寫作教學初探

1、寫作教學初探1寫作教學的目標寫作教學的內容寫作教學的程序中外著名教師的作文教學2一、寫作教學的目標1、寫作時考慮不同的目的和對象。2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內容。35、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想像，

2、進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。47、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8、養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9、能正確使用常用的標點符號。10、作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。5二、寫作教學的內容1、寫作素材的積累（1）觀察與感受生活是寫作的源泉（2）廣泛閱讀是寫作的基礎“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！?2、寫作思維訓練

3、（1）求異思維（2）發(fā)散思維3、想像能力的培養(yǎng)4、寫作知識教學（1）文體知識：（2）語言訓練：準確、簡明、得體、 生動7三、寫作教學的程序（一）命題（二）指導（三）批改（四）講評8命題：1、命題的要求：（1）命題要有教育性（2）命題要有計劃性（3）命題要有針對性（4）命題要有遷移性92、命題的方式（1）直接命題（2）間接命題材料作文話題作文情境作文（3）自由擬題寫作10指導1、審題指導審題方法：分析審題法、類比審題法、補充審題法 2、立意指導立意方法：本質挖掘法、以小見大法、多角度立意法3、選材指導選材標準：切合主旨、典型、真實、新穎4、謀篇布局指導層次段落要清晰、剪裁詳略要得當、開頭結尾要呼

4、應、過渡照應要嚴密5、指導修改主題是否深入（觀點是否正確、中心是否突出）材料與中心是否統(tǒng)一文章結構安排是否合理（段落層次、過渡照應）推敲語言文字11批改批改方式：1、精批細改和重點批改2、全面批改和輪流批改3、書面批改和當面批改4、自我批改和合作批改12講評講評方式：1、綜合講評2、專題講評3、典型講評4、對比講評13四、中外優(yōu)秀教師作文教學參考蘇霍姆林斯基的作文教學思想：1、把觀察作文看做中小學作文教學的基礎他認為“學生日復一日，年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想?！彼鶎懙摹笆且恍┯矓D出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”“觀察作文”可以使學生產生 “鮮明的思想”“活生生的語言

5、”“和“創(chuàng)造精神”，而這些正是語文教學的三根支柱。14蘇霍姆林斯基的觀察作文題目可以分為兩類：（1）藝術性的描寫文，例如學校附近的花春天的溪流樹林里的冬日等（2）科學的描寫文，如燕子筑巢螞蟻的生活小麥是怎樣抽穗的152、把讀書筆記列為中小學作文教學的重要內容，讀書筆記分為兩類：（1）對課文中人物形象的分析和評價。今天還有變色龍式的人嗎？（2）對課文中的格言和諺語開展議論。如個人即使偉大，畢竟還是微弱的（高爾基）16七年：第一次冰凍“紙包不住火”我對于為祖國的自由和獨立而犧牲的 人們的想法我們?yōu)槭裁葱枰R唐吉訶德是怎樣的人17八年：只有精神堅強的人才能取勝（尼奧斯特洛夫斯基）沒有目的的生活就像

6、沒有舵的船（印度格言）卡什林外祖父的故事（讀高爾基童年后）我在文藝作品中和生活中所敬仰的英雄肖洛霍夫的短篇小說一個人的遭遇中蘇 維埃人的形象18九年：成年人和我們黑暗王國里的一線亮光（讀亞尼奧斯特洛夫斯基的劇本大雷雨后）在我們今天父與子的矛盾是什么性質的（讀屠格涅夫的長篇小說父與子我對車爾尼雪夫斯基的長篇小說怎么辦？里的主人公“新人”的看法我童年時期值得紀念的一天我在生活里向誰看齊（我的理想人物）19十年：為什么那些聰明的、有天才的人處在社會底層（讀高爾基劇本底層后寫）作為領袖的列寧和作為普通人的列寧（馬雅科夫斯基的長詩弗拉基米爾伊里奇列寧我為什么生活中世上我熱愛的和我憎恨的任何一個不做事的公

