新課改背景下的教師威信課件

1、新課改背景下的教師威信寧波市教育科學(xué)研究所喻 立 森一、什么是教師的威信?1.傳統(tǒng)教育視野下的教師威信師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)文化課堂里的“威信效應(yīng)”學(xué)生中的“恐師癥”自習(xí)課-老師來了-挨批評-課堂提問-家訪-家長會- 2.國外教育家對教師威信的研究 日本教育家大成竹對高中生的問卷調(diào)查: “你最喜歡的教師是什么?” 學(xué)生喜歡把教師當(dāng)朋友看待，因而喜歡溫和、開朗、耐心、幽默、有多方面興趣的教師。 學(xué)生要求教師是人格高尚的人，因而喜歡公平、民主、有責(zé)任、守信用、熱心認(rèn)真而不感情用事的教師。 學(xué)生把教師當(dāng)作智慧的傳播者，因而喜歡頭腦聰明、知識豐富、教學(xué)有趣味、方法好、效果好的教師。 美國教育家西杰爾德對初中生

2、的問卷調(diào)查: “你最討厭的教師是什么?” 學(xué)生討厭的教師是: 一向訓(xùn)人、過嚴(yán)、情緒不穩(wěn)定或不好、留做不出來的作業(yè)、不耐心、沒有同情心、不容易接近、討厭學(xué)生、不和學(xué)生在一起、體罰學(xué)生、不公平、偏愛、一名學(xué)生出事責(zé)備大家、教法不好、服裝不整齊、不笑。 我國教育界近年對教師威信的研究 廣東一項(xiàng)研究對4415名中學(xué)生的調(diào)查表明: 學(xué)生喜歡的教師: 熱愛、同情、尊重學(xué)生; 知識廣博，肯教人; 耐心溫和，容易接近; 對學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)格要求; 教學(xué)方法好。 學(xué)生不喜歡的教師: 經(jīng)常謾罵學(xué)生，討厭學(xué)生; 對學(xué)生沒有同情心，把人看死; 上課拖延時(shí)間，上完課就不理學(xué)生; 偏愛，不公平; 教學(xué)方法枯燥無味。 3.

3、 教師威信的基本內(nèi)涵 教師威信的概念: 教師的威信是指教師所具備的那些為學(xué)生佩服的智慧品質(zhì)、打心眼里嘆服的崇高威望和不帶絲毫掩飾的充分信譽(yù)。 教師威信的特征: 感召力、影響力、震撼力 教師威信的本質(zhì): 人格魅力的核心，群體形象的精髓，教師職業(yè)的靈魂 二、新課程改革呼喚教師威信的回歸 1.教師威信任何時(shí)候都應(yīng)該是組織和開展有效教育教學(xué)活動的根本前提 有效的教育教學(xué)活動，首先必須有一個(gè)秩序井然的良好環(huán)境 加里寧: 如果你們想整頓學(xué)校的秩序和紀(jì)律，那首先就要提高教師的威信。 教師威信是組織有效教育教學(xué)活動的必要條件 彼德洛夫: 教師的威信是一個(gè)教師順利而有效地開展活動的必要條件，如果沒有威信，那就意

4、味著教師和學(xué)生之間設(shè)有正常的關(guān)系，沒有順利地進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)活動的正常條件。 討厭學(xué)生不能組織有效的教育教學(xué)活動，相反，“討好”學(xué)生也不能組織有效的教育教學(xué)活動 贊科夫: 師生之間互有好感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷地尊重教師。友愛不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)鞏固紀(jì)律，使學(xué)生更好地遵守學(xué)校制度。 2.教師的威信任何時(shí)候都應(yīng)該是激勵和感召青少年學(xué)生的強(qiáng)大精神力量 馬卡連柯的“信任”效應(yīng) 馬卡連柯的“罰吃雞”效應(yīng) 馬卡連柯的“耳光子”效應(yīng) 3. 教師的威信任何時(shí)候都應(yīng)該是鑄造教師群體形象的核心和靈魂 教師有威信-學(xué)生必然尊師 一所學(xué)校的教師有威信-這所學(xué)校的學(xué)生家長必然尊師 所有教師都有威信-整個(gè)社會

5、必然尊師 三、怎樣建立教師的威信? 1.給學(xué)生良好的“第一印象” “第一印象”效應(yīng) 先聲奪人 先入為主 潘 菽: 教師和學(xué)生的初次見面，特別是上頭幾堂課給學(xué)生留下的印象，往往是非常深刻的。如果教師在頭幾堂課表現(xiàn)出惶惑不安，沒有信心，過于激動，語無倫次，舉止呆板，精神不振，那么就會使學(xué)生大失所望。 2.要真心實(shí)意地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生 真心實(shí)意 熱愛 每一個(gè)學(xué)生 契爾那葛卓娃: 教師熱愛孩子，不是指愛一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是愛每一個(gè)昨天還不認(rèn)識今天卻來學(xué)習(xí)的孩子。這種愛能夠促使這個(gè)人的發(fā)展，這種愛使教師在同兒童的交往中得到歡樂，并形成有利于教學(xué)教育過程的最富于感情的環(huán)境。 3.公平地對待每一個(gè)學(xué)生 公平

6、對待 每一個(gè)學(xué)生 加里寧: 假如教師們對天資差的學(xué)生打下不公平的分?jǐn)?shù)，那我相信，這種不公平的分?jǐn)?shù)在學(xué)生的心理上不會不留下痕跡。 4.不要怕接“差班”“差班”往往是“藏龍臥虎”之地“差班”潛在著很多積極因素“差班”帶好了，令人刮目相看上海市“治理差班專家”韓建平的經(jīng)驗(yàn) 5.一定要把課講好 講好課應(yīng)該成為每一位教師的“看家”本事 學(xué)生“最喜歡的教師”是教學(xué)方法好 學(xué)生“最討厭的教師”是教學(xué)方法不好 馬卡連柯: 假如你的工作、學(xué)問他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說和成績都很出色，那你盡管放心:得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛，但是

7、，假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，-那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。 6.善于控制情緒 鄒韜奮“改行” 教師有時(shí)也會“發(fā)火” 教育特別需要“控制情緒” 杜勃羅留波夫: 如果教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得舉止輕率，好動感情，破壞了他在學(xué)生心目中曾經(jīng)有過的感召力，那么他就很不幸了。精神上的信任一旦喪失，或者哪怕是稍有動搖，教師的話也就立即失去效力。 7.不要挫傷學(xué)生的自尊心 誰都有自尊心 學(xué)生的自尊心更加敏感 愈是不懂得怎樣尊重他人的“差生”，卻越想得到別人的尊重 蘇霍姆林斯基: 我愈是能深入兒童的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，我們教育工作者的一條非常重要的真理便愈弄得清楚: 在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落-人的自尊心。不聰明、不得法的關(guān)心要是玷辱人格，挫傷兒童的自尊心和自豪感，那就跟直接的侮辱一樣，都會使兒童極為惱火。 8.時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己“老虎也有打盹的時(shí)候”每個(gè)人不可能沒有疏忽但是，惟獨(dú)教師懈怠不得 加里寧: 教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)