人教版初中語(yǔ)文-7年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

1、人教版初中語(yǔ)文PAGE 人教版初中語(yǔ)文?鄧稼先?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?鄧稼先?是部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的第一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類(lèi)文章。要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者.二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解積累“宰割、籌劃、彷徨等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者

2、的寫(xiě)作意圖。抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。2、能力目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。了解本文語(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。三、說(shuō)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)理解作者將鄧稼先的生平、奉獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大奉獻(xiàn)。揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。2、教學(xué)

3、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論根底上抒情的好處。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。五、說(shuō)教學(xué)方法1、自主探究法2、文獻(xiàn)法3、一詞經(jīng)緯法：以文中引用的?中國(guó)男兒?中的關(guān)鍵詞“奇丈夫的“奇字為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)全篇課文的重點(diǎn)段落的閱讀品析。4、妙點(diǎn)尋蹤法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)播放背景音樂(lè)?歌唱祖國(guó)?同學(xué)們：在生物界中，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米是一條規(guī)律；在人類(lèi)社會(huì)中，毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“落后就要挨打。中華民族近百年的恥辱史，

4、告訴我們國(guó)防實(shí)力的強(qiáng)弱決定國(guó)家的地位，我國(guó)核武器的開(kāi)展，使帝國(guó)主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來(lái)之不易的，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國(guó)奉獻(xiàn)了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們?cè)诎蚕砩畹耐瑫r(shí)，能忘了為之奉獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來(lái)了解一下“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?、播放視頻?兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?二、簡(jiǎn)介作者，了解文章體裁及相關(guān)知識(shí)1、走近作者 楊振寧，1922年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1945年赴美從事核子物理學(xué)研究，榮獲美國(guó)五所大學(xué)的博士學(xué)位。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱(chēng)不守恒定律，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。擔(dān)任美國(guó)紐約州立大學(xué)教授，兼理論物理研究所所長(zhǎng)。楊教授經(jīng)常回國(guó)講學(xué)，對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為

5、關(guān)心。2、楊振寧與鄧稼先他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)，情同手足的好朋友，兩人有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友誼。一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)為國(guó)造核彈隱姓埋名28載。3、文學(xué)常識(shí)：人物傳記 人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活，以到達(dá)對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。 人物傳記是人物志的主體，是地方志中的重要內(nèi)容。人物傳記的特征有二個(gè)：其首要特征是真實(shí)，另一個(gè)顯著特征是生動(dòng)。(即真實(shí)性和文學(xué)性) 4、關(guān)于“兩彈一星 1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立

6、五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星事業(yè)作出突出奉獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)??！皟蓮椧恍亲畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮椫械囊粡検窃訌棧髞?lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍悄敲词侨嗽斓厍蛐l(wèi)星。三、速讀課文，整體感知1、初讀課文，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、積累成語(yǔ): 可歌可泣 鮮為人知 婦孺皆知 鞠躬盡瘁，死而后已 當(dāng)之無(wú)愧家喻戶曉 截然不同 鋒芒畢露 知人之明 層出不窮 馬革裹尸2、快速瀏覽 整體感知學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)

7、容，概括六局部的內(nèi)容。教師提示方法：文中的小標(biāo)題 抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句文章的開(kāi)頭和結(jié)尾 某些段落的中心語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生分析幾局部之間的關(guān)系。學(xué)生討論文章六個(gè)小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)理由，這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？教師例如：“從任人宰割到站起來(lái)了這個(gè)小標(biāo)題如恢弘的畫(huà)面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變作出奉獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史開(kāi)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。四、精讀課文，深入探究，品析人物 1、齊讀吟頌，感受激情楊振寧先生說(shuō)，如果拍?鄧稼先傳?，建議采用五四時(shí)代的?中國(guó)男兒?作為背景音樂(lè)，這首歌的歌詞是鄧稼先一

8、生的寫(xiě)照。齊聲吟頌?中國(guó)男兒?。2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫鄧稼先默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，用一段話或一句話說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇在何處？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人物形象。用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“奇丈夫鄧稼先。奉獻(xiàn)奇影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)氣質(zhì)、品格奇忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、無(wú)私心(與奧本海默比照)精神奇鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)3、奇文共賞有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，?鄧稼先?這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)評(píng)注，說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇。文章的形式奇特。全文采用小標(biāo)題的樣式，簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。各大段之間有什么關(guān)系：第一局部是引子，第六局

