案例：《飛機(jī)上掉下來(lái)的點(diǎn)心》

1、案例：飛機(jī)上掉下來(lái)的點(diǎn)心 吃過(guò)午點(diǎn)，倩倩從地上撿起了一塊點(diǎn)心，“老師，不知道這是誰(shuí)扔的點(diǎn)心？”張老師回憶了一下剛才在這里吃點(diǎn)心的孩子，大概是琳琳。待琳琳從洗手間里出來(lái)，張老師就把琳琳叫到跟前，和藹地問(wèn)：“這塊小點(diǎn)心是不是你不小心掉的？”“不是我掉的，是從飛機(jī)上掉下來(lái)的。”張老師詫異于琳琳的回答，“飛機(jī)上怎么會(huì)掉到你的椅子底下的呢？”琳琳眨眨眼睛，非常認(rèn)真地說(shuō)：“飛機(jī)嗚嗚地飛著，飛到我眼前就掉下點(diǎn)心了。”“噢，原來(lái)是這樣??！那飛機(jī)上掉下來(lái)的點(diǎn)心是給誰(shuí)吃的呢？”“給最好的小朋友吃的！”“琳琳就是今天最好的小朋友啊，可惜沒(méi)有掉到你的嘴巴里，掉到地上了。下一次可不能這樣了?！绷樟沼忠淮握J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。看

2、著琳琳認(rèn)真的神情，張老師有些為難，不知如何引導(dǎo)才行，因?yàn)榱樟找呀?jīng)不止一次地用自己的想象來(lái)粉飾問(wèn)題，對(duì)于象琳琳這樣的孩子，你認(rèn)為該用怎樣的方式來(lái)教育呢？評(píng)析人：鳳凰幼兒園：吳非丫評(píng)析內(nèi)容：一、案例解讀： 讀完案例上的信息，在腦海中略作調(diào)整和組合，得出這樣一組訊息。這是發(fā)生在幼兒園中孩子身上的一個(gè)常見(jiàn)的師幼互動(dòng)問(wèn)題，老師的困惑在于：孩子將較真實(shí)的想象當(dāng)作逃避責(zé)任的手段，而作為教師，是該繼續(xù)追隨還是直接加以引導(dǎo)。點(diǎn)破孩子的“自我封閉”，我覺(jué)得，作為一名一線教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活偶發(fā)事件等過(guò)程中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)地給予孩子適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，在案例中值得思考的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：二

3、、主要矛盾沖突的構(gòu)成：1、琳琳為什么會(huì)把點(diǎn)心掉在地上，是不小心還是不想吃了，故意落在了地上。2、琳琳已經(jīng)不止一次地用想象來(lái)掩飾問(wèn)題，當(dāng)她有這樣的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，老師一開(kāi)始持有的態(tài)度是怎樣的？3、追隨有孩子成長(zhǎng)的軌跡，觀察孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，造成孩子以想象脫離實(shí)際的因素可能會(huì)有哪些？尤其在家庭教養(yǎng)方面。4、家園一致，共同探討問(wèn)題的解決方式。 根據(jù)以上分析，我需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：36歲幼兒本身具有時(shí)而會(huì)將想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的特點(diǎn)，倩倩的年齡在案例中并沒(méi)有明確體現(xiàn)，但我猜想有可能是45歲的孩子，我們老師的教育行為須建立在尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解了這一點(diǎn)，我覺(jué)得，琳琳的心理感受與作為教師或家長(zhǎng)

4、的成人理解之間的差異。三、我在案例中：1、尊重孩子。1）孩子的身心特點(diǎn)。2）孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)方式。3）孩子當(dāng)時(shí)當(dāng)境的情況。2、觀察孩子。這點(diǎn)需要家庭的配合，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。1）一方面觀察孩子在園的點(diǎn)滴，具體表現(xiàn)。2）另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)配合，觀察孩子在家的具體狀況，尤其注意的是這一階段要減少給孩子閱讀童話、神話類的故事。3、家園一致，引導(dǎo)孩子發(fā)展。1）在園有兩種措施可以幫助孩子：A追隨孩子想象的同時(shí)，在關(guān)鍵處點(diǎn)一下孩子：哪里有飛機(jī)？孩子就會(huì)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。B可以挑明，直接和孩子講：當(dāng)孩子明白犯了錯(cuò)誤并不是一件多么嚴(yán)重的事情時(shí)，孩子就會(huì)愿意來(lái)面對(duì)問(wèn)題，一開(kāi)始可以考慮孩子的承受力，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、安全、溫馨的心理環(huán)境。2）在家：A、給孩子的壓力不必過(guò)大。B、增強(qiáng)孩子的抗挫折能力。C、給孩子營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、自然的家庭教育環(huán)境。四、思緒的拓展：1、這次反思性教學(xué)的目的，否定之否定，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化、合理化。2、案例剖析的情境性和差異性。評(píng)析內(nèi)容：吃午點(diǎn)是幼兒園一日生活中的一環(huán)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小問(wèn)題，在這件事中，老師的一些做法值得借鑒。（1）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中隱藏的教育價(jià)值。（2）關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，如“回憶”。（3）耐心傾聽(tīng)幼兒的講述，如：是否不小心掉了，給誰(shuí)？（4）善于反思，利于成長(zhǎng)。 我如果碰上這種情況，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們往往