《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)人教版新課標(biāo)版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元P38例1、例2.教學(xué)目標(biāo),1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個位置最多能看到三個面。3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。4、學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個面。教具準(zhǔn)備：課件、長方體、正方體、圓柱,球等。教學(xué)過程：一、古詩導(dǎo)入 激發(fā)情趣1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首題西林壁嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。,

2、學(xué)生朗誦,.師,一座廬山,為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢,學(xué)生回答,2、其實(shí),在我們的日常生活中也需要這樣,從不同的位置觀察一個物體,這節(jié)課我們就一起來觀察物體.,板書,觀察物體,二、師生互動，探究新知。（一）、教學(xué)例1。1,引入,神探“威威貓”的故事同學(xué)們知道嗎,他的厲害之處在哪里?他就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們一起去看看他在忙些什么,2,出示例1,一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥,藥箱現(xiàn)在就擺在桌上,先看看是什么形狀,共有幾個面,請同學(xué)們坐在自己的位置上,不移動小藥箱,你看到了哪幾個面,介

3、紹小藥箱的正面、上面、左右面,你能找一個位置看見所有的面嗎,如果只觀察一次,最多能看到小藥箱的幾個面,最少又能看到幾個面呢,先觀察再與小組的同學(xué)交流。生觀察、交流并指名回答。看到三個面,你是怎么看的,只看到一個面,你是怎么看的,指名學(xué)生演示,觀察物體的一個面時,視線要和這個面垂直。3,斷案。我們剛才對小藥箱作了細(xì)致的觀察,也許對案件的偵破能提供一些線索,請看大屏幕。出示,“威威貓”找到四個犯罪嫌疑人,他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話,A我看到的那面上寫,小藥箱。B我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。C我看到的那一面上畫了個紅十字。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。你認(rèn)為誰說了謊話,為什么,ABC三

4、個人分別看到的是小藥箱的哪個面,4,面的相對性。出示長方體,叫三位學(xué)生分別站在三個不同的方位。 5,分別觀察圓柱體、正方體、球體師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體、圓柱體、球體學(xué)具,并將從不同位置看到的形狀畫下來。學(xué)生觀察,完成繪圖,學(xué)生匯報從不同位置看到的形狀。6,觀察組合圖形過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個物體,那么,我們從不同角度同時觀察兩個物體,會看到什么形狀呢?選擇兩個物體擺一擺,先確定一個面為正面,然后分別從上面、正面、左,右,面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。選擇幾個讓學(xué)生猜, (二)、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維1,、師,剛才我們一同

5、觀察了單個物體以及立體組合圖形,并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來,給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,你能不能猜測出它們什么呢?2,、 趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識.在黑板上畫出一個正方形,師:這是我看到的物體的一個面,誰來猜一猜,它可能是什么樣的立體圖形呢,學(xué)生猜測可能是長方體、正方體或圓柱,師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個面的形狀)(教具呈現(xiàn)不同的物體,讓學(xué)生觀察)教師小結(jié),同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。因此, 不能只根據(jù)一個方向看到的形

6、狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。3、教學(xué)例2。神探“威威貓”最近又接到一個案件,某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。,古董形狀如下,“威威貓”在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)房梁上有一個小洞。接著,他找到三個嫌疑人,并對他們進(jìn)行第一次審訊,要求他們每個人都畫了一張古董的形狀圖。他們誰有可能是小偷,為什么,他們分別是從哪個方向看到的,課件出示答案,小組內(nèi)可以用學(xué)具擺一擺,看一看。問,剛才的答案對嗎,三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。1、這是我看到的物體的一個面 ,它可能是什么物體,圓形,2、這是我從不同方向看到的一個物體的兩個面,它可能是

7、哪一個物體,圓形、長方形,小結(jié),從一個方向看到的形狀,能確定它是什么立體圖形嗎,不能,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才有可能確定它是什么立體圖形。四、動手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。用5個小正方體擺從正面看到的圖形,你能擺出幾種不同的方法,。有多少種不同擺法,最少要用多少個小正方體,最多只能用多少個小正方體。,五、全課總結(jié)。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的真認(rèn)真,仔細(xì),希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察,思考,希望你們做一個處處留心觀察、勤于思考的好孩子。觀察物體教學(xué)反思金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果觀察物體是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第一課時的教

