幸運的內(nèi)德教學設(shè)計

1、幸運的內(nèi)德王萍教學目標：讀圖讀文，理解故事的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。讀圖說話，模仿繪本語言進行說話。想象創(chuàng)作，大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展。教學重難點： 發(fā)現(xiàn)繪本的語言規(guī)律，并發(fā)揮想象模仿寫話。教學準備：相關(guān)課件、寫話用紙教學時間：1 課時教學過程：一、導入繪本同學們， 今天， 老師給大家?guī)硪粋€有趣的繪本故事， 故事的名字叫 幸運的內(nèi)德（板書課題，齊讀），瞧，這是我們進入故事的第一道大門封面：這個乘著降落傘的小男孩就是內(nèi)德！你們猜猜他會如何幸運？（學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。）我們看到繪本的蝴蝶頁，有兩朵烏云，內(nèi)德可能會遇到什么事呢？再看這一幅圖（彩色的、畫有太陽的），你猜一下，內(nèi)德會遇到什么事？那接下來，咱們

2、就一塊來讀一讀這個故事。二、賞讀繪本.講故事。師讀（一天，原喜派對）想一想，驚喜派對上可能都有什么？（提問）可能會有這么多好玩的東西，對內(nèi)德來說高興不高興？幸運不幸運？好，咱們一塊來讀下面這一句話（齊讀：啊，真幸運！ ）可接下來，又發(fā)生了什么呢？（讀“可是，真倒霉”）咱們來看一下這兩座城市的距離，一個幾乎是在美國的最北邊，一個幾乎又在美國的最南邊，這兩座城市隔得太遠了，對內(nèi)德來說是夠倒霉的， 內(nèi)德怎么去呢？猜一猜。 （提問） 咱們接著往下瞧， （ 讀 “真幸運” 、 “真倒霉，發(fā)動機爆炸了” ）想一想，接下來內(nèi)德會怎么樣呢？（提問）想起咱們這本書的封面了。 （讀“真幸運” “真倒霉” “真幸運

3、” “真倒霉” “真幸運” “真倒霉，他也沒落到干草堆上。 ” ）.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。故事讀到這， 你有沒有發(fā)現(xiàn)這本書有什么規(guī)律？包括語言上和圖畫的顏色上？（提問）咱們先來看一下這本書的語言（出示幻燈片）仔細觀察一下這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）對了，每一句的開頭都是以“真幸運” “真倒霉”開頭，前一句的開頭都是先說“真幸運”而后一句話都是“真倒霉”。接下來， 咱們再來對比看一下圖畫的顏色， 有什么發(fā)現(xiàn)？ （出示幻燈片） （提問）當說幸運的時候，圖畫都是彩色的，而當說是倒霉的時候，圖畫的色彩又都變成黑白的了。在動腦筋想一下，圖畫顏色的變化，其實也跟什么有關(guān)系？（提問）當內(nèi)德感到幸運的時候，他的心情其

4、實也是高興的，所以在他眼前的一切都是五彩斑斕的，而當他感到倒霉的時候，心情也是很傷心的，所以此時他眼前的一切又變成黑白的了。所以，圖畫顏色的變化還跟內(nèi)德的心情有關(guān)系。咱們發(fā)現(xiàn)了這本書的語言規(guī)律和顏色變化規(guī)律，那咱們來看一下這本書故事開始之前的那幾頁圖畫。（出示ppt）誰能仿照這本書的句子，來說一說這幅畫（第一幅畫） ， （提問）先說一說這幅畫里的場景對內(nèi)德來說是幸運的還是倒霉的？為什么？那此時內(nèi)德的心情也是傷心的，仿照文中的句子說一說。（真倒霉，天上飄來幾朵烏云。 ）下面這這一幅畫呢？（提問）再下面這一幅畫呢？（提問）.講故事。 接下來， 咱們再把內(nèi)德的故事講下去。 先看第一幅畫 （出示圖畫）

5、 ，誰先起來說一說， 注意觀察圖畫的顏色， 也要用上咱們剛才訓練的句式。 （提問） ，那接下來呢？（出示圖畫并提問）.想象練筆。那接下來，又發(fā)生了什么呢？請同學們自己發(fā)揮想象力，把故事接著寫下去。 （練筆）寫完了么？誰來讀給大家聽一聽？（提問）同學們想象力太豐富了，咱們現(xiàn)在來看一看作者是怎么寫的。（出示ppt, 一直到古怪的舞會）再想一下，這個古怪的舞會是什么樣子的？上面可能都有什么？（提問）好，往下看（ ppt）三、拓展寫話.咱們一塊讀完了這個繪本故事，你覺得內(nèi)德幸運嗎？那我們就思考一下，內(nèi)德為什么會這么幸運？（出示 ppt）想一想，內(nèi)德掉到水里的時候，差點被鯊魚吃掉，爬上岸的時候，又差點被

