2022年初中語(yǔ)文教案蘇教版七級(jí)語(yǔ)文下教案古代詩(shī)詞

1、初中語(yǔ)文教案 - 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下教案 23 古代詩(shī) 詞23古代詩(shī)詞木蘭目詩(shī)標(biāo)教案教學(xué)：1、了解這首詩(shī)的民歌特色。、掌握詩(shī)木文的含義。23、了解蘭形象。學(xué)時(shí)一間解：教二教時(shí)教第時(shí)、題一。簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386 557)。北魏 ( 又稱“ 后魏”) 曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“ 黑山” “ 燕山” 正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所

2、以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭 女英雄的形 象可 能是據(jù) 此創(chuàng) 造出來(lái) 的二、正音、解詞。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。步驟是： (1) 教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟 前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同 ? (2) 學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。(3) 根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事 手法。詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如“ 阿爺無(wú) 大兒” 兩句、“ 可汗問(wèn)所欲” 四句、“ 同行十二年” 兩句，跟平時(shí) 說(shuō)話并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如“ 萬(wàn)里赴

3、戎機(jī)” 四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。  ; 民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“ 爺娘聞女來(lái)” 六句、“ 東市買(mǎi)駿馬” 四句。復(fù)沓：如：“ 問(wèn)女” 二句、“ 女亦” 二句、“ 旦辭” 八句 ( 復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。) 頂真 (又稱“ 聯(lián)珠”) ：如“ 軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名” “ 壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂” “ 出門(mén)看火伴，火 伴皆驚忙” 。民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共 14 節(jié)( 可讓學(xué)生自行劃分，除第 其余都是四句一節(jié) )。8、11、12 三節(jié)各 6 句而外，民歌中有三種基本

4、手法：敘述，稱“ 賦” ；比喻，稱“ 比” ；由一事物 (往往有具體的形象 ) 引出本題，稱“ 興” 。 (可讓 學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結(jié)尾四句，提出“ 興” 和“ 比” ；再說(shuō)中間這就是“ 賦” 。 ) 四、誦讀練習(xí)。步驟是： (1) 歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2) 每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3) 檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。第一段 ( 第 1 至 4 節(jié)) ：木蘭決定代父從軍。要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。前兩句寫(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀 后作稍長(zhǎng)停頓。為什么 ?( 要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧

5、嫻 熟。) “ 不聞” 誰(shuí)“ 不聞” 呢?( 父親) 這是木蘭見(jiàn)到“ 軍帖” 之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪這 正是情節(jié)的開(kāi)端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“ 問(wèn)女” 二 句。木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本 有所思，為什么偏要說(shuō)“ 無(wú)所思” 、“ 無(wú)所憶”?( 寬慰老父 ) “ 昨夜” 一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?( 憂國(guó)憂家 )如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?( 低而緩 ) 到段末，感情有變化嗎 ?( 轉(zhuǎn)為堅(jiān)定 ) “ 愿為” 兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親 ( 還有母親、阿姊 ) 同意嗎 ?( 同意 )但詩(shī)中不提，這是一次“ 跳躍”

6、。為制造懸念，讀后 可作稍長(zhǎng)停頓。第二段 ( 第 5 至 7 節(jié)) ：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象?！?東市” 一句是承上文“ 市鞍馬” 而來(lái)，但中間又有“ 跳躍” ，該怎么讀呢 ?( 要突然振起 ) 下面三句呢 ?( 要加快節(jié)奏 ) 為 什么?( 軍情緊急，刻不容緩。 ) 第 6、7 兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里 征途的 ?( 辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得 多好。 ) 抒發(fā)了怎樣的感情 ?( 思親；向往戰(zhàn)斗 ) “ 黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受 ?(

7、 悲壯) “ 胡騎鳴啾啾” 呢 ?( 戰(zhàn)斗的激情。 ) 敘述和抒情二者哪一件為主?( 抒情) 思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主 ?( 向往戰(zhàn)斗 ) 可見(jiàn)，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛強(qiáng)又柔 婉。五、布置作業(yè)。1背誦全詩(shī)。2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。第二教時(shí)一、繼續(xù)分析詩(shī)文。1、第三段 ( 第 8 至 10 節(jié)) ：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第 8 節(jié)，要設(shè)想出“ 平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”( 杜甫后出塞 其二 )的圖景；讀第 9、10 節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。( 李白詩(shī)句“ 隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙” 可資參

8、考。 ) 朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn) ?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě) ( “ 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)” “ 同行十二年，不知木蘭是女郎”) 可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭 的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。“ 萬(wàn)里” 兩句寫(xiě)木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程 ( 上文“ 聞燕山胡騎鳴” 表明已到戰(zhàn)場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速?！?朔氣” 兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào) 讀，引發(fā)聽(tīng)者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“ 將軍” 兩句，可加快速度?！?歸來(lái)” 四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈?！?

