《高中數(shù)學(xué)教案》word版

1、說(shuō)課“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集 體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有得于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。什么叫說(shuō)課首先必須明確什么叫說(shuō)課，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué) 法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢？必須明確說(shuō)課稿

2、不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”。所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是大綱中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等， 這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是 教參中的編排說(shuō)明、具體要 求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可 以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。寫(xiě)一篇說(shuō)課稿的步驟一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：一、簡(jiǎn)析教材教材是進(jìn)行教

3、學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難 點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué) 生的認(rèn)識(shí)水平而定。二、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法

4、往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō) 課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可 增強(qiáng)教學(xué)效果。三、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、概說(shuō)教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針 對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)

5、地闡述：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò) 多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；扼要說(shuō)明 作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落 實(shí)到實(shí)處。五、教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述

6、內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō) 課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫(xiě) 清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文 詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。四川省申 請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（說(shuō) 課測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）編號(hào)： 申請(qǐng)人姓名： 試講內(nèi)容（課程）： 年 月 日序號(hào)測(cè)評(píng)項(xiàng)目測(cè) 評(píng) 內(nèi) 容測(cè)評(píng)標(biāo)

7、準(zhǔn)及分值得分完全達(dá)到基本達(dá)到部分達(dá)到或全未達(dá)到1實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的能力（15分）教學(xué)目標(biāo)明 確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際；并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神?！叭齻€(gè)維度”關(guān)系處理恰當(dāng)。15131298以下2掌握教材內(nèi)容的能力（20分）教學(xué)內(nèi)容正 確，能靈活使用和處理教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及素養(yǎng)的形成。2017161312以下3組織課堂教學(xué)的能力（20分）面向全體學(xué) 生，發(fā)展個(gè)性，尊重學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出。具有組織協(xié)調(diào)能力，善于營(yíng)造課堂心理氛圍，教學(xué)民主，師生、生生間交流互動(dòng)，信息反饋充分；教學(xué)過(guò)程合 理，環(huán)節(jié)緊湊

8、。2017161312以下4教學(xué)基本素 養(yǎng)（15分）講解深入淺 出，條理清晰；教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)簡(jiǎn)潔，普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，教態(tài)自然；板書(shū)設(shè)計(jì)合理、工整；教學(xué)過(guò)程完整流暢，前后銜接自然。15131298以下5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教具的能力（15分）注意運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)輔助教學(xué)，能恰當(dāng)運(yùn)用教具、學(xué)具幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。演示操作規(guī)范。15131298以下6教學(xué)效果（15分）達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)，課堂氣氛好，聽(tīng)后總體印象。15131298以下總 評(píng)學(xué)科組名： 專家簽名：四川省申請(qǐng)認(rèn)定教師 資格人員面試測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)： 申請(qǐng)人姓名： 面 試 內(nèi) 容測(cè) 試 標(biāo) 準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)

9、、教學(xué)方法和手 段，圍繞教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法教育法律、法規(guī)等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，以及試講（說(shuō)課）的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)與技能、教育教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面內(nèi)容， 正確回答專家的提問(wèn)。教態(tài)舉止衣著整潔大方，修飾得當(dāng)；教態(tài)自然親切，體態(tài)端 莊，舉止文明、待人禮貌；從容自然，心理素質(zhì)好。思維能力審題準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)；圍繞話題，思辯靈活；應(yīng)對(duì)自 如，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)言表達(dá)能力普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確流暢、生動(dòng)親切。測(cè)試成績(jī)什 么是說(shuō)課，怎樣說(shuō)課 所謂“說(shuō)課”，是指講課教師在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一堂課打算怎樣上，以及 為什么這樣上，即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的

10、設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及其對(duì)以上諸項(xiàng)所作的 分析?！罢f(shuō)課”是一種課前行為，屬于課前準(zhǔn)備的一部分。 一、什么是“說(shuō)課”說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論 依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。二、怎樣“說(shuō)課”說(shuō)課是教師面對(duì)評(píng)委或同行，系統(tǒng)地說(shuō)出某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依 據(jù)的一種活動(dòng)。它可以幫助教師提高對(duì)備課，上課的理性認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)、教研水平。說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。其內(nèi)容和要求，一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。 （一）說(shuō)教材1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。說(shuō)教學(xué)

