糖尿病的自我血糖監(jiān)測(cè)課件

1、糖尿病的自我血糖監(jiān)測(cè)糖尿病的自我血糖監(jiān)測(cè)糖尿病人的自我血糖監(jiān)測(cè)（SMBG）在糖尿病治療體系中的地位健康教育血糖監(jiān)測(cè)飲食管理運(yùn)動(dòng)治療藥物治療糖尿病治療的五駕馬車 “家人關(guān)愛(ài)” WHO（世界衛(wèi)生組織）規(guī)定，糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)的血糖數(shù)值指的是血漿葡萄糖值，而血糖儀測(cè)的是末梢全血葡萄糖。但血糖儀操作簡(jiǎn)單，易于掌握，需血量少，反應(yīng)時(shí)間短，測(cè)試線性范圍大（0-33.3毫摩爾/升），并可隨時(shí)隨地了解到即刻血糖變化。所以，在亞太地區(qū)糖尿病政策組的原則上，肯定了血糖儀的價(jià)值，是作為自我監(jiān)測(cè)的必備工具。觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。 問(wèn)題：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？ 通過(guò)演示，引導(dǎo)

2、學(xué)生分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。 進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開(kāi)吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來(lái)。 肺的容積擴(kuò)大外界氣體入肺 肺

3、的容積縮小肺內(nèi)氣體排出 學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 一、肺與外界的氣體交換 1.測(cè)量胸圍差 2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的 二、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化 作業(yè) P ：1 51 第二節(jié) 發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換（第二課時(shí)） 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)資料分析等活動(dòng)，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過(guò)程。 2、通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出? 肺泡與血液間的氣體交換

4、 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、向澄清石灰水吹氣所需的裝置 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)提問(wèn)：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？ 引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。 一、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？ 教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。 學(xué)生討論之后，每四位同

5、學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實(shí)驗(yàn)的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。 引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？ 讓學(xué)生回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見(jiàn)到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同，說(shuō)明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳。 引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表，從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。 二、引導(dǎo)觀察課

6、文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和肺泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。 演示動(dòng)畫(huà)：肺泡和血液之間的氣體交換過(guò)程。師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 讓學(xué)生明確二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。 問(wèn)題：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？ 師生討論得出：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變

7、成了含氧豐富的動(dòng)脈血。 三、教師講解：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。 四、演示動(dòng)畫(huà)：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？ 使學(xué)生明確：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。 師生總結(jié)歸納呼吸的全過(guò)程： 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 肺泡與血液的氣體交換 4、氣體交換的原理：通過(guò)氣體擴(kuò)散作用來(lái)完成。 5、呼吸的全過(guò)程 六、作業(yè) P

8、 ：2 51 第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響，并能概要說(shuō)出空氣污染的原因。 2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。 3、通過(guò)了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量和對(duì)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 4、通過(guò)學(xué)生親自收集資料和課堂分析討論，體驗(yàn)空氣質(zhì)量與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 5、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注自身健康。 教學(xué)重點(diǎn)：描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要影響。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1.有

9、關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料；幾種大氣污染的圖片；網(wǎng)上關(guān)于空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)的圖片；制作多媒體課件。 2.學(xué)生預(yù)習(xí)、收集、調(diào)查與課本有關(guān)的材料。 3.實(shí)驗(yàn)用具：凡士林，載玻片，顯微鏡。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 小游戲：憋氣（30 s） 感受怎么樣？引出：空氣對(duì)我們的重要性。 CAI課件展示空氣清新的優(yōu)美環(huán)境圖片（圖片和音樂(lè)）和環(huán)境污染(空氣污染嚴(yán)重)的圖片。 問(wèn)題：你愿意生活在哪種環(huán)境中呢?為什么? 講述：我們都會(huì)希望生活在空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境中，因?yàn)樵谀抢镂覀兛梢员M情呼吸清新的空氣。 數(shù)字計(jì)算：計(jì)算一個(gè)人一天內(nèi)呼吸的次數(shù)。提高學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量的重視度。從而導(dǎo)入課題。 二、空氣質(zhì)量影響人體健康 1、指導(dǎo)發(fā)

10、布資料 讓各小組派代表上臺(tái)發(fā)布小組在課前所收集到的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其他同學(xué)聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、引導(dǎo)分析資料 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁(yè)資料分析,分小組討論。（教師巡視指導(dǎo)） 3、交流討論 CAI課件展示課本“資料分析”中的討論題、吸煙的危害、世界無(wú)煙日宣傳畫(huà)，本組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),組內(nèi)其他同學(xué)作補(bǔ)充，并在全班作交流分析。 CAI課件出示有關(guān)煤氣中毒的圖片和資料、師生結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，加強(qiáng)防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。 CAI課件展示有關(guān)沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 CAI課件展示空氣質(zhì)量狀況報(bào)告，引導(dǎo)

11、學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)。 三、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量 眾多的例子告訴我們，空氣質(zhì)量影響人體健康。那么，這些空氣污染問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？ 1、CAI課件展示常見(jiàn)大氣污染源圖片，在學(xué)生充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，師生一起分析當(dāng)?shù)氐目諝獗晃廴镜脑?，并能?jiǎn)要說(shuō)出其危害。 讓學(xué)生明確：大氣污染源常見(jiàn)的有以下幾個(gè)原因：工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣；車輛、船舶排出的尾氣；城市煤炭的燃燒和農(nóng)村焚燒秸桿所排放的煙霧；地面揚(yáng)塵等。 2、思考下列問(wèn)題： 假如你是我縣環(huán)保局局長(zhǎng)，針對(duì)這些問(wèn)題你會(huì)提出哪些改進(jìn)措施或建議？（要求學(xué)生思考討論后各抒己見(jiàn)） 四、采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法 1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)的探究方案，讓學(xué)生