9、部是全文的總結(jié)，第二局部簡(jiǎn)介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和奉獻(xiàn)，第三局部是第二局部的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四局部從另一個(gè)角度寫(xiě)出鄧稼先奉獻(xiàn)之大，也是第二局部的擴(kuò)展。第五局部重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)決的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二局部的具體化。文章在介紹鄧稼先是，用大量的文字寫(xiě)中國(guó)的近代史，這種寫(xiě)法奇特。討論：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的屈辱歷史？明確：先概述我國(guó)近一百多年的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割到“站起來(lái)了這一巨大轉(zhuǎn)變做出奉獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的開(kāi)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。五、拓展延伸 1、在中國(guó)歷史上，除了

10、像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。2、課文第五局部中引用了唐代李華的?吊古戰(zhàn)場(chǎng)文?，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，用300字左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先工作的環(huán)境。 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。六、小結(jié)這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的開(kāi)展有巨大奉獻(xiàn)的中國(guó)人民的兒子稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價(jià)值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們

11、心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價(jià)值。七、作業(yè)1、積累字詞、抄寫(xiě)動(dòng)人的句子。2、上網(wǎng)搜索 “鄧稼先有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，信息，仿照感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，寫(xiě)一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。 【2002年度感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)辭】 黃昆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者：他一生都在科學(xué)的世界里探求真諦，一生都在默默地傳遞著知識(shí)的薪火，面對(duì)名利的起落，他處之淡然。他不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤奮的科學(xué)態(tài)度在科學(xué)的領(lǐng)域里為人類(lèi)的進(jìn)步做出卓越的奉獻(xiàn)，更以淡泊名利和率真的人生態(tài)度詮釋了一個(gè)科學(xué)家的人格本質(zhì)。 “兩彈元?jiǎng)奏嚰谙龋?板書(shū)設(shè)計(jì) 鄧稼先 楊振寧 奉獻(xiàn)之大 鮮為人知 鞠躬盡瘁 死而后已 奇丈夫 忠厚樸實(shí) 才德兼?zhèn)?艱苦奮

12、斗 舍我其誰(shuí) 生死關(guān)頭 奮不顧身?說(shuō)和做? 記聞一多先生言行片段 說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材?說(shuō)和做?是部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章，本單元是偉人單元，人物事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。初一學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀。本課作為本單元第二課，在單元中起著承上啟下的作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)名人精神，爭(zhēng)做優(yōu)秀人才，以此確立自己的人生目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義。本文展示了聞一多先生對(duì)于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨(dú)特態(tài)度:作為學(xué)者，他是“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的作為革命家，他是“做了就說(shuō)的，這兩種截然不同的態(tài)度其實(shí)有一個(gè)精神核心愛(ài)國(guó)情。潛心學(xué)術(shù)是為了探索

13、救國(guó)救民的出路，革命斗爭(zhēng)也是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。結(jié)合單元目標(biāo)，我制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)如下:(一)知識(shí)與技能目標(biāo):1、了解聞一多先生。2,整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。3、理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過(guò)渡段的作用。4,理解文中艱深語(yǔ)句的含義，深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。(二)過(guò)程與方法目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)方式。2、品味生動(dòng)形象語(yǔ)言。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)聞一多孜孜不倦嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神及作為革命戰(zhàn)士的凜然正氣、視死如歸的愛(ài)國(guó)熱情和言行一致的高尚人格。教學(xué)重點(diǎn):品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文的過(guò)渡句的用法。教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言二

14、、說(shuō)教法 (一)教學(xué)方法:結(jié)合新課標(biāo)，我采用朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教法，侶導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。 (二)教學(xué)媒體:課文朗讀錄音、多媒體課件。 (三)課時(shí)安排:一課時(shí)。 三、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他們通過(guò)學(xué)習(xí)?鄧稼先?已初步認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過(guò)了解他們的感人事跡來(lái)學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用此資源，針對(duì)他們對(duì)聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，先通過(guò)“走近聞一多、“理解聞一多，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。 四、說(shuō)教與學(xué)