6、老虎吃掉，但是最后內(nèi)德都成功地逃脫了，幸運的活了下來，想一想，他為什么會那么幸運？（提問）內(nèi)德之所以那么幸運，就是因為他的勇敢和智慧。.咱們之前一起讀過另一個繪本故事 我的幸運的一天 還記得嗎？讓我們模仿今天讀的繪本來說一說。 （出示幻燈片）小豬之所以幸運的從狐貍的嘴里逃脫，也是因為他的聰明和勇敢。所以，我們以后也要向他們一樣，遇到不好的事情發(fā)生的時候，不要害怕，不要心慌，要鎮(zhèn)定，要勇敢，而想要自己變得更加聰明，更有智慧，就要多讀書（出示ppt） 。.創(chuàng)編繪本幸運的我：生活中，你有沒有像內(nèi)德一樣遇到過倒霉的事，但卻讓倒霉變成了幸運呢？請你像剛剛讀的繪本一樣來寫一寫。.交流所寫，小結(jié)本課。課題：

7、幻方教學內(nèi)容：課本第83、84、85頁教學目標：1）初步認識幻方。2）能夠正確計算出九宮格中8個三數(shù)之和，能通過嘗試、調(diào)整尋找答案。3）能夠探究關(guān)系，能靈巧地計算。教學重點：能夠正確計算出九宮格中8個三數(shù)之和，能通過嘗試、調(diào)整尋找答案,教學難點：探索幻方的規(guī)律，并能運用規(guī)律靈巧地找出幻方中的缺數(shù)。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1、通過“河圖洛書”的傳說創(chuàng)設(shè)情境。教師：相傳，公元前三千多年前，有條洛河經(jīng)常發(fā)大水，當時的皇帝夏禹帶領(lǐng)百姓去治水，這時從洛水中浮出一只神龜，背上有奇特的圖案，看，龜背上的圖案是什么意思呢？（展示烏龜圖片）學生：有圓點，有表示數(shù)的點一教師：人們后來把這烏龜背上的圖案叫

8、做“洛書”。2、揭秘“洛書”所蘊涵的數(shù)學意義，引入主題。教師：你們想了解這“洛書”上還隱藏著什么密碼嗎？教師：現(xiàn)在老師將這些圖案放在一個3 3的表格里，于是，我們就得到了如下的 方陣。（展示方陣）492357816教師：橫的叫做行，豎的叫做列，斜著的叫做對角線。二、新課探索。1、觀察討論幻方的特征并給出定義。教師：請同學們仔細觀察這個方陣，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（展開討論）特征：容易發(fā)現(xiàn)的是：方陣是由1到9的數(shù)字組成。（板書”由1到9的數(shù)字組成”。）特征：通過計算，容易發(fā)現(xiàn)每行、每列的和是 15;可能會遺漏對角線，此時 教師提醒學生計算對角線之和。（板書“每行、每列以及兩條對角線的和都等于 15”）

9、教師：像這樣每行、每列以及兩條對角線的和都相等的方陣我們叫做幻方。2、練習：判斷下列兩個方陣是否為幻方？289641735913457682教師：你能不能根據(jù)剛剛我們發(fā)現(xiàn)的特征來判斷是不是幻方？說明：直接根據(jù)每行、每列以及兩條對角線的和都是15的特征來判斷，只要找出一組和不是15的即可。3、進一步探索幻方的特征。展示幻方816教師：這是剛剛的幻方，現(xiàn)在我們將它的第一行與第三行進行交換， 看看它還是 不是幻方？816357492教師：接著我們把它的第一列與第三列進行交換，此時它還是不是幻方?294753618教師：最后，我們再把幻方以“ 5”為中心，每個數(shù)逆時針前進 4個數(shù)，它還是 不是幻方？（

10、展示動畫）618753294教師：仔細觀察這四個幻方，它們什么特征？（前后討論）（展示四個幻方）特征：容易看出5位于幻方的中心位置。（板書”5位于幻方的中心位置”）特征：相對的兩個對角之和為10。教師：請同學們計算每個幻方的對角的和，看看它們結(jié)果又什么特點（板書”相對的兩個對角之和為10）特征：雙數(shù)在四個角上，單數(shù)在每行或每列的中間。教師：觀察四個角上的數(shù)，看看它們有什么特點。教師：觀察每行和每列中間的四個數(shù)，看看它們又有什么特點。（板書”雙數(shù)在四個角上，單數(shù)在每行或每列的中間?！保┤?、課堂練習：1、課堂小結(jié)。教師：同學們，你們觀察得真仔細，。既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幻方有那么多的特征, 那么我們該怎樣來判斷是不是幻方呢？學生A:可以通過5在不在中心來判斷。學生B:可以通過兩對對角的和都是10來判斷。學生C:可以通過雙數(shù)在四個角上，單數(shù)在每行或每列的中間來判斷。學生D:可以通過每行、每列以及兩條對角線的和都等于 15來判斷。2、利用幻方的特征判斷是否為幻方。教師：有一群小烏龜向我們游泳過來，它們每個的背上各有一個幻方，但是，它 們背上的幻方有些數(shù)都看不清了，你們有什么辦法幫助小烏龜來破譯那些數(shù)碼?教師：請同學們用你們學過的幻方的知識，幫助那些小烏龜把幻方填完整。5 43（一起完成）（書第84頁的2獨立完成）四、全課總結(jié)。教師