12、明確：每個(gè)同學(xué)都可以采用課本上介紹的3種方法，探究想要探究的問(wèn)題?？刹捎眯〗M合作的形式開(kāi)展探究，經(jīng)小組討論后確定要探究的問(wèn)題。 2、師生共同討論如何保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)。 五、小結(jié)和練習(xí) 1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和歸納，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)和能力有了怎樣的提高，討論如何完成課后練習(xí)。 2、課后練習(xí) 學(xué)生課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流，教師應(yīng)組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、課后活動(dòng) 方案一：參觀吸煙有害健康方面的展覽，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)，深刻了解吸煙的危害性。 方案二：到有關(guān)部門獲取當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了

13、解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并調(diào)查呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生的情況，就上面兩方面的問(wèn)題寫(xiě)一份倡議書(shū)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康 一、空氣質(zhì)量影響人體健康 空氣質(zhì)量差可引起呼吸系統(tǒng)疾病和其他系統(tǒng)的疾病 二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量 1空氣質(zhì)量報(bào)告 六、作業(yè)：P ：1、2、3 57 第一節(jié) 流動(dòng)的組織血液 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、 學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。 2、 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 能力目標(biāo)： 1、能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。 2、 對(duì)三種血

14、細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學(xué)生看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。 情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。 2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力 教具準(zhǔn)備 1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課觀察2、作課件輔助教學(xué) 2、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗(yàn)單，供學(xué)生分析。 課時(shí)分配 二課時(shí) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、觀察、討論與講授相結(jié)合 教學(xué)過(guò)

15、程 復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？（糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素） 2、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它們必須經(jīng)過(guò)（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡(jiǎn)單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。 3、 我們呼吸運(yùn)動(dòng)是吸入氧氣排出二氧化碳。 講授新課： 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)輸?shù)饺砀魈?？組織細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？（血液） 其實(shí)，上面這些物質(zhì)都是由血液來(lái)運(yùn)輸?shù)?，而血液就像是流過(guò)田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來(lái)了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細(xì)胞。 現(xiàn)在讓我們來(lái)了解血液，這個(gè)流動(dòng)的組織吧！

16、 提問(wèn)：1、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)） 2、那為什么我們平時(shí)吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固） 示“血液分層圖”，請(qǐng)同學(xué)們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？ 一、 血液的組成 血漿 血液 血細(xì)胞 示血漿成分示意圖，提問(wèn)血漿中的主要成分示什么？（90水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸等等） 由學(xué)生歸納出血漿的作用：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。 血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色；白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。 你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成

17、血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細(xì)胞圖） 學(xué)生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？2、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？3、為什么看不見(jiàn)血小板？4、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？ 學(xué)生自行閱讀課本P61-62然后完成表格。 分類 形狀 數(shù)量 細(xì)胞核 大小 功能 紅細(xì)胞（RBC） 白細(xì)胞（WBC） 血小板（PLT） 1、紅細(xì)胞 顧名思義，呈紅色，提問(wèn)：為什么紅細(xì)胞呈紅色？（含血紅蛋白） 提問(wèn)：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結(jié)合；氧含量低，與氧分離） 正是因?yàn)檠t蛋白的存在才賦予紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能。 而我們平時(shí)常說(shuō)的“煤氣中毒”，其實(shí)就是指一氧化碳

18、中毒。 一氧化碳無(wú)色無(wú)味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺(jué)侵入呼吸道，通過(guò)肺泡的氣體交換，進(jìn)入血流，并散布全身，造成中毒。 一氧化碳攻擊性很強(qiáng)，空氣中含 0.04% 0.06% 或以上濃度很快進(jìn)入血流，在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)占人體內(nèi)所有的紅細(xì)胞，緊緊抓住紅細(xì)胞中的血紅蛋白不放，使氧氣無(wú)法與血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合力比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大 300 倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時(shí)供給全身組織器官充分的氧氣，這時(shí)，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應(yīng)，由于體內(nèi)的氧氣只夠消耗 10 分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。 用

19、幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗(yàn)單，并讓學(xué)生了解各項(xiàng)目中英文的含義。（貧血的實(shí)質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。 貧血時(shí)一般有面色蒼白、無(wú)力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時(shí)由于血液運(yùn)氧能力低下，身體缺氧所致。 2、白細(xì)胞 白細(xì)胞在我們?nèi)梭w內(nèi)的作用就跟白衣護(hù)士一樣，殺滅病菌，起到保護(hù)和防御的作用。有人驗(yàn)血發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞含量超過(guò)正常值，這說(shuō)明什么問(wèn)題？（有炎癥） 發(fā)炎是對(duì)抗細(xì)菌感染時(shí)死傷陣亡的白細(xì)胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實(shí)際上是人體的一種自衛(wèi)的防御反應(yīng)，這多數(shù)都是由于細(xì)菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應(yīng)，血管擴(kuò)張，而且有由大量的白血球也驅(qū)赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗，形成多兵

20、種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會(huì)發(fā)炎的話，我們就會(huì)成為不設(shè)防的人，細(xì)菌就會(huì)很容易跑到血液里，從而導(dǎo)致敗血癥了，這是十分可怕的結(jié)果。 3、血小板 血小板的作用就是凝血， 介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂后，血液較正常人不易凝結(jié)，因而會(huì)流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴(yán)重，而內(nèi)出血?jiǎng)t嚴(yán)重得多。內(nèi)出血一般發(fā)生在關(guān)節(jié)、組織和肌肉內(nèi)部。當(dāng)內(nèi)臟出血或顱內(nèi)出血發(fā)生時(shí)，常常危及生命。 那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？ 二、作業(yè)：P ：1、2、4 63三、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 血流的管道血管 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特

21、點(diǎn)。 2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。 能力目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。 2、通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。 情感目標(biāo) 形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。 2結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 （1）觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具。 （2）三種血管的CAI課件。 教學(xué)方法：觀察法、類比法、推理法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 復(fù)習(xí)引入 先復(fù)習(xí)提問(wèn)血液的成分，

22、由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問(wèn)題。 有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。 二、實(shí)驗(yàn)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng) 1、 提出問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。 3、概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。 1、 帶著思考問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。 2、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，小組交流。 3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管