15、活動(dòng)設(shè)計(jì) 在整篇課文中深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)是重點(diǎn)，我對(duì)此是這樣突破的: 1,朗讀法貫穿全文的教學(xué) 朗讀，是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動(dòng)，是課文學(xué)習(xí)中從字詞句段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全方面感知。首先我對(duì)這節(jié)課的朗讀教學(xué)的根本任務(wù)定位在:能體會(huì)文章內(nèi)容能品析關(guān)鍵詞句的作用能讀出人物的高尚情操。 具體來(lái)說(shuō)，我在初步感知人物形象階段設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀，通過(guò)聽(tīng)朗讀帶讀，有助學(xué)生在頭腦中初步感知文章的結(jié)構(gòu)、主要事件及臧克家對(duì)人物的總體評(píng)價(jià)。在品讀階段，我又讓學(xué)生選點(diǎn)精讀，讀后評(píng)，評(píng)后讀，以讀助學(xué)。例如讀聞一多大罵特務(wù)的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)入情景，模仿聞一多進(jìn)行一句話的演講，就能深刻體

16、會(huì)其人格魅力。2 抓住能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題。我在備課中發(fā)現(xiàn)課文的一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題上是:聞一多作為學(xué)者和革命家思想品格上的不同點(diǎn)是什么?相同點(diǎn)是什么?如果這個(gè)問(wèn)題一解訣，所有問(wèn)題就迎刃而解。這個(gè)問(wèn)題就是從整體的角度連貫全課的能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題3、由淺入深分析人物形象。由淺入深分析人物形象的方法是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。關(guān)于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):第一步:從課外了解聞一多。在導(dǎo)入課文時(shí)，我引用毛澤東在?別了，司徒需登?中對(duì)聞一多的評(píng)價(jià)。我有兩個(gè)目的，一是先讓學(xué)生感受到聞一多的高尚品質(zhì)，二是也積累了相關(guān)資料。第二步:從整體的角度了解聞一多。我在整體感知這一塊，先從結(jié)構(gòu)切入分析。這篇課文的

17、思路非常清晰，前有總說(shuō)，中有過(guò)渡，后有總結(jié)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其他類(lèi)文章的典范。并且這些議淪性的語(yǔ)句也有助于學(xué)生從整體把握人物形象。分析結(jié)構(gòu)可以說(shuō)一舉兩得。緊接著，我從敘事角度引導(dǎo)分析人物形象。聞一多所寫(xiě)的三本書(shū)可以證明他是個(gè)卓越的學(xué)者，聞一多所做的三件事可以證明他是個(gè)大無(wú)畏的革命烈士。到此，人物的大致輪廓學(xué)生已了然于心、 第三步，從文章的詞句深入體會(huì)人物思想品格。在品讀課文階段，我讓學(xué)生先自主分析詞句中包含的相關(guān)信息，這一步，既鍛煉了學(xué)生對(duì)詞句的品味能力，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。這也正是語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)之所在。例如讓學(xué)生表演聞一多演講和參加游行示威的活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂上頓時(shí)

18、活起來(lái)，學(xué)生的思維火花才能在這種氣氛中活潑起來(lái)。自主學(xué)習(xí)后的合作探究活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)人物的理解，把握其精神內(nèi)核。這也正是這節(jié)課的精髓之所在。第四步，從遷移拓展的角度深化理角牟。這堂課的遷移拓展我是讓學(xué)生用名言贊偉人，這就把他們對(duì)人物的理解化為精練的語(yǔ)言，再次感受人物魅力。?回憶魯迅先生?我今天說(shuō)課的篇目是?回憶魯迅先生?，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。一教材分析：1教材所處的地位 ?回憶魯迅先生?是部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元選文通過(guò)多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語(yǔ)，獨(dú)特個(gè)性，輝煌成就；其中比擬分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌

19、，性格特點(diǎn)及口味文中感人之處，點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。 節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉飽滿、形神兼?zhèn)涞摹盎畹聂斞缸鳛椤叭酥拥聂斞浮?回憶魯迅先生?的片斷在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)

20、，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在?回憶魯迅先生?一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫(huà)悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。2、教學(xué)目標(biāo). (1)了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。(2)學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。(3)學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。3、教學(xué)重點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，對(duì)魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對(duì)偉人魯迅在中國(guó)文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)

21、生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。4、教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫(xiě)法理解起來(lái)比擬困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。二、說(shuō)教法 新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)：首先重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位；其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的開(kāi)展為本位的轉(zhuǎn)移；第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)