11、目標(biāo)要：一說(shuō)目標(biāo)的完整性，一般的教學(xué)目 標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合大綱的要求，切合學(xué)生實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具 體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的 重點(diǎn)。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò) 程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一 定是

12、教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。 （二）說(shuō)教學(xué)方法1、說(shuō)教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二 是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)。教材編排形式、學(xué)生 知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。2、說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可 能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映課直觀性的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形 式，對(duì)教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)

13、、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。（三）說(shuō)學(xué)生學(xué)法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。 學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途 徑。生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學(xué)習(xí)生物知識(shí)的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)生物基本技能的方法和運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的方 法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從該課的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說(shuō)明。（四）說(shuō)教學(xué)程序1、說(shuō)教學(xué)

14、思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排 及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開(kāi)頭？新授內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問(wèn)和組織討論？各 教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要逐點(diǎn)解釋教學(xué)憊路 設(shè)計(jì)的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等方面加以說(shuō)明。2、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法 等說(shuō)出依據(jù)。3、說(shuō)板收設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)是類型是綱 目式、表解式、還是圖解

15、式？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡(jiǎn)潔性，文字要 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等，說(shuō) 課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：（一）說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi) 容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一章節(jié)） 本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所 處地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（二）說(shuō)教法教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體 的運(yùn)用（三）說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法 、能力培養(yǎng)（四）說(shuō)教學(xué)程序 新課導(dǎo)入、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、檢測(cè) 訓(xùn)練、總結(jié)鞏固（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) （

16、板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、 概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué) 生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。什么是面試，怎樣面 試面試：主要采用問(wèn)答形式，圍繞試講（說(shuō)課）、相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)與技能、教育教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面內(nèi)容進(jìn)行。專業(yè)評(píng)議組成 員根據(jù)面試的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的測(cè)評(píng)，可由學(xué)科（專業(yè)）評(píng)議組專家命題，應(yīng)試者隨機(jī)抽取回答的方式進(jìn)行。對(duì)擬任音樂(lè)、體育、美 術(shù)、舞蹈等學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)的申請(qǐng)人，在面試時(shí)可對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)試。時(shí)間原則上在10分鐘左右。 一般面 試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)?/p>

17、合格或不合格。要求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通 話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。面試中回答問(wèn)題要言簡(jiǎn)意賅，不可拖泥帶水。不能緊張，作為教師，最關(guān)鍵的就是大方，不可怯場(chǎng)。做到以上幾點(diǎn)，你的面試一定 會(huì)順利過(guò)關(guān)！教師資格證說(shuō)課稿模 板各位評(píng)委:下午好！我叫 ,來(lái)自。今天我說(shuō)課的課題是（第課時(shí)）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、五方面逐一加以分析和

18、說(shuō)明一、教材分析（一）教材的地位和作用既是在知識(shí)上的延伸和發(fā)展，又是本章的運(yùn)用與鞏固，也為下一章教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方 法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ) 性，作用體現(xiàn)在它的工具性。（二）、學(xué)情分析通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)函數(shù)和圖象 的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：知識(shí)層面：學(xué)生在已初步掌握了。能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了用初步具備了思想。情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相 當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能

19、力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.（三）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分課時(shí)學(xué)習(xí)。（本課時(shí)，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。）二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和 高（）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)-理解；掌握，熟悉 能力目標(biāo)-通過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，“從具體到抽象”、“從特殊到一般”的歸納概括能力。情感目標(biāo)-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生觀 察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。在自主探究與討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神. 通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育.三、重難點(diǎn)分析因?yàn)?節(jié)課的重點(diǎn)確定為：要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解其

20、本質(zhì)就是 由于要真正掌握有一定的難度。因此，本節(jié)課 的難點(diǎn)確定為：要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生歸納作鋪墊。四、教法與學(xué)法分析（一）學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中 心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手 畫(huà)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，教給 了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到 數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也只有這樣做，課堂教學(xué)