23、的種類。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。 三、動(dòng)脈 1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。 2、展示動(dòng)脈橫切面圖。 3、列舉動(dòng)脈出血的情況。 4、感受動(dòng)脈的所在位置。 5、說(shuō)出動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 四、靜脈 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。 2、展示靜脈橫切面圖。 3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。 4、感受靜脈的所在位置。 5、說(shuō)出靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 6、了解靜脈瓣的作用。 擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言描述能

24、力。 五、毛細(xì)血管 1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。 2、提出兩個(gè)問(wèn)題： （1）氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？ （2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？ 3、思考問(wèn)題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。 讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。 六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同， 列表總結(jié)。（三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)比較表） 血管定義（功能） 管壁特點(diǎn) 血流速度 名稱 把血液從心臟輸送到管壁厚、彈性動(dòng)脈 快 身體各部分去的血管 大 毛細(xì)連通于最小動(dòng)脈和靜管壁薄，只由最慢 血管 脈之間的血管 一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 將血液從身體各

25、部分管壁較薄、彈靜脈 慢 送回心臟的血管 性小 觀察思考，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格。 考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。 七、作業(yè)：P ：1、2 67八、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 血流的管道血管 一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng) 二、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管 三、四肢靜脈中防止血液倒流的結(jié)構(gòu)靜脈瓣 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟（第一課時(shí)） 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。 2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 3、描述心臟的工作過(guò)程。 能力目標(biāo) 1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題的能力以及合

26、作學(xué)習(xí)的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 2、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 教學(xué)難點(diǎn)：1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。 2、描述心臟的工作過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程 分析 教學(xué) 教師 學(xué)生 設(shè)計(jì) 程序 活動(dòng) 活動(dòng) 意圖 從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入 利用多媒體展學(xué)生觀察圖片,手,使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水 示爬坡的汽車、分析比較,踴躍泵和心臟具有相似的功能,抽水的水泵和發(fā)表自己的見(jiàn)迅速集中學(xué)生的注意力,明類比 倒立的人體圖解,達(dá)成共識(shí)：心確教學(xué)目標(biāo)?！靶呐K為什么片。 臟是人體內(nèi)輸送是

27、人體內(nèi)輸送血液的泵?”, 血液的泵。 自然萌生的問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。 導(dǎo)入 新課 學(xué)生對(duì)“心臟在人體中的 位置”具有一定的感性認(rèn)識(shí),組織學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn),但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ) 用手感覺(jué)心臟表述自己的心臟言準(zhǔn)確表達(dá)。現(xiàn)場(chǎng)做運(yùn)動(dòng),的跳動(dòng),并說(shuō)出 心臟在人體中的位置。學(xué)生觀能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基的具體位置,最察“人體體腔解礎(chǔ)上,通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá) 后多媒體出示剖圖”,進(jìn)一步確交流,自主構(gòu)建“心臟在人體 “人體體腔解認(rèn)心臟在人體中中的準(zhǔn)確位置”知識(shí)。出示剖圖”。 的準(zhǔn)確位置。 人體體腔解剖圖,更加直觀、主動(dòng) 清晰,有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)探究 心臟位置的認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生 獲取 分組觀

28、察新鮮小組觀察豬的心新知 學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)的豬的心臟實(shí)臟實(shí)物標(biāo)本: 物標(biāo)本,興致非常高,標(biāo)本的 物標(biāo)本:描述心(1)述說(shuō)自己直觀性能使學(xué)生輕松、愉快心臟的 臟的形態(tài),猜測(cè)對(duì)心臟形態(tài)的看地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小” 人的心臟大小,法。 知識(shí)。學(xué)生在嘗試著擺出心位 置 鼓勵(lì)學(xué)生想辦臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現(xiàn)(2)猜測(cè)人的法擺出心臟在 必須先區(qū)分心臟的各個(gè)方心臟的大小,了人體中的準(zhǔn)確位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區(qū)分 解自己的心臟大位置,最后利用心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)小。 多媒體出示“人 了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在體 (3)學(xué)會(huì)區(qū)分操作過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)心臟的 心臟的前后、上心臟的外部形題并積極想辦法解

29、決問(wèn)題,形態(tài)、下和左右的方態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生不同程度地享受到了成功的大小和法。 的認(rèn)識(shí)。 喜悅。 方位的(4)觀察“人體心區(qū)分 臟的外部形態(tài)圖”,進(jìn)一步明確心臟的形態(tài)和方位。 心臟的 學(xué)生觀察心臟,引導(dǎo)學(xué)生從已有的功 能 引導(dǎo)學(xué)生觀察心說(shuō)出心臟主要是知識(shí)出發(fā),找準(zhǔn)新舊知識(shí)臟的結(jié)構(gòu)組成,回由肌肉組織構(gòu)成: 的銜接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷憶肌肉組織的特根據(jù)肌肉組織的移和運(yùn)用,學(xué)生感受到了 性,推斷心臟的功特性推斷心臟的新知不新,學(xué)會(huì)用舊知去能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能。理解心臟 同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能之間的關(guān)系,的結(jié)構(gòu)與其功能推斷功能,促進(jìn)學(xué)生建立 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所相適應(yīng)的特點(diǎn)；發(fā)生物體的結(jié)構(gòu)與功能相 學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生

30、活現(xiàn)改善心臟的結(jié)適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),并能實(shí)踐。 構(gòu)能加強(qiáng)心臟的 使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指功能,明白合理參導(dǎo)生活實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致 加體育鍛煉對(duì)心用的目的。 臟產(chǎn)生的積極意 義。 心臟的 在人的一生學(xué)生分組 心臟的 中,心臟總是在不進(jìn)行觀察辨認(rèn),在教師巧設(shè)懸念,激起停地跳動(dòng)著,心臟小紙條上寫(xiě)出四結(jié)構(gòu) 學(xué)生的興趣,引起學(xué)生深壓送出的血液總個(gè)腔及與四個(gè)腔入探索的欲望。學(xué)生有條(1）觀能沿一定方向流相連的血管名稱,不紊地觀察、記錄心臟的察、辨動(dòng),而不會(huì)倒流,用大頭針將小紙四個(gè)腔及與四個(gè)腔相連認(rèn)心臟這是為什么呢?進(jìn)條插在相應(yīng)的部的血管,學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)的四個(gè)一步探索心臟的位。 腦、合作交流的過(guò)程中獲腔及與結(jié)構(gòu)奧秘:

31、指導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得生取下已經(jīng)剖開(kāi)課件進(jìn)一步辨認(rèn)到了不同程度的提高,自四個(gè)腔的心臟的前壁,參心臟四腔、與四腔主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相連的考教科書(shū)P68“心相連的血管,描述的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用課件進(jìn)血管 臟的解剖圖”,觀四個(gè)腔之間的關(guān)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對(duì)察、辨認(rèn)心臟的四 系,交流觀察和辨這一重要知識(shí)識(shí)記得更個(gè)腔、與四個(gè)腔相認(rèn)的方法。 深。 連的血管。 分析、總結(jié) 規(guī)律:心房連靜 脈，心室連動(dòng)脈。 學(xué)生述說(shuō)自 (2)觀己的發(fā)現(xiàn):心臟中觀察心臟的內(nèi) 察房室有房室瓣和動(dòng)脈部結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn) 瓣和動(dòng)瓣。觀察、描述了什么? 脈瓣 房室瓣、動(dòng)脈瓣的教師以友好、平和的 位置并猜測(cè)其作態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),促

32、進(jìn)學(xué)生 用。學(xué)生分組討 在觀察過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新:A觀察論、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)設(shè)計(jì)并實(shí)施“心臟灌流實(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀房室瓣劃。學(xué)生分組合驗(yàn)”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)察房室瓣和動(dòng)脈和動(dòng)脈作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:出房室瓣和動(dòng)脈瓣的作瓣,說(shuō)出其位置、瓣的位分別選擇不同的用:推測(cè)水在心臟的流動(dòng)猜測(cè)其作用,利用置 血管向內(nèi)注水,觀途徑,并進(jìn)行知識(shí)遷移,完整的豬的心臟察水從哪條血管 說(shuō)出血液在心臟的流動(dòng)和燒杯中的清水,流出。各小組描路線。 B實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究房述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:推測(cè)水室瓣和作用,啟發(fā)學(xué)生推在輕松、和諧的學(xué)習(xí)(血液)在心臟中動(dòng)脈瓣測(cè)水在心臟中的氣氛中,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的流動(dòng)途徑,進(jìn)一的作用 具體

33、流動(dòng)途徑,進(jìn)過(guò)程是一個(gè)自我構(gòu)建、自步理解心 而說(shuō)出血液在心我生成的過(guò)程。 臟的結(jié)構(gòu)與其功臟中的流動(dòng)途徑。 能相適應(yīng)的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)歸納整合,形成 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生畫(huà)心臟結(jié)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,便于學(xué)心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí),構(gòu)模式圖,學(xué)習(xí)小 生對(duì)知識(shí)的梳理、記憶和畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)模組的代表利用實(shí)提取,樹(shù)立不斷優(yōu)化自己(3)勾式簡(jiǎn)圖。 物投影進(jìn)行展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)。 畫(huà)心臟交流。 結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)圖 成人的心臟24 h內(nèi)所做的功,相 當(dāng)于把32 t的重 (l)學(xué)生觀察、 物升高33 cm,并描述心臟每跳動(dòng)且不會(huì)感到疲勞,心臟的 一次經(jīng)過(guò)的一個(gè)這是為什么? 工作過(guò) 連續(xù)過(guò)程中心房、出示心臟工作程 心室、

34、房室瓣、動(dòng)利用多媒體演示心臟動(dòng)態(tài)課件: 脈瓣所處的狀態(tài)的工作過(guò)程,使知識(shí)變得引導(dǎo)學(xué)生分步和血液的流動(dòng)方動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)觀察心臟每跳動(dòng)向。 一步探索研究提供了感一次經(jīng)歷的過(guò)程,性材料。學(xué)生在觀察的基 提示學(xué)生注意每礎(chǔ)上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)(2)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)過(guò)程中心房、生的表達(dá)能力,了解了心計(jì)算:通過(guò)計(jì)算發(fā)心室、房室瓣和動(dòng)臟的工作過(guò)程:學(xué)生通過(guò)現(xiàn)心臟的跳動(dòng)具脈瓣的變化及血算一算,了解心臟不倦地有一定的節(jié)律性,液流動(dòng)方向。 跳動(dòng)的原因,學(xué)會(huì)解決生心臟每跳動(dòng)一次,提供信息:“假如一個(gè)人的心臟跳心房和心室的舒活實(shí)際問(wèn)題的方法。 動(dòng)一次需要0.8 張期分別大于收 s, 則三個(gè)連續(xù)過(guò)縮期,進(jìn)而解釋在程分

35、別占0.1 s、人的一生中心臟0.3 s、0.4 s”。不倦地工作的原請(qǐng)學(xué)生計(jì)算在該因。 過(guò)程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。 鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)生表達(dá)交流學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自對(duì)心臟的新認(rèn)識(shí)自己在本節(jié)課中我反思和思想升華,有利和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的收獲。 于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣結(jié)合血管知識(shí)補(bǔ)和情感。 歸納總 充完善心臟結(jié)構(gòu)結(jié)延伸 模式圖,勾畫(huà)人體拓展 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已血液循環(huán)路線。下 學(xué)生嘗試有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,一節(jié)課討論、交勾畫(huà)人體血液循讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課流、評(píng)價(jià)和修正。 環(huán)路線圖。 堂后,又帶著問(wèn)題走出課堂。 作業(yè)：P ：1、2 73板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟

36、 一、觀察心臟的結(jié)構(gòu)功能 左心房連肺靜脈，回收來(lái)自肺部的血 左心室連動(dòng)脈，將血液泵入全身各處 右心房連上、下腔靜脈，回收來(lái)自全身各處的血 右心室連肺動(dòng)脈，將血液泵入肺部 二、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)：房室瓣、動(dòng)脈瓣 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟（第二課時(shí)） 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。 了解脈搏產(chǎn)生的原因及測(cè)量方法。 教學(xué)重點(diǎn)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) ：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及血液變化的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：人體血液循環(huán)途徑的投影片。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題 某同學(xué)因不講究衛(wèi)生引起下肢皮膚發(fā)炎，醫(yī)生建議使用抗生素，在手背輸液，那