22、原那么,堅(jiān)持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實(shí)際,巧設(shè)問(wèn)題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐。.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問(wèn)，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方自己發(fā)現(xiàn)疑難進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)法 七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近多半年的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂已初步掌握了根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來(lái)閱讀文章的意識(shí)；它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望！加之七年級(jí)學(xué)

23、生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問(wèn)題策略，結(jié)合我校的教學(xué)模式，給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程： 1、溫故導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛引入本文 2、課前熱身，提煉信息，了解魯迅溫故學(xué)1、先主學(xué)生依據(jù)背景資料和人物介紹提煉信息，談?wù)勀闶煜さ聂斞浮?2、自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注，處理字詞。3、課堂探究知新學(xué)一自主學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置：1、從文題?回憶魯迅先生?可以看出這是一篇 的散文。2、本文作者選取了哪些生活片斷來(lái)描寫(xiě)魯迅先生？寫(xiě)出四個(gè)即可3、其中上

24、面所寫(xiě)的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？討論答復(fù)4、提起魯迅，我們總會(huì)覺(jué)得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺(jué)。但通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)?？蓮乃麑?duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來(lái)考慮請(qǐng)以“魯迅先生是一個(gè)人。空白處，填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，短語(yǔ)、成語(yǔ)二合作研討拓展學(xué):三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧！小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。三展示講解時(shí)機(jī)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住時(shí)機(jī)，亮出風(fēng)采！由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。教師補(bǔ)充疑難問(wèn)題： 一、本文題目是?回憶魯迅先生?，課文只寫(xiě)魯迅就可以了，為什么還要寫(xiě)“

25、我，海嬰，許廣平。寫(xiě)這些人有什么作用？二、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？四、穩(wěn)固提升達(dá)標(biāo)學(xué)：真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。必做題1、看清字形給加點(diǎn)字注音。虔( )誠(chéng) 紊 亂 肋 膜 噢 的一聲抽屜 解剖 遭殃 躊躇 喘 著 窘 迫 鑒 賞 闔 一闔眼睛2、識(shí)記作者。本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家。3、請(qǐng)將下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。 ，俯首甘為孺子牛。無(wú)情未必真豪杰， 憐子如何不丈夫 。4、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧

26、一切地走去。5、請(qǐng)以“魯迅先生，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫(xiě)一段話。選做題結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián)： ?孫權(quán)勸學(xué)?說(shuō)課稿各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是?孫權(quán)勸學(xué)?板書(shū)：課題、作者，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用.?孫權(quán)勸學(xué)?是是部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的第四篇課文，是選自?資治通鑒?的一篇小短文,文章通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖?/p>

27、的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法.?孫權(quán)勸學(xué)?安排在這里,無(wú)非是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn). 根據(jù)新課標(biāo)和七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求,結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能：熟記有關(guān)?資治通鑒?的常識(shí)。積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)人的啟示。過(guò)程與方法：能正確斷句和停頓，熟練朗讀課文。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和開(kāi)展。 3、教學(xué)處理.

28、 這是一篇淺易的小短文,我打算用1課時(shí)完成教學(xué).在教學(xué)中盡量安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.為此,我先安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),為取得良好的教學(xué)效果作準(zhǔn)備.二、說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)用具.1、教法選擇. 這是一篇淺易的文言文,講述的是一個(gè)小故事,學(xué)生學(xué)起來(lái)較感興趣,為此,在教學(xué)中我將選擇自學(xué)輔導(dǎo)法,朗讀法相結(jié)合的教法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文.自學(xué)輔導(dǎo)法,就是根據(jù)對(duì)教材學(xué)習(xí)的需要,教師主動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給以適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo);朗讀法就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀,朗讀.通過(guò)屢次的讀以到達(dá)理解,感悟的目的,符合文言文教學(xué)以讀為主的

29、要求.且這篇課文教育意義濃厚,反復(fù)朗讀有助于學(xué)生背誦,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵.2、學(xué)法選擇. 興趣是最好的老師,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)很關(guān)鍵.根據(jù)本課書(shū)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:看題設(shè)疑,帶疑讀書(shū);讀中提問(wèn),合作交流;選精問(wèn)題,師生討論.概括起來(lái),本課書(shū)的學(xué)法是:提問(wèn)題,多讀書(shū),善交流,勤思考.三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì).在教學(xué)中,我將把整個(gè)教學(xué)流程分成五個(gè)板快:一是情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣;二是聽(tīng)讀結(jié)合,了解大意;三是找出問(wèn)題,師生討論;四是口述全文,把握內(nèi)容;五是領(lǐng)會(huì)思想,學(xué)生發(fā)言.1、情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣. 現(xiàn)代課程論認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)最重要的工作就是找出教材內(nèi)容中

