分數(shù)的意義教學設(shè)計文檔

1、分數(shù)的意義教學設(shè)計一、 教學目的：1、 拓寬學生學習的渠道，讓學生通過課前自己查閱資料，初步了解分數(shù)的產(chǎn)生。2、 讓學生通過觀察、操作以及生活中的實例，理解單位“1”感受分數(shù)的意義。3、 能用語言正確表述分數(shù)的意義，正確指出分數(shù)各部分的名稱及分數(shù)單位，并能正確地寫出指定的分數(shù)。二、 教學重點：理解分數(shù)的意義建立單位“1”的概念。三、 教學難點：區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的區(qū)別。四、 教具準備：長方形的紙、多媒體課件。五、 教學過程：（一） 分數(shù)的產(chǎn)生師：今天我們要學習分數(shù)的意義（板書：分數(shù)的意義），課前老師布置了兩個作業(yè)。1、是查找有關(guān)分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的資料。2、 找一找生活中的分數(shù)。誰查到了分數(shù)

2、是怎樣產(chǎn)生的請你給大家講一講。3、 生：舉例4、 老師也查到了有關(guān)分數(shù)產(chǎn)生的資料（電腦顯示：分數(shù)起源于分，在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分數(shù)的概念。以后在士地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當所用的長度單位不能用整數(shù)表示時就產(chǎn)生了一種新數(shù)分數(shù)）生：讀（二） 理解分數(shù)的意義師：我們知道了分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，那么誰在生活中找到分數(shù)了？生：我看到賣大餅的把1 個大餅平均分成4份，每份是它的1/4。師：你會寫嗎？（生板書師注意指導寫法、分母、分子）生：我過生日時媽媽給我賣的生是蛋糕平均分成8份，每份是它的1/8。師：3份是它的幾分之幾？3/8生：數(shù)學練作業(yè)本，老師讓我們疊8

3、個格，半個西瓜1/2等等。（讓學生通過身邊的實例大量感知。）師：請你們自己想辦法把一個長方形平均分成四份，可能出現(xiàn)以下幾種情況。要求學生說出為什么這樣分，進一步強化平均分。（1） 第三步由圖形過渡到一個計量單位。師：剛才同學們舉的例子有一個物體、一個圖形、老師也在生活中找到一些分數(shù)的例子。電腦顯示：把一條一米長的線段平均分成（ ）份，取了（ ）份是它的幾分之幾？5教師板書：像上面一個物體、一個圖形、一個計量單位，都可以看作一個整體，能常叫做單位“1”。師：除了我們說的這些物體，你還可以把什么看作單位“1”生：（一個班的學生、一批玩具、一盒粉筆等）師：在教室中還可以把什么看作單位“1”。師：由許

4、多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”。對于單位“1”這個概念你們還有什么問題要問？師問：單位“1”與自然數(shù)1一樣嗎？自然數(shù)1就表示數(shù)量是一的物體，單位“1”不但表示數(shù)量為1的物體，還可以表示由許多物體組成的一個整體。（2） 從等分個體的單位“1”到等分群體的單位“1”（出示羽毛球圖）把5 羽毛球看作一個整體，平均分成5份，每份的一個羽毛球是羽毛球總數(shù)的1/5。師：幼兒園買來6量玩具車（出示玩具汽車圖）請同學們幫助小朋友們手分一分。把6輛汽車看作一個整體，平均分成了（ ）份，每份有（ ）輛，是玩具總數(shù)的幾分之幾？使學生知道所分的對象不僅僅是一個物體，一個圖形、一個計量單位還可以是一個整體。引

5、導學生總結(jié)出：“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?！保ò鍟┩ㄟ^學生親自分一分，同學之間互相交流，使學生品嘗到成功的喜悅，概念的教學不再感到枯燥，更有利于學生數(shù)學情感的形成。師：同學們回憶一下分數(shù)各部分的名稱，那你們知道它們的含義嗎？生：在分數(shù)里，分母表示把單位“1”平均分成多少份；分子表示有這樣的多少份。師：結(jié)合教學分子、分母的意義，說明每個分數(shù)含有幾個若干分之一，引出分數(shù)單位。讓學生理解分母不同，分數(shù)單位也不同：分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一；分子是幾，它就包含了幾個這樣的分數(shù)單位；所有的分數(shù)都是由一個或幾個分數(shù)單位組成的。師：分數(shù)單位同整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位

6、的區(qū)別？生：有些類似，但是又有區(qū)別。因為它是隨著單位“1”平均分的份數(shù)的變化而變化的，不像整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位那樣是固定的。師：在同學們舉的例子說出分數(shù)單位，（師板書）加深對分數(shù)單位的理解。小結(jié)：你今天學會了什么知識？還存在什么問題？（三） 應(yīng)用拓展1、 看圖寫分數(shù)2、 紅綠卡判斷對錯3、 游戲：看誰真正學會了這節(jié)課，書上88頁第4題有6道題，我說開始你們就做，我說停你們就不做了。你不要直接告訴大家你完成了幾道題用我們今天學習的知識，讓大家猜一猜你做完了幾道題？4、 思考題教學反思：本課的教學是在學生對分數(shù)已有了初步認識之后，開始系統(tǒng)地學習分數(shù)，使學生進一步理解分數(shù)的意義，從感性認識上升到理性

7、認識，從而概括出分數(shù)的意義。對于分數(shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，讓學生課前查閱資料，自主了解分數(shù)產(chǎn)生的有關(guān)知識，目的在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取知識的能力，拓寬學生學習的渠道。分數(shù)的意義的教學我意圖體現(xiàn)數(shù)學源于生活，從學生生活中的例了入手，對于學生不能舉出的例子我在出示，學生能說出的就用學生的例子，目的在于體現(xiàn)學生的主體性。這樣經(jīng)歷一個由實物到圖形，從等分個體的單位“1”到等分群體的單位“1”的探究過程，使學生感受到數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)分數(shù)的意義。使學生知道所分的對象不僅僅是一個物體，一個圖形、一個計量單位還可以是一個整體。通過讓學生舉例加深對單位“1”的理解，通過對比單位“1”與自然數(shù)1的對比引導學生理解單位“1”的含義從而突破難點。通過觀察、操作以及生活中的實例，同學之間互相交流，總結(jié)出：“把單位“1”平均