37、么，你能分析手背靜脈中的抗生素是如何到達(dá)下肢皮膚發(fā)炎處的嗎 二、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)途徑和人體內(nèi)心臟血管的相關(guān)知識(shí)。為使問(wèn)題順利解決，教師可將問(wèn)題分層細(xì)化(分五個(gè)步驟進(jìn)行)： 抗生素在人體內(nèi)的起始點(diǎn)在哪里？（手背的靜脈內(nèi)，存在于血液中） （2)手背中的血液在流動(dòng)嗎？流向哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生從靜脈的概念入手，因?qū)W生已知靜脈是與心房相連，把全身各處的血液送回心臟的血管，故不難回答流回到了心臟(抗生素也就自然到達(dá)心臟，必須指出回到右心房，進(jìn)入右心室)。 (3)與右心室相連的血管是什么？它能把血送到下肢嗎？與右心室連接的血管是肺動(dòng)脈，而送到下肢去的動(dòng)脈應(yīng)是主(體)動(dòng)脈。故

38、仍不能送到下肢，而是送到了肺部。 (4)從上可知送到下肢的血液應(yīng)是從主動(dòng)脈出來(lái)，而主動(dòng)脈與左心室相連，也就是說(shuō)肺部的血液只有回到左心室，才能最后到達(dá)下肢；問(wèn)題是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心臟的應(yīng)是靜脈，與左心房連的是肺靜脈，即血液由肺靜脈流回到左心房，進(jìn)入左心室。 (5)左心室的血液通過(guò)主動(dòng)脈，然后逐級(jí)分支到達(dá)下肢毛細(xì)血管(由于內(nèi)環(huán)境知識(shí)要在第六冊(cè)講解，教師只要講到毛細(xì)血管即可，如有好奇學(xué)生問(wèn)題可簡(jiǎn)單介紹)。 在以上分析時(shí),為加強(qiáng)理解,防止遺忘,教師可在黑板上作如下記錄： 手背處?kù)o脈右心房右心室肺動(dòng)脈肺部 下肢血管主動(dòng)脈左心室左心房肺靜脈 三、概況總結(jié) 體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑。學(xué)生已經(jīng)知

39、道，血液流動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于心臟，血液從心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈心房，結(jié)合以上分析血液有兩次出心室，兩次進(jìn)心房。以左心室為起點(diǎn)的循環(huán)，把血液送到全身各處，稱為體循環(huán)；以右心室為起點(diǎn)的循環(huán)，把血液送到肺部，稱為肺循環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們自己歸納出體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑。 體循環(huán)：左心室主動(dòng)脈各級(jí)動(dòng)脈全身各處毛細(xì)血管各級(jí)靜脈上下腔靜脈右心房 肺循環(huán)：右心室肺動(dòng)脈肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房 血液變化的規(guī)律：著手點(diǎn)是血液經(jīng)過(guò)肺部毛細(xì)血管后得到了氧氣，成為動(dòng)脈血，進(jìn)入肺靜脈，此時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)肺靜脈中流的是動(dòng)脈血，之后進(jìn)入了左心房，左心室，所以從左心室出去送到全身各處的是動(dòng)脈血，與周圍組織進(jìn)行氣體交換后，變?yōu)殪o脈血，送到右心房和

40、右心室。結(jié)論： 肺循環(huán)：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。體循環(huán)：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。 肺靜脈內(nèi)流動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈內(nèi)流靜脈血。 肺循環(huán)與體循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，無(wú)先后順序。 脈搏 測(cè)量部位 腕部橈動(dòng)脈。 脈搏每分鐘次數(shù)與心跳次數(shù)一樣，成年人安靜時(shí)約75次分鐘。 介紹我國(guó)中醫(yī)切脈的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的熱情。 小測(cè)試，測(cè)一下自己的脈搏。 四、鞏固應(yīng)用 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想：如果你是人體血液中的一個(gè)紅細(xì)胞，那么在體內(nèi)時(shí)刻進(jìn)行著怎樣的歷程？對(duì)人體起怎樣的作用？(既復(fù)習(xí)鞏固了血液循環(huán)，更為重要的是鞏固體循環(huán)與肺循環(huán)時(shí)血液中氧變化的規(guī)律) 五、作業(yè)：P ：3、4 73六、板書(shū)設(shè)計(jì) 手背處?kù)o脈右心房右心室肺動(dòng)脈肺部 下肢血管主動(dòng)脈

41、左心室左心房肺靜脈 第四節(jié) 輸血與血型 梁蔚 中學(xué)高級(jí) 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）通過(guò)血型發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思路和方法 （2）通過(guò)課前調(diào)查和采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及與人交流的能力 （3）通過(guò)討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確義務(wù)獻(xiàn)血的意義，樹(shù)立自愿義務(wù)獻(xiàn)血的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1、血型的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 2、輸血與血型、學(xué)量的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)于表格的分析 教學(xué)方法：調(diào)查、探究、討論相結(jié)合 課時(shí)分配：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備（1）1000ml燒杯四個(gè)，紅墨水。（2）審閱采訪稿 2、學(xué)生準(zhǔn)備 （1）在親友中調(diào)查義務(wù)獻(xiàn)血情況，收集獻(xiàn)血親友的義務(wù)獻(xiàn)血證 （2）以小組為單位，（可自