30、的情感因素,善于激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的感情.在教學(xué)初始,如何根據(jù)課文教學(xué)需要,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,顯得非常重要.為此,在課初,我設(shè)計(jì)了在生活中都有誰(shuí)勸你認(rèn)真學(xué)習(xí) 效果如何 等問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入,作為教學(xué)切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)勸學(xué)這個(gè)話題的興趣,然后安排學(xué)生讀題提問(wèn),把自己讀課題后想到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái).2、聽(tīng)讀結(jié)合,了解大意. 教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,教師要給學(xué)生提出適宜的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí),學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài),效果明顯.在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)以后,我將引導(dǎo)學(xué)生按要求自瀆課文.提出兩個(gè)要求:通讀課文,把課文讀通讀順;把讀音不確定的字詞標(biāo)出來(lái).眾所周知

31、,聽(tīng)與讀結(jié)合,更能加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力.在學(xué)生自讀課文完畢后,我將播放一遍錄音,以幫助學(xué)生掃除字詞在讀音上的障礙,聽(tīng)完錄音后我將要求學(xué)生齊讀課文,以檢查效果.在糾正字詞讀音后,我將再次播放錄音,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聽(tīng)朗讀的節(jié)奏,以領(lǐng)悟課文感情.隨后,再次讓學(xué)生朗讀課文,即時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感領(lǐng)悟. 聽(tīng)讀過(guò)后,我將根據(jù)新課標(biāo)的要求,給學(xué)生足夠的時(shí)間和自主權(quán),讓他們能自主地思考,解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.為此,我還提出這篇課文大體講了一個(gè)什么故事 以幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容.給學(xué)生約2分鐘時(shí)間去思考和概括,隨后以提問(wèn),其余學(xué)生補(bǔ)充的形式完成這個(gè)問(wèn)題.3、找出問(wèn)題,師生討論. 古人云:學(xué)貴有疑.小疑那么小進(jìn),大疑那么

32、大進(jìn).新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)去解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生.為此,我將安排4-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上黑板板書(shū)自己不理解的字詞句.根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),問(wèn)題根本提出后,師生共同逐個(gè)解決.隨后,由教師補(bǔ)充有可能被遺漏的知識(shí)點(diǎn). 學(xué)習(xí)完重點(diǎn)字詞句后,根據(jù)本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)的要求,我將讓學(xué)生找出文中出現(xiàn)的成語(yǔ),并解釋.4、口述全文,把握內(nèi)容. 新課程提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.前面已經(jīng)將課文的難點(diǎn)字詞句排除,在這里我將安排3-4分鐘讓學(xué)生自行翻譯課文,隨后將隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生逐字逐句翻譯,令其他學(xué)生補(bǔ)充,更正,以把握課文內(nèi)容

33、.5、領(lǐng)會(huì)思想,學(xué)生發(fā)言. 文章不是無(wú)情物語(yǔ)文與其它學(xué)科最大的不同,就是語(yǔ)文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素.文章中的思想感情不是教師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來(lái)的. 在此環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生齊讀一遍課文,隨后提出呂蒙原是一介武夫,后來(lái)魯肅為何愿意與他結(jié)友 在學(xué)生點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重要性后,讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劷窈笞约涸撊绾蚊鎸?duì)身邊人的勸學(xué).促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文思想.四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì).孫權(quán)勸學(xué)司馬光孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅關(guān)愛(ài)部下 能聽(tīng)取 愛(ài)才、好學(xué)善勸 別人意見(jiàn) 敬才 ?黃河頌?說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材?黃河頌?是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)

34、為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。學(xué)習(xí)?黃河頌?這首抗日救亡的詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)?黃河，母親河?作根底，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。 二、說(shuō)目標(biāo)本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。2.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達(dá)出來(lái)。3.理解比喻的修辭方法在詩(shī)歌中的作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達(dá)出來(lái)。教