21、才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。（二）教法分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理 學(xué)-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是 學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲 取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情景中。本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，指 導(dǎo)學(xué)生：五、課堂設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為 本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境

22、的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn) 題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出的關(guān)系（二）比舊悟新，引出的關(guān)系（三）歸納提煉，得出 （四）應(yīng)用新知，熟練掌握 （五）總結(jié)（六）作業(yè)布置 為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，我布置了“必做題”；又為學(xué)有余力者留有自由發(fā)展的空間，我布置了“探究題”。（1）必做題：（2）探究題：（七）板書(shū)設(shè)計(jì)課題：(四)例題解析 例1 例2 例3 例4 (五)總結(jié) (六)作業(yè) 以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各 位專家批評(píng)指正。謝謝再別康橋說(shuō)課稿各位尊敬的領(lǐng) 導(dǎo)、各位老師：你們好！我說(shuō)課的題目是再別康橋（板課題、作者）

23、，下面我從四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教學(xué)方 法；三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；四、說(shuō)教學(xué)理念。一、說(shuō)教材首先，談?wù)劷滩?。再別康橋是技校一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在上冊(cè)第四單元的第一課，是必讀課。這首詩(shī)是“新月 派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神 思飄逸的特點(diǎn)。再別康橋這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程明確了詩(shī)歌閱讀的標(biāo)準(zhǔn)：“初步理解詩(shī)歌的意象及語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠把握

24、詩(shī)歌的思想感情和表現(xiàn)手法?！备鶕?jù)這個(gè)要求，結(jié)合再別康橋情景交融的特點(diǎn)，我期望學(xué)生在學(xué)完這 節(jié)課后,能達(dá)到以下目標(biāo)（課件）知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的真情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。情感目標(biāo)：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好 的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡故事性的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能 讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本課重難點(diǎn)如下：（課件）教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”, 感受藝術(shù)性。教

25、學(xué)難點(diǎn): 意象的把握與品味。二、說(shuō)教學(xué)方法（一）說(shuō)教法美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。根據(jù)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我主要采 用以下教法：（課件）第一，以誦讀為主。俗話說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，借以增強(qiáng)學(xué) 生的自我體驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的朗讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，聯(lián)想法。詩(shī)歌比較抽象，因此借助多媒體輔助教學(xué)，力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課文內(nèi)容形象化、具體 化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。第三，探究法。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)

26、行推敲、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（二）說(shuō)學(xué)法前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在給老師的一百條建議里說(shuō)：“請(qǐng)您毫不猶豫的在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)吧， 那樣將得到百倍的補(bǔ)償?！备鶕?jù)這個(gè)建議，結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，主要運(yùn)用以下學(xué)法：（課件）朗讀理解法、質(zhì)疑 提問(wèn)法、自主討論探究法。讓學(xué)生自己朗讀課文，提出問(wèn)題，共同討論，達(dá)到教是為了不教的目的。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下幾方面著手：（一）導(dǎo)語(yǔ)。有句話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從一部以徐志摩為題材的電

27、視劇人間四月 天的劇情介紹開(kāi)始，播放主題歌，給學(xué)生全新的視聽(tīng)感受。這樣便把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）接下來(lái)就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由人間四月天順勢(shì)介紹作者徐志摩的簡(jiǎn)要情況，課件展示作者的照片和康橋的 優(yōu)美圖片，讓學(xué)生熟悉詩(shī)人，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有一定的感知。（課件）（三）詩(shī)歌朗讀。這一環(huán)節(jié)采用朗讀法。先讓學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生從中找出差距，把握這首詩(shī)的情感， 同時(shí)掃清字詞的障礙。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)），最后學(xué)生齊讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容逐步的理解，同時(shí)又為下面對(duì) 詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。（四）整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而