42、由組合）利用周末時(shí)間到采血點(diǎn)采訪，事先由組長(zhǎng)分配任務(wù)，擬訂采訪稿，將采訪過(guò)程以照片或影象的形式記錄下來(lái)，課上向全班同學(xué)匯報(bào)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課： 首先給學(xué)生出示一張遮蔽了字幕的圖片。圖片展示的是街邊一個(gè)人頭攢動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生猜猜這些擁擠的人們是在干什么？目的在于制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力很快吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 二、 血型的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 眾所周知：人體里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血過(guò)多，就會(huì)有生命之憂。那么，如何來(lái)挽救那些因?yàn)槭а^(guò)多而在死亡線上掙扎的生命呢？ 輸血早在十九世紀(jì)初期，英國(guó)婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德?tīng)?，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用

43、輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？血型不合。 由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭茨坦納首先揭開(kāi)了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他是怎樣發(fā)現(xiàn)血型的呢？ 當(dāng)時(shí)他在研究發(fā)熱病人血清中凝血素的一些問(wèn)題卻意外注意到正常人的血清中有一種物質(zhì)，能夠凝集其他人的紅細(xì)胞，這一現(xiàn)象使他聯(lián)想到半個(gè)世紀(jì)前的輸血反應(yīng)，一個(gè)問(wèn)題在他的腦海里誕生了。 三、提出問(wèn)題 輸血者和受血者血液中的血清和紅細(xì)胞相遇是不是使紅細(xì)胞發(fā)生凝集的原因呢？如何解決這一問(wèn)題呢？ 【實(shí)驗(yàn)】 他的研究小組有5個(gè)同事，他想用他們六

44、個(gè)人的血液來(lái)做一次試驗(yàn)，他把自己的想法告之同事們 【制定計(jì)劃】： 1、抽血，分理處紅細(xì)胞和血清。 2、把甲的血清滴在6個(gè)載玻片上。把每個(gè)人的紅細(xì)胞分別滴在每一滴血清上觀察現(xiàn)象。 3、分別用其他5個(gè)人的血清重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象記錄結(jié)果。 4、記錄：把滴入紅細(xì)胞后出現(xiàn)凝集團(tuán)的用“+”表示。不出現(xiàn)的用“-”表示。得出了一張具有劃時(shí)代意義的表格。這種記錄結(jié)果的方法也被稱為“棋盤(pán)法” 【分析表格】 1、每個(gè)人的血清和自己的紅細(xì)胞相遇都不會(huì)發(fā)生凝集。 2、不同人的紅細(xì)胞和不同人的血清相遇，兩種情況都有。 3、6個(gè)人的反應(yīng)呈現(xiàn)三種不同類型。 【結(jié)論】： 1、三種血型A型、B型、C型（O型） 2、輸血事件是

45、凝集的結(jié)果。 【思考】： 你認(rèn)為通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)便可以推而廣之的得出人類有三種血型的結(jié)論科學(xué)嗎？為什么？偶然性。 【完善實(shí)驗(yàn)】： 1902年迪卡斯德羅醫(yī)生對(duì)155名正常人重復(fù)了蘭茨坦納的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：151人與蘭茨坦納宣布的結(jié)果相同，而另外4人同其他人的都凝集，說(shuō)明有第四種血型存在。稱之為D型（AB型）。因?yàn)锳B型人所占的比例很少（10%）當(dāng)時(shí)蘭茨坦納只對(duì)6個(gè)人做了實(shí)驗(yàn)，因此沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這最后一種。這也是科學(xué)探索強(qiáng)調(diào)的原則之一可重復(fù)性。至此，人類的ABO血型系統(tǒng)得到了完善，即：ABO血型系統(tǒng)有四種血型A型、B型、O型、AB型。 四、輸血的原則 出示表格讓學(xué)生分析： 某人血型 可以接受的血型 可輸給的血型

46、 A A、O A、AB B B、O B、AB AB AB、A、B、O AB O O A、B、O、AB 哪種血型可以為其他血型的人輸血？ 種血型可以接受其他血型的人輸血？ 條件：少量輸血 原則：輸同型血 過(guò)渡 輸血的原理搞清楚了，目前臨床上面臨的問(wèn)題是什么呢？ 新聞資料 5歲兒童因缺學(xué)死亡無(wú)血源 分析不愿獻(xiàn)血人的原因：（1）意識(shí)差 （2）恐懼感 究竟丟失多少血量會(huì)對(duì)身體有影響呢？ 五、血量與健康的關(guān)系 1、本人體重的7%8%換算。 2、丟失12001500危及生命 3、丟失8001000影響健康 4、當(dāng)丟血量小于400 mL時(shí)，一般不影響健康 對(duì)于上述數(shù)字，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，我準(zhǔn)備了三個(gè)

47、1000ML的燒杯，用紅墨水代表血液，讓學(xué)生直觀的感受血量的多少。 六、對(duì)獻(xiàn)血的認(rèn)識(shí) 讓課前對(duì)采血點(diǎn)的獻(xiàn)血人員和醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行采訪的同學(xué)當(dāng)堂展示他們的采訪錄像，并談?wù)勊麄兊牟稍L感受。 最后，讓全班同學(xué)針對(duì)等你長(zhǎng)大成人了，你會(huì)參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？這一問(wèn)題自由發(fā)言，將課堂氣氛再次推入一個(gè)新的高潮 七、作業(yè)：P ：1、2、3 73八、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 輸血與血型 一、血型的發(fā)現(xiàn)：1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納 二、同型輸血 三、血量和輸血 一、尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計(jì) 李麗鳳 小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”第一節(jié) 三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí) 四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

48、概述尿液的形成和排出過(guò)程。 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養(yǎng)抽象思維能力。 通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。 體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。 教學(xué)重點(diǎn)：尿的形成 五：教學(xué)方法：圖文結(jié)合 分析講解 學(xué) 法：合作交流 觀察分析 六：教學(xué)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都收集相關(guān)的圖片 七：教學(xué)過(guò)程 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)提問(wèn)： 學(xué)生思考并作答： 提問(wèn)引 液有哪兩部分組成？ 1 血液有血細(xì)胞和血漿兩復(fù)習(xí)舊部分組成。 備建構(gòu)新漿的作用是什么？ 2血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)引入并輸養(yǎng)料和代謝廢物。 ：人體產(chǎn)

