(jìn)心理健康教育的順利進(jìn)行。3要正確認(rèn)識(shí)進(jìn)

4、行心理健康教育與提高科學(xué)文化素質(zhì)的唯物辯證關(guān)系。我們必須肯定，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。國內(nèi)的一項(xiàng)測驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績低下（科學(xué)文化素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的?！比绻麑W(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)比其它的學(xué)生高，從而，就會(huì)在提高科學(xué)文化素質(zhì)上起到相關(guān)的作用。因此，良好的心理健康教育是提高科學(xué)文化素質(zhì)的法寶。二、談?wù)勑睦斫】到逃龑τ谒刭|(zhì)教育成功與否（人才成長）的重要性聯(lián)合國科教文組織曾提出，教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。一般而言，人才成長過程中的心理健康狀況遠(yuǎn)不如身體健康，才能發(fā)展遠(yuǎn)不如品性發(fā)展。古時(shí)候江西金溪的神童仲永為什么沒有成才

5、？其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是心理素質(zhì)不完備，才能與品性彼此發(fā)展不協(xié)調(diào)。司馬光砸缸的故事家喻戶曉。司馬光可以說是大家公認(rèn)的才子，長期的社會(huì)閱歷與歷史考察使他對才能與品性的關(guān)系有不同常人的見解。他認(rèn)為一個(gè)人能否成才并健康成長，取決于才能與品性兩種素質(zhì)是否完備無缺，發(fā)展是否平衡。他說，德才兼?zhèn)洳⒑椭C充分發(fā)展之人是圣人，無德缺才之人是愚人，德的發(fā)展強(qiáng)于才的發(fā)展之人是君子，而德的發(fā)展弱于才的發(fā)展之人是小人。這種觀點(diǎn)與當(dāng)前美國科學(xué)家研究的結(jié)果是一致的。美國心理學(xué)者經(jīng)過大量實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人成功因素中80%的作用在于“情商”，而只有20%的成功因素是“智商”。司馬光的“德”即品性，與“情商”相當(dāng)，而“才”即才能，與“

6、智商”相當(dāng)。換句話說，只有“情商”與“智商”充分發(fā)展并相互協(xié)調(diào)的人才能成為天才與偉人，“情商”與“智商”都較低又不愿發(fā)展的人是蠢人，“智商”中等但更重視“情商”發(fā)展的人將來能成為人才，而只注重發(fā)展“智商”不注意發(fā)展“情商”的人最終不能成為真正的人才。通過事例，我們可以顯而易見地知道，一個(gè)人欲成為人才，就必須從小進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，首先在心理健康上勝于別人了，才能談遠(yuǎn)大的發(fā)展與追求。三、談?wù)勅绾未蚶涡W(xué)心理健康教育基礎(chǔ)，加快素質(zhì)教育建設(shè)步伐。1.開展形式豐富，活潑生動(dòng)的心理健康教育。學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生從多

7、角度、多場合不間斷地接受心理健康教育。2.開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。小學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)校要適當(dāng)開展關(guān)于心理咨詢教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門課程。通過心理咨詢，將學(xué)生心理的共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，重點(diǎn)對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助他們消除障礙，建立健康的心理品質(zhì)。3.在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。在各學(xué)科的教學(xué)中充分挖掘其中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進(jìn)；在不斷提高心理滲透能力的同時(shí)，讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中穩(wěn)固心理健康教育的成果。4通過不斷使用各種新的教育方法，強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)。作為教師要不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種新式有效的疏導(dǎo)方法，如：情境熏陶法、榜樣示范法、意志磨練法等。對于同一位學(xué)生在不同時(shí)間可采用不同方法，這樣學(xué)生的心理品質(zhì)會(huì)得到不斷地強(qiáng)化，從而提高心理素質(zhì)，全面能力也