28、不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上暢談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒， 再別康橋是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了一些寫(xiě)黯然銷魂的離別的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體會(huì)這 首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。（課件）這個(gè)過(guò)程解決了教學(xué)重點(diǎn)之一“領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情 感體驗(yàn)”。（五）那么接下來(lái)安排的內(nèi)容就是講解教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)：“三美”的品析。（板書(shū)：“三美”）首先，分析詩(shī)的音韻、節(jié)奏和結(jié) 構(gòu)，體會(huì)“音樂(lè)美”（板書(shū)：美在語(yǔ)言音樂(lè)美）；第二，抓住具體意象，體會(huì)“繪畫(huà)美”（板書(shū)：美在意境繪畫(huà)美），這里既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 那么我將怎么突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

29、呢？先給學(xué)生講意象的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生把握和品位詩(shī)中的意象。采用“探究法”，讓學(xué)生分小組討論交流：詩(shī)中哪些景物給你 留下了深刻的印象？再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。在學(xué)生討論后，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)他們的答案適時(shí)肯 定或點(diǎn)撥，真正做到蘇霍姆林斯基所建議的“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！弊詈蠼處熆偨Y(jié)本詩(shī)的意象：云彩、金柳、水草、水波和星輝。（課件） 第三，分析段落、句子，體會(huì)“建筑美”（板書(shū)：美在形式建筑美）。我將這些內(nèi)容作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗軌蛑庇^地體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）在講完詩(shī)歌的內(nèi)容之后，用多媒體展示一些康河的圖片，

30、（課件）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦。（七）為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置課外作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析。（課件） 要求學(xué)生討論后下次課推舉代表發(fā)言。四、說(shuō)教學(xué)理念最后，說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)理念。我對(duì)“教學(xué)”的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。因 此，我在實(shí)踐中努力遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。備課時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想一想，對(duì)這篇課文，我怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，做到 “互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”，我的目標(biāo)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生都喜歡語(yǔ)文！我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！高中音樂(lè)說(shuō)課教案藍(lán)色多

31、瑙河說(shuō)課教案各位評(píng)委老師好，我是來(lái)自四川音樂(lè)學(xué)院的*，今天我說(shuō)課的題目 是藍(lán)色的多瑙河，這是人民音樂(lè)出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)音樂(lè)教科書(shū)第一第一單元的內(nèi)容。從音樂(lè)形式和知識(shí)深淺來(lái)講這堂課是屬于音樂(lè)中級(jí)水平。根據(jù)高中音樂(lè)大綱的基本要求：音樂(lè)教學(xué)大綱明確要求：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè) 實(shí)踐活動(dòng)豐富情感、體驗(yàn)、培養(yǎng)審美意識(shí)，使學(xué)生具有感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，并且要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教學(xué) 之中，啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度；通過(guò)教學(xué)大綱的要求，我確定了如下教學(xué)目

32、的1、思想目的：通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞增加學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，保護(hù)大自然， 熱愛(ài)自己的祖國(guó)。2、知識(shí)目的：讓學(xué)生了解維也納舞曲這種優(yōu)美的舞蹈體裁。3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和感受音樂(lè)的能 力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)自信心。我所面對(duì)的學(xué) 生是高中一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)和平時(shí)音樂(lè)的熏陶下對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解已經(jīng)有了自己的判斷能力和認(rèn)知能力，但是仍舊沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)理 論知識(shí)來(lái)認(rèn)知音樂(lè)，分析音樂(lè)，感受音樂(lè)，學(xué)生們?nèi)匀粚?duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生們具有一定的分析、欣賞、歸納、理解能力；教材講述的是圓舞曲藍(lán)色的多 瑙河是奧地利作曲家小約翰。施特勞斯的作品。18

33、67年初，奧地利與普 魯士戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，為了鼓舞人心，小約翰應(yīng)維也納男聲合唱協(xié)會(huì)之約，創(chuàng)作了這首圓舞曲。這首浸滿維也納人鄉(xiāng)土之情的圓舞曲，使移居他鄉(xiāng)的維也納人，每聽(tīng)到它， 總是忍不住掉下眼淚。這首作品被譽(yù)為奧地利第二國(guó)歌，該曲由五首小圓舞曲組成，前面有個(gè)較長(zhǎng)的序奏，后面有個(gè)簡(jiǎn)短的尾聲，這就是典型的維也納圓舞曲的結(jié)構(gòu)。欣賞這首曲子，你可以從中感受到作者對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)，也反應(yīng)了奧地利人積極向上的精神我打算采用：1、教法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用聽(tīng)唱法，對(duì)比 法，啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)法，交談法等多種形式引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性