49、生的代謝廢物等必須得及時(shí)地排出體外。 第五章內(nèi)廢物的：人體在生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？ 學(xué)生思考后作答：多余的 講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。 水、無(wú)機(jī)鹽、二氧化碳、尿素和 ：人體多余的水、無(wú)機(jī)鹽和尿素等主要是以尿的形式排食物殘?jiān)取?。 引入并一節(jié) 尿的出 幻燈片2：腎的進(jìn)出口液體的流動(dòng)（為flash課件） 學(xué)生觀察、思考，從圖中獲新課教取信息，并說(shuō)出他們的感想。 學(xué)生觀察思考并作答： 培養(yǎng)學(xué)回答、推測(cè) 察能力。察腎動(dòng)脈和腎靜脈，根據(jù)你所學(xué)過(guò)的知識(shí)想像一下腎臟 分布是怎樣的？血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？ 學(xué)生觀察、想像并說(shuō)出自已培養(yǎng)學(xué)的推測(cè)。（腎動(dòng)脈腎內(nèi)小動(dòng)中獲取信推測(cè)尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)

50、有關(guān)系？ 脈腎內(nèi)毛細(xì)血管網(wǎng)腎內(nèi) 小靜脈腎靜脈）（腎內(nèi)分布培養(yǎng)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考并作出推測(cè)。 著大量的毛細(xì)血管） 言表達(dá)能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià) ：腎臟 1推測(cè)腎是形成尿的器官 肯定學(xué)2推測(cè)尿液的形成與血液答，讓學(xué)生循環(huán)有關(guān)系。 的喜悅 資料分析一：進(jìn)入腎的血液與尿液的比較 學(xué)生思考,分析和比較 通過(guò)教 導(dǎo)，使學(xué)生：1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：尿液與血液的成并作出假哪些物質(zhì)? 分發(fā)生了變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這揮教師的種變化？ 同時(shí)也充能作出何種推測(cè)? 生的主體作出假設(shè)：血液中的廢物被培養(yǎng)學(xué)過(guò)濾下來(lái)形成了尿。 給的數(shù)據(jù)分析和推力， 過(guò)所給的能夠發(fā)現(xiàn)出合理的：血漿中

51、的物質(zhì)要被過(guò)濾下來(lái)，只有在哪一類血管中才答：毛細(xì)血管 回為什么？ 知識(shí)，為建 新知識(shí)即學(xué)生回憶毛細(xì)血管適宜于過(guò)濾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 答：略。 的濾過(guò)” ：由此你又能作出何種推測(cè)？ 進(jìn)一步作出假設(shè)：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細(xì)血管處過(guò)濾形成了尿。 資料展示腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu)等（見(jiàn)幻燈片3） 學(xué)生描述他們從視頻資料 中所獲得的有關(guān)腎臟的知識(shí)。 學(xué)生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請(qǐng)大家認(rèn)真記錄 和看到的？ 請(qǐng)多位學(xué)生回答：略 教師一學(xué)生的描述板書(shū)：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管 生的描述 將他們的學(xué)生注意腎小球的結(jié)構(gòu)的特殊性。 的形成相：此處也是毛細(xì)血管，但有不同嗎？ 板書(shū)下來(lái)學(xué)生觀察并說(shuō)出腎小球這一結(jié)

52、構(gòu)的特殊性？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：腎小球是毛細(xì)血充分發(fā)管球，腎小囊壁只有一層細(xì)胞 的引導(dǎo)者領(lǐng)學(xué)生發(fā) 體驗(yàn)?zāi)I的精巧 課件腎單位（見(jiàn)幻燈片4） 學(xué)生觀察并作答。 要求學(xué)生集體回答出腎單位的三個(gè)組成。 學(xué)生思考，討論，回答：入 球小動(dòng)脈腎小球出球小動(dòng) 要求學(xué)生參照第81頁(yè)右邊的圖，思考腎單位內(nèi)血液流脈腎小管周圍的毛細(xì)血管培養(yǎng)學(xué)。并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)照課件示意。 小靜脈腎靜脈 圖能力。 一位學(xué)生代表上講臺(tái)對(duì)照培養(yǎng)學(xué)課件示意。 言表達(dá)能學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：腎小球是毛細(xì)血管，這樣在腎單位中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有兩處毛細(xì)血?jiǎng)?chuàng)設(shè)使血管？ 管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過(guò)濾。 臨矛盾和的心境，以：當(dāng)血液流過(guò)腎小球時(shí)肯定發(fā)生了一些生理過(guò)程，究竟的探求

53、心什么，讓我們從下面的一組數(shù)據(jù)中去分析尋找答案吧。 欲。引導(dǎo)學(xué)考作出推學(xué)生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 1腎小囊中有水、無(wú)機(jī)鹽、 學(xué)生分析 尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。 腎小球的血液中有水、無(wú)機(jī)鹽、提出明發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞題，有助于等 的地分析 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)小囊中的液體只能來(lái)自 。 2腎小囊中的液體只能來(lái)析的有效自腎小球中的血漿。3由此推徑，能促進(jìn)此你推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？ 測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小分析問(wèn)題囊壁起過(guò)濾作用 問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

54、：腎小囊中的液體 有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當(dāng)是不是就是我們將要排出的尿 礦泉水）新 課 標(biāo)第 一網(wǎng) 液了呢？ 引入一 情境，根據(jù)：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了學(xué)生分析、思考后回答問(wèn)展區(qū)”的原題：不是。原因之一：由資料分生設(shè)置了析一可知尿中不含葡萄糖，而腎于他們實(shí)：腎小囊中的液體又稱為原尿 小囊中的液體中含有；原因之問(wèn)題，促使：過(guò)濾原尿 二：每天排出150升是不可能一跳，夠一的，否則人也將成了“木乃伊” 取它。 問(wèn)題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到學(xué)生思考后作出假設(shè)：腎小 的呢？ 囊中的液體即原尿中的大部分 物質(zhì)肯定會(huì)被重新吸收回血液 中了。