7、民都是賊（盧梭格言）20歐陽黛娜的“三階段”作文訓練體系：1、構思階段2、表達階段3、修改階段211、構思階段認識階段，它包括審題、立意、觀察、分析、選材等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)都是圍繞“構思”展開的，而構思的成功與否，首先取決于作者能否順利得完成由感性認識到理性認識的第一個飛躍。能否根據(jù)正確的審題與深刻的立意來觀察、收集與整理出大量的感性知識，找到豐富的素材基地，并不停頓地通過歸納分析，提取出反映本質問題的題材，形成理性認識。誤區(qū)：沒有感性材料，生拼硬湊，言不由衷222、表達階段這是從理性認識向寫作實踐的飛躍。包括確定組材方案、擬定寫作提綱，選定表達方式、遣詞造句、駕馭語言文字等環(huán)節(jié)。核心問題：表達

8、能力的純熟運用。23三、修改階段這是再認識階段。包括批改、講評、復作等環(huán)節(jié)。講評作用：1、引導學生把在寫作實踐中取得的成績，從感性認識上升到理性認識，便于學生去總結其中的規(guī)律，指導今后的寫作實踐。2、認識不足，找出病源，尋求醫(yī)治方案，突破難點，推動全盤。24李元昌的“放收放”作文訓練法（一）放：引導學生走向生活，解決作文的材料方法：敘評日記日記要求：必須在記敘的事物中表明自己的觀點和感情。目的：生活材料+語言材料（二）收運用材料，化生活為作文方法：分組命題目的：訓練作文能力 25第一組：1、我最喜歡的人2、我最愛戴的人3、我最欽佩的人4、我最相信的人5、我最了解的人培養(yǎng)審題和選材能力26第二組

9、：1、一件值得深思的事2、一件給我以啟示的事3、這也是好事4、小事不小培養(yǎng)選擇材料、改造材料、加工 材料的能力27第三組：1、火柴的廣告（應用文）2、火柴（說明文）3、火柴的啟示（議論文）4、火柴贊（抒情散文）培養(yǎng)對各種文體的寫作能力28第四組：1、我愛你，北國的雪2、在純潔無暇的掩蓋下第五組：1、“濫竽充數(shù)”的啟示2、為南郭先生平反訓練學生從不同角度構思、謀篇； 培養(yǎng)學生求異思維的能力29（三）再“放”參與生活，以社會為作文的實踐基地 在這個階段，學生要認真思考自己作文的作用，考慮自己寫出的作文在學校、社會能產生的影響和起到的作用。我為農民鳴不平（農民負擔問題）為啥不修這條致富路（在經濟建設

10、中存在的問題）給黨支部書記的一封信（陳述自己的想法、主張）30（四）李元昌作文訓練法的時間安排：第一步：作文材料積累整個一年級 并貫穿始終。第二步：培養(yǎng)寫作能力初二上學期第三步：社會實踐應用初二下學期到 初三31（五）李元昌的作文點改法點改法：以充分發(fā)揮學生主觀能動性為前提，在教師的點撥下，讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)提高語文能力的方法和途徑，促使學生主動發(fā)展。點改法的功效1：有利于促使學生主動學習，積累作文知識，讓學生能夠在一定的理論知識的指導下去練習寫作文，擺脫盲目作文的處境，迅速提高作文能力。32例1：一個學生以“一個善于分析問題的學生”為題作文，他一共用了五個材料，在這五個材料中，只有甲、

11、丙兩個材料符合文題的要求，乙、丁、戊三個材料寫的是這個學生如何刻苦用功，如何幫助同學解決困難等一些事情，并且還把后三個材料作為重點去寫。33 教師批語：1、文題是“一個善于分析問題的學生”，此題的題眼是善于分析問題，據(jù)此，這篇作文應該選擇能表現(xiàn)這個學生善于分析問題的事情去寫。2、這篇作文你寫了這個學生五件事情，其中符合文題要求的是甲、丙兩件事，另外三件事和文題的要求無關或關系不大，而你又作為重點材料去詳寫，這樣就造成了詳略不當，中心不突出。3、根據(jù)對上兩題的回答，在下面寫出修改此文方法。34功效2：有利于促使學生主動將讀和寫結合在一起，讓學生在作文的時候，想著如何借鑒讀過的文章。35例2：有同學所描寫的景物與人物的思想感情不一致。教師批語：1、閱讀挖薺菜中的兩段景物描寫：（1）“我”擺脫大管家追趕之后的景物描寫（2）春天“我”同孩子們在野地里自由自在挖薺菜的那段景物描寫。2、閱讀后回答：景物描寫和人物思想感情是怎樣的關系？36功效3：有利于促使學生主動調整自己作文的思路，