34、，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。2、學(xué)法：本課堂采取聽(tīng)唱法，討論提問(wèn)法，開(kāi)展老師與學(xué)生之間的交流，學(xué) 生與學(xué)生之間的交流，同學(xué)之間的合作，達(dá)到理解曲子，加深感情，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為一下：1 、在上課之前給學(xué)生播放進(jìn)行曲類型的曲子，作為后面與圓舞曲的對(duì) 比，在比較欣賞中讓大家了解這么幾個(gè)問(wèn)題：、這首曲子的曲名？（藍(lán)色的多瑙河）、曲子的情緒？（悠揚(yáng)流暢）、你想怎樣表達(dá)這首曲子？（舞蹈）、兩首曲子的風(fēng)格有何不同？（前者是進(jìn)行曲，后者是圓舞曲）、整個(gè)曲子有幾部分？節(jié)奏特點(diǎn)？（根據(jù)

35、譜子回答）（序曲、5首圓舞曲、尾聲）（3/42、要完全的理解一首曲子，理解作者的創(chuàng)作意圖，首先要知道它的創(chuàng)作背 景，及作者的創(chuàng)作特點(diǎn)，和有關(guān)這條河的知識(shí)。根據(jù)上面學(xué)生的回答，老師簡(jiǎn)要的介紹一下；作者簡(jiǎn)介：約翰施特勞斯（1825年1899年，奧地利作曲家、指揮家、小提琴演奏家。由于受家庭環(huán)境的影響，約翰施特勞斯從小就熱愛(ài)音樂(lè)，雖遭到父親的反對(duì)，但在母親的支持下偷學(xué)小提琴、鋼琴和作曲，年僅7歲時(shí)，就創(chuàng)作了第一首圓舞曲。19歲組織 了自己的樂(lè)隊(duì)并正式登臺(tái)指揮演出，獲得了極大的成功。從此，年輕的約翰施特勞斯 開(kāi)始了輝煌的音樂(lè)創(chuàng)作與演出生涯。約翰施特勞斯被人們譽(yù)為“圓舞曲之王”。主要作品有：輕歌劇、 圓

36、舞曲及其它舞曲共四百余首。 約翰施特勞斯的作品優(yōu)美動(dòng)人，富有生活氣息，反映了人民群眾熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的思想情感，深受人們的喜愛(ài)。創(chuàng)作背景 1867年初，奧地利與普魯士的 戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使維也納人感到哀傷壓抑中。到處是戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，空氣沉悶，情緒低落，為振奮人心，約翰.施特勞斯應(yīng)維也納男聲合唱協(xié)會(huì)之約而創(chuàng)作了這首象征維也納生命活力的圓舞曲，經(jīng)該學(xué)會(huì)一個(gè)成員填詞后演出效果 一般。半年后作者去掉男聲合唱，以管弦樂(lè)形式在巴黎演出獲得極大成功。作品簡(jiǎn)介：藍(lán)色多瑙河 在奧地利被稱為“奧地利第二國(guó)歌”。這首浸滿維也納鄉(xiāng)土之情的圓舞曲，格調(diào)高雅、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，滲透著作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深情厚意。相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：什么是

37、圓 舞曲？圓舞曲又稱為“華爾茲”。按速度不同，可分為 快、慢兩種。圓舞曲的特點(diǎn)是節(jié)奏準(zhǔn)確，旋律自然流暢、嫵媚動(dòng)人。典型的節(jié)奏型為四三拍。3、根據(jù)所了解的知識(shí)再次來(lái)理解樂(lè)曲：音樂(lè)和我們的作文一樣也是在訴說(shuō)著 什么，聆聽(tīng)的時(shí)候仔細(xì)思考樂(lè)曲有幾部分構(gòu)成-分段講解和欣賞1.序奏：分成兩個(gè)段落，樂(lè)曲一開(kāi)始由小提琴奏出輕弱的震音，使人理想到 薄霧繚繞、寂靜的多瑙河晨景。圓號(hào)奏出柔和地、充滿希望的上行音符，仿佛多瑙河從沉睡中蘇醒。逐漸增強(qiáng)的力度，宛如東方晨曦初露、充滿生機(jī)。第一圓舞曲： 主題來(lái)自序奏的主要音調(diào),抒情、明朗的上行旋律，使人感到春天的氣息已來(lái)到多瑙河。第二圓舞曲： A主題跳躍、起伏，給人熱情、爽