55、 推測(cè)：原尿在下行的過(guò)程中 ：你能推測(cè)出重吸收這一生理過(guò)程會(huì)發(fā)生在哪個(gè)結(jié)構(gòu)會(huì)經(jīng)過(guò)腎小管，因?yàn)樗闹車ㄍㄟ^(guò)設(shè)分布著毛細(xì)血管，所以在這兒可生在不知能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。 驗(yàn)到人體致，滲透人與功能相點(diǎn)。 分析三：展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生思考比比較兩組數(shù)據(jù)，找出不同， 同點(diǎn)。 并回答： 發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)1你發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)有葡萄 和 ，說(shuō)明了它們被全糖和小分子蛋白質(zhì)，說(shuō)明了它們提出明收了。 被全部重新吸收了。 題，有助于 的地分析推測(cè)被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì)2你推測(cè)被重吸收回到血導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 和 等。液中的物析的有效（提示學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比質(zhì) 還徑，能促進(jìn)會(huì)有大部分水和部分

56、無(wú)機(jī)鹽等。 分析問(wèn)題 板書(shū)：重吸收尿 學(xué)生得出結(jié)論：在腎小管處通過(guò)提對(duì)原尿進(jìn)行了重吸收。 對(duì)數(shù)據(jù)不比較，也要行比較。對(duì)具體的分的指導(dǎo)，有學(xué)生的分lash課件尿形成的兩個(gè)過(guò)程（見(jiàn)幻燈片5） 學(xué)生觀看課件并進(jìn)行小結(jié) 展示尿的生總結(jié)出尿的形成的兩個(gè)過(guò)程 個(gè)過(guò)程即吸收，加深記憶，使抽過(guò)程形象本節(jié)難點(diǎn)筆。 ：腎臟的重要性 說(shuō)明一個(gè)人若得了腎衰竭最有效的措施是進(jìn)行腎臟移 年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一田世國(guó)，就是他為他敬愛(ài)的母 他的一個(gè)腎。 讓學(xué)生：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負(fù)責(zé)向下運(yùn)輸。 命的寶貴天每時(shí)每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為 的真情。 ：排出尿有什么意義？ 推測(cè)有輸送尿的管子即輸 尿管

57、推測(cè)有暫時(shí)貯存尿的結(jié)構(gòu) 即膀胱。 學(xué)生回答：略 課件泌尿系統(tǒng)的組成。（見(jiàn)幻燈片6） 學(xué)生回答出人的泌尿系統(tǒng) 的組成 學(xué)生小結(jié)本堂課的內(nèi)容 學(xué)生對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié) 鞏固小：肝細(xì)胞產(chǎn)生的尿素分子，將經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)才能隨尿液 ？（提示：結(jié)合血液循環(huán)和本節(jié)知識(shí)進(jìn)行思考）（見(jiàn)幻 ） 作業(yè)：完成課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練 一、人糞尿的處理教學(xué)設(shè)計(jì) 李麗鳳 小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 二、所在章節(jié)：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”第二節(jié) 三、授課學(xué)時(shí)：一課時(shí) 四、教學(xué)目標(biāo)： 列舉人糞尿的資源價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響；了解人糞尿無(wú)害化處理的幾種方式。 鍛煉收集資料和分析資料的能力。 通過(guò)資料分析，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)人糞尿?qū)Νh(huán)境的影

58、響及其潛在的資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人糞尿的資源價(jià)值的對(duì)環(huán)境造成的影響的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。 五：教學(xué)方法：圖文結(jié)合 分析講解 學(xué) 法：合作交流 觀察分析 六：教學(xué)準(zhǔn)備：教師：了解當(dāng)?shù)厝思S尿的無(wú)害化處理方式。 學(xué)生：帶著問(wèn)題（從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看，農(nóng)田中施用化肥好還是人糞尿好），6人一組，訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點(diǎn)以及在農(nóng)田中的施用情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝思S尿有沒(méi)有無(wú)害化處理，如果有，是怎樣處理的？ 七：教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 誰(shuí)來(lái)告訴大家排尿的意義？ 質(zhì)疑：人體排

59、出的廢物到什么地方回憶、思考、進(jìn)入情境。 去了？它對(duì)人類真是“一無(wú)是根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所做的調(diào)查，導(dǎo)入新課 處”嗎？ 各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查請(qǐng)各小組展示調(diào)查結(jié)果。 結(jié)果并進(jìn)行交流。 對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分別給予評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)查不充分的小組，尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。 在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)交流活動(dòng)，得出人糞尿與化肥相比，對(duì)學(xué)生搜集的信息加以肯定或補(bǔ)具有來(lái)源廣、養(yǎng)分全、肥效持新知識(shí)的學(xué)充。 久、能改良土壤和成本低等優(yōu)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生了解人糞尿的資源價(jià)值，點(diǎn)，尤其是能改良土壤這一增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)。 點(diǎn)，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的貫徹實(shí)施。 人糞尿的價(jià)分析課本第85頁(yè)的資料，結(jié)引導(dǎo)：人糞尿?qū)θ藖?lái)說(shuō)是廢物，那值 合學(xué)

60、過(guò)的知識(shí)，回憶、思考、么同學(xué)們可知道農(nóng)作物為什么討論和交流 “喜歡”它嗎？讓我們來(lái)分析一下書(shū)上的資料。 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生提供的信息通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果，產(chǎn)生驚進(jìn)行評(píng)價(jià)。 訝，肯定人糞尿的價(jià)值 小結(jié)：一個(gè)成年人每年要排出300 kg的人糞尿。試計(jì)算一下，全國(guó)每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中？要是人們能很好地利用，這是不是是一筆財(cái)富！ 人糞尿的無(wú)按老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。 引導(dǎo)：怎樣才能更好的利用人糞尿害化處理 呢？ 科學(xué)知識(shí)告訴我們：要利用好人糞 尿，就要對(duì)它進(jìn)行無(wú)害化處理。 建立沼氣池 閱讀課本，知道人糞尿?qū)Νh(huán)境高溫堆肥 為什么要對(duì)人糞尿進(jìn)行處理呢？的影響，了解為什么要對(duì)人糞請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。 興建生