讓課堂成為師生共進(jìn)的課堂

1、讓課堂成為師生共進(jìn)的課堂市一中 嚴(yán)金發(fā)當(dāng)前正在實(shí)施的新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；教師作為課程改革最終的實(shí)施者，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課程理論，落實(shí)教師的專業(yè)發(fā)展，尤其對(duì)課堂教學(xué)的理念、把握課堂的能力有了全新的要求，我認(rèn)為在我們邊探索、邊實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該努力把課堂變成為師生共進(jìn)的課堂。共進(jìn)理念下的課堂首先應(yīng)該是師生合作交流的課堂；新課標(biāo)的課堂中，教學(xué)流程發(fā)生了重大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是教師的教為主要方面，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)流程是：復(fù)習(xí)舊知，引入新課，得到結(jié)論（定理、公式、規(guī)律、法則等），應(yīng)用舉例

2、，練習(xí)鞏固，小結(jié)歸納。側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生接受、理解基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用?？尚抡n標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在重要的位置。新課堂中學(xué)生會(huì)運(yùn)用是基本要求，重要的是學(xué)生會(huì)探究，善于與他人合作，善于交流的思想。因此，新課堂的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，交流探究，建立模型，初步運(yùn)用，深化拓展，發(fā)展思維，整理反思。課堂上重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生積極討論、大膽探索、合作交流、暢所欲言，而老師理所當(dāng)然地參與其中，并且老師更應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)評(píng)、正確引導(dǎo)、把握方向、恰當(dāng)評(píng)價(jià)；新課標(biāo)提倡鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人交流思維的能力。教師要引領(lǐng)并與學(xué)生平等交流，但平等不是放縱，放手不能異化為放任，否則課堂失控就會(huì)成為

3、哄堂。小組討論是學(xué)生合作交流的一種學(xué)習(xí)方式，小組討論的問(wèn)題要適度，有討論價(jià)值，要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，學(xué)生討論后，小組有代表發(fā)言，這時(shí)教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，當(dāng)然老師必須歸納、概括學(xué)生的討論結(jié)果，并上升到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的理論層面。這樣就容易形成和諧共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的局面。共進(jìn)理念下的課堂應(yīng)該是學(xué)生與老師同為主角的課堂；當(dāng)前很多地方廣泛推廣的“生本課堂”，倡導(dǎo)的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，其實(shí)課堂更是師生共同表演的舞臺(tái)，教師的必須充分的鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生情不自禁地參加到這種表演中，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課標(biāo)指出，教材是學(xué)材，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要材料，好比是演戲的劇本，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，演員要進(jìn)入角色，教

4、師要進(jìn)入劇本（教材）。進(jìn)入教材要備好課，備課是創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析和悉心的鉆研，學(xué)活教材和用好教材是關(guān)鍵。充分挖掘其潛在的教學(xué)功能，努力尋找新意，精心設(shè)置創(chuàng)新情景，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這樣的課堂教學(xué)中，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，使課堂容易出現(xiàn)情意共鳴，信息傳遞與反饋暢通，這樣學(xué)生思維活躍，積極創(chuàng)新的優(yōu)美情景會(huì)時(shí)常在課堂上涌動(dòng)。另一方面教師在課堂教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生角色，能切身體察學(xué)生的困難所在，可以有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在新課標(biāo)及“生本課堂”都倡導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，但是刻苦學(xué)習(xí)仍是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)思考仍是學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不能一味的追求趣味性，而忽略知識(shí)的嚴(yán)密性，更應(yīng)該預(yù)防學(xué)生在解題中的盲目性和隨意性，防止只動(dòng)口不動(dòng)腦不動(dòng)手、心浮氣燥的不良作風(fēng)