38、朗，朝氣蓬勃的感覺(jué)。第三圓舞曲：主題A優(yōu)美、典雅、端莊。主題B富于流動(dòng) 性第四圓舞曲： 節(jié)奏拉寬，音樂(lè)由外在的歌唱性轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感受 第五圓舞曲：主題A旋律起伏回蕩，柔美而又溫情。尾聲：樂(lè)曲最后在熱烈歡騰的氣 氛中結(jié)束全曲。4、學(xué)了圓舞曲讓學(xué)生根據(jù)圓舞曲的基本特征來(lái)跳。5、總 結(jié)：動(dòng)人的旋律，優(yōu)美的舞姿，表達(dá)了作者對(duì)自己祖國(guó)的一片熱愛(ài)，鼓舞人 們，也增強(qiáng)了斗志，希望同學(xué)們欣賞完以后，也想想自己要怎樣表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民的熱愛(ài)，怎樣報(bào)效自己的國(guó)家，樹(shù)立什么樣的人生奮斗目標(biāo)。課后作業(yè)：1、圓舞曲的特征是什么？ 2、這首圓舞曲有幾大部分組成？指數(shù)函數(shù)（第一課時(shí)）說(shuō)課稿一、教材分析1.指數(shù)函數(shù)在教材中

39、的地位、作用和特點(diǎn)指數(shù)函數(shù)是人教版高中數(shù)學(xué)（必修）第一冊(cè)第二章“函數(shù)”的第六節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了指數(shù)一節(jié)內(nèi)容之后 編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)指數(shù)和函數(shù)的概念等知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關(guān)系 來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，又因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)是進(jìn)入高中以后學(xué)生遇到的第一個(gè)系統(tǒng)研究的函數(shù)，對(duì)高中階段研究對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等 完整的函數(shù)知識(shí)，初步培養(yǎng)函數(shù)的應(yīng)用意識(shí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以指數(shù)函數(shù)不僅是本章函數(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高中學(xué)段的主要研究?jī)?nèi)容之一，有著不 可替代的重要作用。2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)鑒于對(duì)學(xué)生 已有的知

40、識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握指數(shù)函數(shù)的概念；掌握指數(shù) 函數(shù)的圖象和性質(zhì)；能初步利用指數(shù)函數(shù)的概念解決實(shí)際問(wèn)題；（2）技能目標(biāo)：滲透數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、類比、猜測(cè)、歸納的能力；（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn) 識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力 領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（4）教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。（5）教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)與底數(shù)a的關(guān) 系。突破難點(diǎn)的 關(guān)

41、鍵：尋找新知生長(zhǎng)點(diǎn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在理解概念的基礎(chǔ)上充分結(jié)合圖象，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)掃清障礙。二、教法設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景.按照指數(shù)函數(shù) 的在生活中的實(shí)際背景給出兩個(gè)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，而這兩個(gè)例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大 于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。2.強(qiáng)化“指數(shù)函數(shù)”概念.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來(lái)歸納出指數(shù)函數(shù)的定義，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特 點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考對(duì)于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)，這樣避免了學(xué)生對(duì)于底數(shù)a范圍分類的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類討論” 的鋪墊。3.突出圖象的作用.在數(shù)學(xué)