9、可汗” 之問(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國(guó)效力，毫無(wú) 居功之心。2、第四段 ( 第 11 至 13 節(jié)) ：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒 妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“ 出郭” 之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但 其間亦略有變化。家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放 慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。讀 到“ 貼花黃” ，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)?！?見(jiàn)伙伴” 一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句

10、說(shuō)木蘭，宜讀得平 緩，至“ 驚忙” 要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在“ 十二年” “ 不知”上，“ 十二年” 后應(yīng)作一頓。3、歌者贊辭 ( 最后一節(jié) ) 前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！?安能” 句本可寫(xiě)作“ 安能辨雄雌” ，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就 平淡無(wú)奇了，加上“ 我是” 二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“ 吃掉” 其中任何一字。二、分析木蘭形象。1讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分 讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參 考：(1) 參軍前的木蘭 ( 第 1 至 4 節(jié)) ：是一個(gè)勤勞勇敢的少 女，平

11、日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“ 褰裳逐馬如卷蓬” ；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思 的。(2) 參軍后的木蘭 ( 第 5 至 10 節(jié)) ：木蘭穿上戎裝，橫刀躍 馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，“ 捷下萬(wàn) 仞岡，俯身試搴旗” ；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮 澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，“ 曉戰(zhàn)隨 金鼓，宵眠抱玉鞍” 。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功 之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父 母身邊。(3) 到家以后的木蘭 ( 第 11 至 13 節(jié)) ：她生活在一個(gè)充滿親 情的家庭里，她換

12、上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女 兒。2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。要點(diǎn)有二：木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國(guó)安 全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世 代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為 了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正 的人民英雄。木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起 爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地 上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的 感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。三、

13、解釋詩(shī)中的“ 互文” 。意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“ 互 文足義” ，例如“ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸” ，說(shuō)的是，有些將軍 和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“ 互文” 甚多，須用心發(fā) 現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能 看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。四、布置作業(yè)。1熟練地背誦全詩(shī)。2從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上 木蘭在回故鄉(xiāng)的途中 木蘭到家第二天觀刈麥教案 一、背景、作者簡(jiǎn)介：白居易 ( 公元 772 年-846 年) ，字樂(lè)天，祖籍太原 ( 今山西太原南 )，后遷下 ( 今陜西渭南北

14、) ，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬 宗、文宗、武宗七朝。曾任過(guò)周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州 司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑 暗面的官吏和詩(shī)人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足 長(zhǎng)樂(lè)， 獨(dú)善其身 自居。白居易的詩(shī)歌以通俗淺顯著稱，今留有作 品三千多首，他自己分之為諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)四 類(lèi)，元稹為之編輯為白氏長(zhǎng)慶集。觀刈麥?zhǔn)前拙右兹沃苤量h縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生 活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指 責(zé)對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表

15、現(xiàn)了 一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二 年(807) ，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里 主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他?duì) 勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：收割。二、分析全詩(shī)。全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。 農(nóng)家少閑月，五月人倍忙 ，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生 人倍忙 的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情； 夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃 ，一派豐收景象，大畫(huà)面是讓人喜悅的。可是誰(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢 ? 第二層八句，通過(guò)具體的一戶人家來(lái)展現(xiàn)這 人倍忙 的收麥情景。婆婆、

16、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢 ? 足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。 這四句正面描寫(xiě)收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火 烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘 記了炎熱，因?yàn)檫@是 虎口奪糧 ，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著 食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給 田里干活的人送

17、飯。丁壯：成年的男勞力?？?。惜：珍惜舍不得 浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕 惜 字在 浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫(xiě)法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的賣(mài)炭翁中有 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒 之語(yǔ)， 愿 字的用法與此處 惜 字的用法正同。笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只 能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手 在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少??！但 有什么辦法呢 ?現(xiàn)在是收麥的

18、時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有 麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都 折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著。田家：這里指一個(gè) 莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫觀刈麥，而畫(huà)面上實(shí)際 出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也 恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同 的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者 是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的

19、拾麥者呢 脫?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批 評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的 同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ＿@時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情 緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活 場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì) 比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理 都很好。詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不 是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官 僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那 些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝 管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目 的。三、布置作業(yè)。熟練地背誦全詩(shī)。破陣子教案 一、朗讀（破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。二、作者簡(jiǎn)介 辛棄疾（ 11401207）字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城（今山東濟(jì)南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉(xiāng)十