2022年初中語文教案蘇教版七級語文下教案古代詩詞

1、初中語文教案 - 蘇教版七年級語文下教案 23 古代詩 詞23古代詩詞木蘭目詩標(biāo)教案教學(xué)：1、了解這首詩的民歌特色。、掌握詩木文的含義。23、了解蘭形象。學(xué)時一間解：教二教時教第時、題一。簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386 557)。北魏 ( 又稱“ 后魏”) 曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“ 黑山” “ 燕山” 正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。木蘭可能實無其人，所

2、以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭 女英雄的形 象可 能是據(jù) 此創(chuàng) 造出來 的二、正音、解詞。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。步驟是： (1) 教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟 前一個單元里的文人詩歌有什么不同 ? (2) 學(xué)生齊讀一遍后答問。(3) 根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事 手法。詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“ 阿爺無 大兒” 兩句、“ 可汗問所欲” 四句、“ 同行十二年” 兩句，跟平時 說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“ 萬里赴

3、戎機(jī)” 四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。  ; 民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“ 爺娘聞女來” 六句、“ 東市買駿馬” 四句。復(fù)沓：如：“ 問女” 二句、“ 女亦” 二句、“ 旦辭” 八句 ( 復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。) 頂真 (又稱“ 聯(lián)珠”) ：如“ 軍書十二卷，卷卷有爺名” “ 壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂” “ 出門看火伴，火 伴皆驚忙” 。民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共 14 節(jié)( 可讓學(xué)生自行劃分，除第 其余都是四句一節(jié) )。8、11、12 三節(jié)各 6 句而外，民歌中有三種基本

4、手法：敘述，稱“ 賦” ；比喻，稱“ 比” ；由一事物 (往往有具體的形象 ) 引出本題，稱“ 興” 。 (可讓 學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“ 興” 和“ 比” ；再說中間這就是“ 賦” 。 ) 四、誦讀練習(xí)。步驟是： (1) 歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2) 每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3) 檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。第一段 ( 第 1 至 4 節(jié)) ：木蘭決定代父從軍。要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀 后作稍長停頓。為什么 ?( 要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧

5、嫻 熟。) “ 不聞” 誰“ 不聞” 呢?( 父親) 這是木蘭見到“ 軍帖” 之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪這 正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“ 問女” 二 句。木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本 有所思，為什么偏要說“ 無所思” 、“ 無所憶”?( 寬慰老父 ) “ 昨夜” 一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?( 憂國憂家 )如此低沉的詩句該怎么讀呢?( 低而緩 ) 到段末，感情有變化嗎 ?( 轉(zhuǎn)為堅定 ) “ 愿為” 兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親 ( 還有母親、阿姊 ) 同意嗎 ?( 同意 )但詩中不提，這是一次“ 跳躍”

6、。為制造懸念，讀后 可作稍長停頓。第二段 ( 第 5 至 7 節(jié)) ：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。“ 東市” 一句是承上文“ 市鞍馬” 而來，但中間又有“ 跳躍” ，該怎么讀呢 ?( 要突然振起 ) 下面三句呢 ?( 要加快節(jié)奏 ) 為 什么?( 軍情緊急，刻不容緩。 ) 第 6、7 兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里 征途的 ?( 辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得 多好。 ) 抒發(fā)了怎樣的感情 ?( 思親；向往戰(zhàn)斗 ) “ 黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受 ?(

7、 悲壯) “ 胡騎鳴啾啾” 呢 ?( 戰(zhàn)斗的激情。 ) 敘述和抒情二者哪一件為主?( 抒情) 思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主 ?( 向往戰(zhàn)斗 ) 可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔 婉。五、布置作業(yè)。1背誦全詩。2、熟練地掌握詩文的意思。第二教時一、繼續(xù)分析詩文。1、第三段 ( 第 8 至 10 節(jié)) ：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第 8 節(jié)，要設(shè)想出“ 平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”( 杜甫后出塞 其二 )的圖景；讀第 9、10 節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。( 李白詩句“ 隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙” 可資參

8、考。 ) 朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn) ?目的是通過兩處側(cè)面描寫 ( “ 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)” “ 同行十二年，不知木蘭是女郎”) 可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭 的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。“ 萬里” 兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程 ( 上文“ 聞燕山胡騎鳴” 表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。“ 朔氣” 兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào) 讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“ 將軍” 兩句，可加快速度?！?歸來” 四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈?！?