42、學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)離形時(shí) 少直觀，形離數(shù)時(shí)難入微”，而在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，更是直接由圖象觀察得出性質(zhì)，因此圖象發(fā)揮了主要的作用。4.注意數(shù)學(xué)與生活和實(shí)踐的聯(lián)系.數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐。在課堂教學(xué)的引入、例題的講解和課外知 識(shí)的拓展部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關(guān)的生活問(wèn)題，力圖使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完“指數(shù)”的概念和運(yùn)算后編排的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：1.再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在引入兩個(gè)生活實(shí)例后，請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)指數(shù)的概念，幫助學(xué)生再現(xiàn)原有認(rèn)知

43、結(jié)構(gòu)，為理解指 數(shù)函數(shù)的概念做好準(zhǔn)備。2.領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)會(huì)遇到分類討論、數(shù)形結(jié)合等基本數(shù)學(xué)思想方法，這些 方法將會(huì)貫穿整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入、指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)研究、例題與訓(xùn)練、課內(nèi)小節(jié)等教學(xué) 環(huán)節(jié)中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)為在合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的框架和體系，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò) 程。4.注意學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。在概念、圖象、性質(zhì)、應(yīng)用、拓展的過(guò)程中按照先易后難的順序?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生感到 有挑戰(zhàn)、有收獲，跳一跳，夠得著，不同難度的題目設(shè)計(jì)將盡可能照顧到

44、課堂學(xué)生的個(gè)體差異。四、程序設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程的原則，我設(shè)計(jì)了如 下的教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：用電腦展示兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是計(jì)算機(jī)價(jià) 格下降問(wèn)題，第二個(gè)是生物中細(xì)胞分裂的例子，將學(xué)生按奇數(shù)列、偶數(shù)列分組。學(xué)生活動(dòng)：分別寫(xiě)出計(jì)算機(jī)價(jià)格y與經(jīng)過(guò)月份x的關(guān) 系式和細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式，并互相交流；回憶指數(shù)的概念；歸納指數(shù)函數(shù)的概念；分析出對(duì)指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃清 由概念不清而造成的知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生思

45、維的主動(dòng)性，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備；2.啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知教師活動(dòng)：給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)并要求學(xué)生畫(huà)它 們的圖象在準(zhǔn)備好的小黑板上規(guī)范地畫(huà)出這兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象板書(shū)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)圖象交流、討 論歸納出研究函數(shù)性質(zhì)涉及的方面總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手作簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)的圖象對(duì)深刻 理解本節(jié)課的內(nèi)容有著一定的促進(jìn)作用，在學(xué)生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標(biāo)系的小黑板展示準(zhǔn)確的作圖方法，達(dá)到進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作圖 習(xí)慣的目的，然后借助“函數(shù)作圖器”用多媒體將指數(shù)函數(shù)的圖象推廣到一般情況，學(xué)生就會(huì)很自然的通過(guò)觀察圖象總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)

46、對(duì)于底數(shù)的討論也 就變得順理成章。3.鞏固新知、反饋回授教師活動(dòng)：板書(shū)例1板書(shū)例2第一問(wèn)介紹有關(guān)考 古的拓展知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)解題的規(guī)范步驟完成例2的第二 問(wèn)、第三問(wèn)完成分組練習(xí)擴(kuò)展視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知 識(shí)的初步應(yīng)用，完成學(xué)生學(xué)習(xí)的“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”過(guò)程，力求通過(guò)例題的講授、規(guī)范的板書(shū)養(yǎng)成學(xué)生良好地解題習(xí)慣，起到教師的示范作用，通過(guò)例2的 第二問(wèn)、第三問(wèn)鞏固學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解、實(shí)現(xiàn)會(huì)用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)分組練習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的再指導(dǎo)和學(xué)生的漸進(jìn)式提高。指數(shù)函數(shù)與貸 款利率的計(jì)算、化學(xué)中半衰期的計(jì)算和考古技術(shù)的現(xiàn)代運(yùn)用有緊