35、學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。三、 說(shuō)教法?黃河頌?是著名音樂(lè)作品?黃河大合唱?第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)我們也可以當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體局部是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情，所以應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情?？梢越柚魳?lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二

36、節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。 四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在課前了解中國(guó)的現(xiàn)代國(guó)情抗日戰(zhàn)爭(zhēng)局部，了解一些這個(gè)時(shí)期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對(duì)同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達(dá)方式名篇、佳句。至于具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)整體閱讀，我們可以把握作者的情感；通過(guò)體會(huì)對(duì)文中精彩語(yǔ)句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言技巧；同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們還可以體會(huì)到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染。五、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，導(dǎo)入至抗戰(zhàn)救亡的歷

37、史背景，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹抗戰(zhàn)時(shí)期著名詩(shī)人如田間、公木及其作品。2、播放音樂(lè)?黃河大合唱?之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。學(xué)生齊讀。4、問(wèn)題研討?黃河頌?中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？請(qǐng)你找出“望字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。配合自由朗讀、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？如何理解“中華民族的搖籃、“民族的屏障、“萬(wàn)千條鐵的臂膀這些比喻？配合自由朗讀、體會(huì)詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？5、小結(jié)課文。用如下板書(shū)總結(jié)課文。 序曲 主體 尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神6、

38、再朗讀在理解課文的根底上，要求學(xué)生根據(jù)?黃河頌?音樂(lè)，齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。 ? 黃 河 頌 ?說(shuō) 課 稿 一、說(shuō)教材：1、課題在本章、本單元的地位和作用：?黃河頌?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文。本課歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)精神和不屈的意志，表達(dá)熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的主題。而第二單元的五篇課文，都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題的文學(xué)作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。本課是一首現(xiàn)代

39、詩(shī)歌，感情強(qiáng)烈，氣勢(shì)磅礴，是一首愛(ài)國(guó)主義的頌歌，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)?黃河頌?這首抗日救亡的詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)?黃河，母親河?作根底，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解課文的重點(diǎn)句子，理解詩(shī)人的思想感情和課文主旨；能力目標(biāo)：在有感情的反復(fù)朗讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗誦能力和詩(shī)歌鑒賞能力。德育目標(biāo)：感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈意志，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗

40、讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)句子，理解詩(shī)人的思想感情和課文主旨。教學(xué)難點(diǎn)為：感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈意志，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 二、 說(shuō)教法?黃河頌?是著名音樂(lè)作品?黃河大合唱?第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)我們也可以當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩(shī)歌教育、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的好材料。我總體上采用以多媒體教學(xué)為手段，以面向全體學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)而全面提高的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)方法細(xì)化到 朗讀教學(xué)法：本文是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，語(yǔ)言淺顯，情緒慷慨激昂。學(xué)習(xí)本詩(shī)，朗讀是關(guān)鍵，詩(shī)歌內(nèi)

41、涵的把握、主旨的理解和學(xué)生情感的體驗(yàn)均可以在朗讀中形成。通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)習(xí)詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌能力的有效途徑。學(xué)科交叉法：本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景，本文又是大型音樂(lè)作品?黃河大合唱?中的一首歌詞，還有黃河有關(guān)知識(shí)等，涉及到中國(guó)歷史、中國(guó)地理、音樂(lè)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。我通過(guò)學(xué)科資源的整合，把寫(xiě)作背景、黃河的地理知識(shí)及圖片、音樂(lè)欣賞制成課件充分為教學(xué)效勞。問(wèn)題教學(xué)法：對(duì)黃河精神的理解，對(duì)重點(diǎn)句子的理解，詩(shī)人要表達(dá)的思想感情及課文主旨等，我設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生思考，以課文探究和美文美讀兩局部來(lái)學(xué)習(xí)課文。4運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提供形象

42、直觀的黃河圖片資料和震撼人心的?保衛(wèi)黃河?黃河頌?等音樂(lè)，增加課堂容量，創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。三、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在課前了解中國(guó)的現(xiàn)代國(guó)情抗日戰(zhàn)爭(zhēng)局部，激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的憎恨之情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染，結(jié)合觀看黃河圖片、聽(tīng)音樂(lè)，我們可以把握作者的情感；通過(guò)體會(huì)對(duì)文中精彩語(yǔ)句的品讀，我們可以理解課文的主旨，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣和思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀理解分析能力。 四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、情境導(dǎo)入 :黃河以其雄壯的氣魄，奔騰在祖國(guó)的大地上，用她甘甜的乳汁哺育了世世代代的中華兒女，孕育了上