9、可汗” 之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國效力，毫無 居功之心。2、第四段 ( 第 11 至 13 節(jié)) ：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒 妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“ 出郭” 之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但 其間亦略有變化。家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放 慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀 到“ 貼花黃” ，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢?！?見伙伴” 一節(jié)是全詩高潮，首句

10、說木蘭，宜讀得平 緩，至“ 驚忙” 要突然振起；伙伴語的重音在“ 十二年” “ 不知”上，“ 十二年” 后應(yīng)作一頓。3、歌者贊辭 ( 最后一節(jié) ) 前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂。“ 安能” 句本可寫作“ 安能辨雄雌” ，但這樣寫語意就 平淡無奇了，加上“ 我是” 二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“ 吃掉” 其中任何一字。二、分析木蘭形象。1讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分 讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參 考：(1) 參軍前的木蘭 ( 第 1 至 4 節(jié)) ：是一個勤勞勇敢的少 女，平

11、日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“ 褰裳逐馬如卷蓬” ；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思 的。(2) 參軍后的木蘭 ( 第 5 至 10 節(jié)) ：木蘭穿上戎裝，橫刀躍 馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“ 捷下萬 仞岡，俯身試搴旗” ；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮 澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“ 曉戰(zhàn)隨 金鼓，宵眠抱玉鞍” 。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功 之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父 母身邊。(3) 到家以后的木蘭 ( 第 11 至 13 節(jié)) ：她生活在一個充滿親 情的家庭里，她換

12、上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女 兒。2讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。要點(diǎn)有二：木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安 全受到嚴(yán)重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世 代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為 了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正 的人民英雄。木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起 爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地 上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的 感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。三、

13、解釋詩中的“ 互文” 。意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“ 互 文足義” ，例如“ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸” ，說的是，有些將軍 和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“ 互文” 甚多，須用心發(fā) 現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能 看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。四、布置作業(yè)。1熟練地背誦全詩。2從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上 木蘭在回故鄉(xiāng)的途中 木蘭到家第二天觀刈麥教案 一、背景、作者簡介：白居易 ( 公元 772 年-846 年) ，字樂天，祖籍太原 ( 今山西太原南 )，后遷下 ( 今陜西渭南北

14、) ，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬 宗、文宗、武宗七朝。曾任過周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州 司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑 暗面的官吏和詩人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足 長樂， 獨(dú)善其身 自居。白居易的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作 品三千多首，他自己分之為諷諭詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩四 類，元稹為之編輯為白氏長慶集。觀刈麥?zhǔn)前拙右兹沃苤量h縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生 活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指 責(zé)對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表

15、現(xiàn)了 一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二 年(807) ，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里 主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對 勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。二、分析全詩。全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。 農(nóng)家少閑月，五月人倍忙 ，下文要說的事情就發(fā)生 人倍忙 的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情； 夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃 ，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢 ? 第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這 人倍忙 的收麥情景。婆婆、

16、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢 ? 足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。 這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火 烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘 記了炎熱，因為這是 虎口奪糧 ，時間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著 食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給 田里干活的人送

17、飯。丁壯：成年的男勞力?？?。惜：珍惜舍不得 浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕 惜 字在 浪費(fèi)一點(diǎn)時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的賣炭翁中有 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒 之語， 愿 字的用法與此處 惜 字的用法正同。笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時只 能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象：左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手 在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少??！但 有什么辦法呢 ?現(xiàn)在是收麥的

18、時候，還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有 麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都 折變了，至使今天落到了這個地步。秉：拿著。田家：這里指一個 莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫觀刈麥，而畫面上實際 出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也 恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同 的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者 是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的

19、拾麥者呢 脫?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批 評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的 同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情 緒，呼出了勞動人民的聲音。這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活 場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對 比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理 都很好。詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不 是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官 僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那 些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝 管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目 的。三、布置作業(yè)。熟練地背誦全詩。破陣子教案 一、朗讀（破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。二、作者簡介 辛棄疾（ 11401207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十