47、密的聯(lián)系，本環(huán)節(jié)介紹的“化學(xué)中的14C在考古中的應(yīng)用”既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又為下一步學(xué)習(xí) “計(jì)算分期付款的利率”等問(wèn)題埋下伏筆。4.歸納小結(jié)、深化目標(biāo)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納，完成對(duì)分 類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法的歸納；布置課后及拓展作業(yè)學(xué)生活動(dòng)：完成對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)的課內(nèi)小結(jié)并 通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，有能力的同學(xué)完成網(wǎng)上調(diào)研并在下節(jié)課與同學(xué)交流我國(guó)在利用14C進(jìn)行考古所取得的成果。設(shè)計(jì)意圖：教師在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的知識(shí)進(jìn) 行梳理，深化知識(shí)與技能目標(biāo)，并通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的鞏固。5.板書(shū)設(shè)計(jì)（略）關(guān)于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什

48、么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。2.備課所寫(xiě)的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說(shuō)課所寫(xiě)講稿，為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)（如例題的演示等），所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用1.獨(dú)白語(yǔ)言說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適

49、當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。2.教學(xué)語(yǔ)言因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢？(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言用新穎有趣或簡(jiǎn)明

50、扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。(2)課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽(tīng)者，而且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。(3)說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ)，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。三、注意理論依據(jù)說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)？1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

51、2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.理論堆砌不適用。例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā).”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理.”加上“小語(yǔ)大綱的的要求.”2.理論空洞不管用。例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定.”這種理由只是空架子。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說(shuō)為什么，還不如不說(shuō)的好。說(shuō)課中應(yīng)該注意的5

52、個(gè)重要問(wèn)題1. 處理好教學(xué)大綱與教材的關(guān)系 教學(xué)大綱是國(guó)家教委頒發(fā)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。它的制訂是經(jīng)過(guò)教委領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師共同努力的結(jié)果，真是字斟句酌、反復(fù)推敲。說(shuō)課教師在說(shuō)課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和要求等，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師說(shuō)課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要能駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，說(shuō)課教師應(yīng)在熟練地掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系，要把教學(xué)大綱和教材結(jié)合起來(lái)認(rèn)真鉆研，反復(fù)揣摩編者的意圖，只有這

53、樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性?？鞓?lè)閱讀網(wǎng)2. 處理好說(shuō)課和備課的區(qū)別 備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫(xiě)出的教案。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設(shè)計(jì)和目標(biāo)測(cè)試題等。而說(shuō)課，則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此，說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。 3. 說(shuō)課詳略得當(dāng) 說(shuō)課教師對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步

54、驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會(huì)使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。 4. 處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別$-o快樂(lè)閱讀網(wǎng) 上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象，有具體的師生配合過(guò)程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同，這是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾（教師）唱“獨(dú)角戲”，是教師唱給教師聽(tīng)的，它側(cè)重于理論闡述。因?yàn)樗鼛в邢嗷W(xué)習(xí)、共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的性質(zhì)，也可以說(shuō)，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說(shuō)課與上課的性質(zhì)是根本不同的，在某種程度上說(shuō)，說(shuō)課回答了自己怎樣上

55、好這堂課的問(wèn)題。 5. 說(shuō)課中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。2009年教師資格考試說(shuō)課指導(dǎo)：專家談如何說(shuō)課（四）說(shuō)課，就是授課教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)有效的方式。一、說(shuō)課的主要內(nèi)容1說(shuō)教材說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。2說(shuō)教法說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。3說(shuō)學(xué)法說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。4說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。說(shuō)本課不僅要回答“怎樣教”的問(wèn)題而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣

56、教?！庇欣诖龠M(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說(shuō)課活動(dòng)有說(shuō)又有評(píng)，特別是課后的說(shuō)評(píng)結(jié)合，圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，不僅鍛煉了參與者說(shuō)與評(píng)的能力，而且促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識(shí)，新的提高。說(shuō)課一定要抓住、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。二、說(shuō)課的類型l.研究性說(shuō)課這種類型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準(zhǔn)備并寫(xiě)好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說(shuō)課可以一星期搞一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪

57、流說(shuō)課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。2示范性說(shuō)課示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的，也可以是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。3評(píng)比性說(shuō)課要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫(xiě)出說(shuō)課講稿，然后登參演講，最后同聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比性說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。三、說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能2過(guò)程與方法目標(biāo)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀如何說(shuō)課和評(píng)課？“說(shuō)課”是