43、下五千年的燦爛文化，成為中華民族文明的發(fā)源地，成為我們的母親河，得到了人們的贊美和歌頌！ 今天，我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名詞作家人光未然先生的這首歌頌黃河母親的豪邁頌歌?黃河頌?。出示課題?黃河頌? 通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)情感 2、情景創(chuàng)設(shè)、激發(fā)情感： 1、欣賞?黃河大合唱?中?保衛(wèi)黃河?的音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)后的內(nèi)心感受。 雄壯激昂的旋律和激情澎湃的歌聲能讓學(xué)生感受到熱血沸騰、團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、保家衛(wèi)國(guó)的情感 2、出示課件了解黃河的地理知識(shí)、看黃河的圖片、聽(tīng)?黃河頌?的音樂(lè)來(lái)了解課文、整體感知課文。首先借助音樂(lè)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過(guò)想象音樂(lè)中描繪的場(chǎng)

44、景和體會(huì)音樂(lè)中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。 3、朗讀課文、 明確朗讀要求。劃分節(jié)奏、把握語(yǔ)氣、重音及詩(shī)人情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。 教師范讀，學(xué)生自己讀，指名學(xué)生讀，全班齊讀詩(shī)歌。 4、分析課文與問(wèn)題研討?黃河頌?中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？頌全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大局部，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容是什么 ？黃河的精神是什么？點(diǎn)明要歌頌黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)， 、詩(shī)人并沒(méi)有直接歌頌黃河，在“頌之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？黃河特點(diǎn)；源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波濤澎湃、氣勢(shì)磅礴、勇往直前請(qǐng)你找出“望字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。我站在高山之巔劈成南北兩面文中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！這句話把歌詞主題劃分為幾個(gè)層次

45、？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？有什么作用？三層，第一層：從歷史奉獻(xiàn)寫(xiě)黃河養(yǎng)育了中華民族； 第二層：從地理優(yōu)勢(shì)寫(xiě)黃河保衛(wèi)了中華民族：第三層：從自然特點(diǎn)寫(xiě)黃河鼓勵(lì)著中華民族。作用：是文章層次更清楚，從實(shí)到虛，層層深入，升華主題。如何理解黃河是“中華民族的搖籃、“民族的屏障？把黃河喻為“中華民族的搖籃，是因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化主要在黃河流域產(chǎn)生、開(kāi)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河喻為“民族的屏障，是因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，而黃河的偉大精神，更足以成為民族精神的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么思想感情？詩(shī)人借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激

46、發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。 這首詩(shī)歌的主題思想是什么？詩(shī)人通過(guò)歌頌黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波濤澎湃、氣勢(shì)磅礴、勇往直前的特點(diǎn)和偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，來(lái)激發(fā)廣闊中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保家衛(wèi)國(guó)。 5、板書(shū)設(shè)計(jì)：一、序曲：點(diǎn)明黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴、勇往直前歷史奉獻(xiàn)：黃河養(yǎng)育了中華民族黃河頌 二、主體 頌黃河 地理優(yōu)勢(shì)：黃河保衛(wèi)了中華民族 自然特點(diǎn)：黃河鼓勵(lì)著中華民族三、尾聲 號(hào)召學(xué)習(xí)黃河精神，保家衛(wèi)國(guó)6、知識(shí)拓展：拓展學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的能力1與黃河有

47、關(guān)的詩(shī)句課本第79頁(yè)2學(xué)習(xí)課文后的感想。7、小結(jié)；8、作業(yè)布置；五、說(shuō)根本功：上課前，我認(rèn)真分析研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整標(biāo)準(zhǔn)、詳略得當(dāng)；在教學(xué)中，用普通話教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，有感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)潔；教態(tài)自然大方。六、教學(xué)反思：在第一課時(shí)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是：作者介紹、作品介紹、寫(xiě)作背景介紹、學(xué)習(xí)生字詞、課文朗讀指導(dǎo)，而把對(duì)課文的分析研究以公開(kāi)課的形式放在第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槁?tīng)了兩首音樂(lè)，?保衛(wèi)黃河?和?黃河頌?，加上導(dǎo)入語(yǔ)，用的時(shí)間有點(diǎn)多15分鐘左右，課文朗讀過(guò)多，出現(xiàn)時(shí)間不夠，導(dǎo)致“知識(shí)拓展局部沒(méi)有當(dāng)堂完成，只好布置成課后作業(yè)讓學(xué)生自己做。分析原因是備課時(shí)內(nèi)容有點(diǎn)多，課堂