8、學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察物體的實(shí)踐活動,使學(xué)生認(rèn)識到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。通過觀察物體、想象猜測、合理推理,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。本課時主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。是在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了“從不同角度觀察一個物體”和“從不同角度觀察兩個物體”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)減輕難度,容易掌握,我在教學(xué)時,先拿出準(zhǔn)備好的教具,讓學(xué)生從不同角度觀察,把觀察到的圖形說一說,然后把實(shí)物的立體圖形畫到黑板上,讓學(xué)生再從不同的角度觀察,再畫下來。這樣把實(shí)際觀察到的和空間想象的圖形結(jié)合起來,學(xué)生

9、就更容易掌握了。在本節(jié)課的教學(xué)中,我把教學(xué)目標(biāo)定位為,正確辨別從不同位置,正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面,觀察到的簡單物體的形狀。同時通過四人小組合作學(xué)習(xí),每人從一個面來觀察物體,然后進(jìn)行調(diào)換,前后調(diào)換、左右調(diào)換,讓每位學(xué)生親身體驗(yàn)從不同方向觀察物體,以此達(dá)到教學(xué)目的性。一、激趣導(dǎo)入新課。在教學(xué)一開始,我引用了語文中的古詩題西臨壁“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”這首古詩導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、在探究中發(fā)現(xiàn)教學(xué)圍繞“無疑有疑無疑” 的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍,通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測、想象,借助學(xué)具動手操作論證,運(yùn)用比較

10、的方法,歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍,學(xué)生思維活躍,暢所欲言,多方位的觀察,多角度的思考層出不窮，三、在操作中感悟- 47 -47/184頁數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程,在這個過程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說,“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中,從個體體驗(yàn)到小組活動,教師的活動組織頗具匠心,留給學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形

11、狀的理解和感悟。不同層次的操作活動,在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性.四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。我在上課的過程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從不同的角度來觀察物體,再用語言來進(jìn)行表達(dá)。通過表達(dá),學(xué)生會更清晰的感受到從不同方向看到物體的形狀是不同的。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方,我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,嚴(yán)密。 學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動探究欲望強(qiáng),生生互動較少。下次,如果再上這節(jié)課,我會在小組活動上再下點(diǎn)功夫,留給學(xué)生更多的活動時間和思考空間,使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來。我還要努力挖掘教材,深入研究教材,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,讓

12、平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海瑞教學(xué)目標(biāo),1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球體。知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。3、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。教學(xué)具準(zhǔn)備,生活中的物體、立體圖形的模型等 。教學(xué)過程,一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣老師,小朋友們,我們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了許多物體,這節(jié)課我們來“認(rèn)識立體圖形”。,板書課題,二、探究新知

13、老師,今天聰明的喜羊羊來和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),每個組都有一個箱子,這是喜羊羊給大家的禮物,想知道是什么嗎,趕快打開來看看，哪一位小朋友愿意給大家介紹一下,老師,看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉,可是老師覺得這些禮物堆在一起有點(diǎn)亂,你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎,四個小朋友共同試試看。三、操作感知。1、學(xué)生四人小組合作活動,對物品進(jìn)行分類,教師巡視。2、指名說說你為什么這樣分。師,大家分完了嗎,誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎么分的,小組成員合作把物品搬到講臺上,向大家一一介紹自己小組是怎樣分的,師,他們是這樣分的,和你們分得一樣嗎,3、揭示概念。師,那么這些物體都叫什么呢,其實(shí),數(shù)學(xué)家早

14、就給它們起好了名字,引導(dǎo)學(xué)生說出,長方體、正方體、圓柱、球。師,知道了他們的名稱,脫下這些物體的花外衣,你還認(rèn)識他們嗎,在黑板上畫出相應(yīng)的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片,4、摸一摸,數(shù)一數(shù),玩一玩。感知特征師,請你輕輕地拿出這些圖形摸一摸,看看它們有什么特點(diǎn)。師,誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子,你是怎么感覺到的,學(xué)生依次匯報,長方體,長長的,有,個面,大小不一樣,有邊,有角,不能滾動。正方體,方方的,有,個面,有邊,有角,不能滾動。圓柱,上下一樣粗,圓的,能滾動。球,光光的,能滾動。學(xué)生每匯報完一種物體的特征,老師,請小朋友拿出這種物體,看一看、摸一摸,看看你有沒有這種感覺。四、動手操作,在玩中感知1、推一推,感知特點(diǎn)。讓學(xué)生動手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。2、小組活動游戲,“看誰摸得準(zhǔn)”師,