小學數學教學中合作學習應用初探

1、小學數學教學中合作學習模式青坪小學 周建軍新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式?！薄靶〗M合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入活力，它不僅可以使師生之間，學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識，團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促使課堂效率的提高，以下是我們在具體實踐過程中的幾點收獲。 一、數學小組合作學習模式 合理建組 預習質疑 布置任務數學合作學習 指導合作 匯報發(fā)現 評價結果 總結歸納形成知識體系 二、具體做法 （一）科學劃分學習小組，創(chuàng)建好合作學習的硬環(huán)境 根據班級學

2、生的學習能力、學習態(tài)度、行為表現、發(fā)展?jié)摿Φ纫?，將他們分成均等的A、B、C等三層1、每組六人，涵蓋A、B、C三層學生2、選好學習組長，記錄員、匯報員3、適時調整 （二）小學數學預習方法 通過布置學生預習以及學生平時課堂學習掌握的情況，我們認為：數學預習還是很有必要的，但也發(fā)現一些孩子并不懂得如何預習？那么怎樣預習呢？ 1、閱讀探索：課前預習，仔細閱讀教材是必不可少的，它不是走馬觀花，而是要求學生進行逐字逐句地研讀，讀懂學的是什么，要掌握什么，學會什么？遇到概念，則要求畫出重要字句，關鍵所在，然后說出理由，也常常布置一些簡單地填空和運用。練習題，如果是計算，則要求了解計算原理，計算法則，并按照

3、自己的理解試作簡單地練習題。遇到不明白的，做上記號，可以再課上進行質疑。 2、實踐操作。數學也是一種體驗的課程，許多內容必須親身經歷，才能更好的領會。因此在預習時，除了閱讀教材以外，實踐操作是幫助學生理解知識的很好方法。 3、收集資料。為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生興趣，有時指導學生預習時收集要探究內容的背景材料及收集與新知識相關聯(lián)的內容等。 4、嘗試推導。小學數學中很多幾何知識，是學習后續(xù)知識的基礎，起著承上啟下的重要作用。對于這部分內容，如果能讓學生自己從中探索出知識生成的奧秘，那么這樣的啟示會使他受益無窮。 （三）、精心設計討論題，布置合作任務 在教學中，教師如果不能根據學生實際和教學內

4、容恰當地提出問題，而是根據自己主觀臆想，不加思考，隨意提出問題，這樣的問題存在兩種傾向：一是問題太易，沒有合作的必要；二是問題太難，不便合作。在教材內容的重、難點處，精心設計討論題，合理布置合作任務，有利于學生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。 A、合作學習內容設置原則 1、趣味性。是學生常常憑借興趣認識事物，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，從而愿意接近數學。 2、挑戰(zhàn)性。當問題對個人有一定的挑戰(zhàn)性，獨立解決起來比較困難，這時學生會有強烈的合作欲望。 3、有效性。有效性問題解法多樣，結果不唯一，這對學生有很大的吸引力。 B、合作學習內容得選擇

5、 1、合作學習內容的廣度和深度要適宜 2、合作學習內容要注重實質性、導向性 C、注重與其他學科結合。就思想性而言應與語文、思品結合，使學生在數學學習過程中受到潛移默化的思想教育。 （四）、構建適合學生進行合作學習的環(huán)境，指導合作 1、安全的心里環(huán)境 2、充裕的時空環(huán)境 3、熱情的幫助環(huán)境 4、真誠的激勵環(huán)境在這種環(huán)境中，我是這樣指導合作的：在布置完任務后，通過梭于各組之間，進行旁聽、旁觀、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生之間的彼此了解。 （五）、抓住重點，匯報發(fā)現。1、小組成員匯報交流時，教師應適時點撥引

6、導。2、小組匯報時，教師還應注意調控其他各組成員注意傾聽，鼓勵他們大膽質疑，也鼓勵他們對前面匯報同學的發(fā)言進行補充。時間久了，學生傾聽、質疑的習慣就慢慢養(yǎng)成了，立體交叉的課堂模式也隨之建立起來。 當學生匯報中傾聽、質疑的習慣和意識還沒有形成，學生中的合作意識還不強，總是急于發(fā)表個人的觀點，而不愿傾聽別人的發(fā)言時。我認為，要想加強匯報交流的實效性還應注意以下三個問題：1、要加強對小組長的培訓指導。2、要逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽記的好習慣。3、要加強教師的評價獎勵作用。 （六）、對學生數學評價從以下幾方面入手 1、評價中應關注學生是否樂于思考，善于思考，是否堅持獨立思考并不斷的改進學習方法，進行有效的自

7、主學習，有好的學習習慣；是否積極主動的參與數學合作學習活動，是否愿意并能夠與同學交流數學學習的體會、收獲和感受，能與他人合作探究數學問題。 2、應關注學生學好數學的愿望、信心，端正、積極的態(tài)度，勤奮、刻苦的精神，克服困難的毅力等良好的意志品質；考察學生能否從實際問題中抽象出數學模型，運用相關知識解決數學問題的能力，及學生能否創(chuàng)造性的解決，并有條理的表達數學內容。3、在日常的數學學習中，尤其是數學探索與數學合作活動中，是否具有問題意識，是否善于發(fā)現和提出問題，給出解決問題的思路；能否選擇有效的方法和手段收集信息，聯(lián)系相關知識，分析、解決問題，嘗試不同的解決方法并進行比較是思維廣度的重要考察點；同時在評價中還要注意肯定學生在學學習中的發(fā)展和進步、特點和優(yōu)點；應該特別鼓勵學生在學習中的閃光點；將數學評價記入學生的成長記錄中，作為反映學生數學學習成長的重要依據。因此，數學學習的評價既要重視結果，又要重視過程。 （七）、學會歸納數學，形成知識體系 在歸納知識網絡的時候要做到：1、多比較。從已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行歸納總結教學。 2、多歸納。要多歸納、總結，掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷地總結，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。數學知識想做