48、時(shí)間分配不合理所致。我認(rèn)為要完本錢(qián)課的情感教學(xué)目標(biāo)：感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈意志，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。還可以結(jié)合與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的電視劇來(lái)講，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都看過(guò)這類(lèi)電視劇，教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)。總之，由于我不擅長(zhǎng)詩(shī)歌教學(xué)，還存在許多缺乏之處，望大家給予批評(píng)指正。 謝謝！ ?黃河頌?一、 說(shuō)教材?黃河頌?是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。學(xué)習(xí)?黃河頌?這首抗日救亡的詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)?黃河，母親河?作根底，由

49、課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。二、說(shuō)目標(biāo)本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。2.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達(dá)出來(lái)。3.理解比喻的修辭方法在詩(shī)歌中的作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。三、 說(shuō)教法?黃河頌?是著名音樂(lè)作品?黃河大合唱?第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)我們也可以當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言

50、和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體局部是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情，所以應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情?？梢越柚魳?lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。 四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在課前了解中國(guó)的現(xiàn)代國(guó)情抗日戰(zhàn)爭(zhēng)局部，了解一些這個(gè)時(shí)期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對(duì)同一

51、樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達(dá)方式名篇、佳句。至于具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)整體閱讀，我們可以把握作者的情感；通過(guò)體會(huì)對(duì)文中精彩語(yǔ)句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言技巧；同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們還可以體會(huì)到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染。五、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，導(dǎo)入至抗戰(zhàn)救亡的歷史背景，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹抗戰(zhàn)時(shí)期著名詩(shī)人如田間、公木及其作品。2、播放音樂(lè)?黃河大合唱?之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。9word 提供各種免費(fèi)文書(shū)文檔3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情

52、地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。學(xué)生齊讀。4、問(wèn)題研討?黃河頌?中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？請(qǐng)你找出“望字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。配合自由朗讀、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？如何理解“中華民族的搖籃、“民族的屏障、“萬(wàn)千條鐵的臂膀這些比喻？配合自由朗讀、體各位評(píng)委：我今天說(shuō)課的篇目是?黃河頌?，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。一、說(shuō)教材?黃河頌?是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以愛(ài)國(guó)為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

53、運(yùn)用的技巧。學(xué)習(xí)?黃河頌?這首詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)?黃河，母親河?作根底，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來(lái)情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生

54、與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。二、說(shuō)目標(biāo)本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)能力目標(biāo)：正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解能力。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌，通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。3.情感目標(biāo)：深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定初一學(xué)

55、生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而詩(shī)歌的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否那么就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌要旨的把握片面、淺薄甚或偏向。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否那么會(huì)難為學(xué)生。我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解，揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解深刻的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)通過(guò)整體閱讀，學(xué)生可以把握作者的情感；通過(guò)體會(huì)對(duì)文中精彩語(yǔ)句的品讀，可以了解把這種情感所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言技巧；同時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生還可以體會(huì)到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文

56、非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：?最后一課?說(shuō)課稿 各位評(píng)委上午好，我說(shuō)課的題目說(shuō)?最后一課?，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一說(shuō)教材，二說(shuō)教法學(xué)法，三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，四說(shuō)教后反思。一、說(shuō)教材1、教材所處的地位和作用?最后一課?是部編版七年語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第二篇課文，與?黃河頌?等幾篇文章一起構(gòu)成以愛(ài)國(guó)主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課

57、中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)決意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和感染，從而去愛(ài)自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)，愛(ài)自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。2、教學(xué)目標(biāo)上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目

58、標(biāo)如下：1知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)的主題的能力。2過(guò)程與方法目標(biāo)：品味語(yǔ)言，揣摩人物心理。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。3、學(xué)情分析以上三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受局部思維遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

59、二、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法1?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討，允許學(xué)生下位交流意見(jiàn)。2利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原那么。3根據(jù)“大語(yǔ)文觀的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激

60、發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。2、說(shuō)學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的根底是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，表達(dá)學(xué)生的主體性。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)