教育技術(shù)研究方法(共15頁)

1、1.效度與信度教育研究(ynji)類型、特點、過程（一）、效度是指結(jié)論(jiln)可準(zhǔn)確解釋性（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度）內(nèi)在(nizi)效度：指結(jié)果可以被精確解釋的范圍。外在效度：指結(jié)果能被推廣的范圍和程度。（二）、信度 教育研究的信度指研究的方法、條件和結(jié)果能在多大程度上重復(fù)，是否具有前后一貫性。包括內(nèi)在信度和外在信度。內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致，如多人收集資料，能否有一致的選擇標(biāo)準(zhǔn)？多人觀察并紀(jì)錄，是否能達(dá)成一致意見？ 外在信度：一個獨立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，所得到的結(jié)果是否一致，即可重復(fù)性。效度和信度的關(guān)系信度

2、是效度的必要條件而非充分條件效度高信度高信度不高 效度不高信度高 效度可能高也可能不高 2.選題原則好研究問題的標(biāo)準(zhǔn)研究變量操作性定義一定的假設(shè)研究問題（課題(kt)）的選擇1.問題(wnt)選擇的意義科學(xué)研究始于問題(wnt)選題決定研究的方向和水平正確選題是教育研究工作者進(jìn)行科研工作的基本功二、怎樣才為好的研究問題？1.問題必須有價值內(nèi)部價值外部價值2.問題必須有科學(xué)性有一定的事實依據(jù)是選題的實踐基礎(chǔ)以教育（技術(shù)）科學(xué)基本原理為依據(jù)是選題的理論基礎(chǔ)3.問題必須具體明確4.問題要具有獨創(chuàng)性只有在原有研究成果基礎(chǔ)上的突破和創(chuàng)新，才具有研究的意義5.問題要有可行性客觀條件（必要的資料、設(shè)備、時間

3、、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備和科學(xué)上的可能性）主觀條件（研究者的知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，對有關(guān)材料的占有及對此課題的興趣。即選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題）時機問題三、操作性定義在研究設(shè)計中，不僅要全面考慮到各種變量及其相互關(guān)系，還要說明用什么方法來測量變量，即變量的操作性定義。即操作性定義就是對關(guān)于如何測量變量的描述。（例）除了變量要下操作性定義，研究的有關(guān)條件也需要操作性定義1學(xué)習(xí)能力：在斯坦福-比奈（Stanford-Binet）智力量表LM表格中的分?jǐn)?shù)2科研能力：IOWA基本技能測試科學(xué)測量的3發(fā)散思維：磚的用途測試的分?jǐn)?shù)4概念理解能力：要求準(zhǔn)確理解5個概念的時間四、確定研究假設(shè)假

4、設(shè)是對問題的答案、兩個或多個變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推測或提議。1.假設(shè)(jish)的特點(tdin)具有(jyu)推測的性質(zhì)；具有事實和科學(xué)知識的基礎(chǔ)；是人們認(rèn)識并接近客觀真理的方式。2.假設(shè)的作用依據(jù)假設(shè)，確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關(guān)系，從而確定了研究的放向和具體目標(biāo)。依據(jù)假設(shè)，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。依據(jù)假設(shè)，確定處理與分析數(shù)據(jù)資料的方向、范圍，以便驗證假設(shè)。3.假設(shè)的表述方式(1)存在式表述 (2)條件式表述 (3)差異式表述(4)函數(shù)式表述3.文獻(xiàn)檢索（一）文獻(xiàn)把人類知識用文寧、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典镕。包括各種手稿、書籍、報

5、刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片等。（二）文獻(xiàn)檢索從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地查找出所需情報的一種方法和程序。（三）查閱文獻(xiàn)的意義1全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向2為教育研究提供(tgng)科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法3避免(bmin)重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益（四）文獻(xiàn)類型(lixng)及載體類型標(biāo)識： 參考文獻(xiàn)類型專著論文集報紙文章期刊文章學(xué)位論文報告標(biāo)準(zhǔn)專利文獻(xiàn)類型標(biāo)識MCNJDRSP對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻(xiàn)類型，如“文件”建議采用單字母“Z”。參考文獻(xiàn)的格式： 1.著作圖書：【格

6、式】序號 作者姓名書名出版地出版者，出版年：引用部分起止頁碼. 【例】 1陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：82-83. 2. 學(xué)術(shù)期刊：【格式】序號 作者姓名文章名學(xué)術(shù)刊物名年，卷（期）：引用部分起止頁碼.【例】5 王大平，李新國.概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2004,(6):46-48.3. 學(xué)位論文：【格式】序號 作者姓名論文題目（學(xué)位授予單位）學(xué)位論文年【例】1張婧.初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計D.河北大學(xué).2004.4. 會議錄、論文集、論文匯編中的析出文獻(xiàn)書寫格式： 【格式】序號 析出文獻(xiàn)著者題(篇)名見(英文用In

7、)：原文獻(xiàn)著者論文集名出版地出版者出版年：引用部分起止頁碼【例】4張佐光，張曉宏，仲偉虹等.多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析A見：張為民編.第九屆全國復(fù)合材料學(xué)術(shù)會議論文集(下冊)C北京：世界圖書出版公司，1996：410-416.5. 報紙文章、資料：【格式】序號 作者姓名文獻(xiàn)題名報紙名出版日期(版次)6. 網(wǎng)絡(luò)(wnglu)文獻(xiàn)：【格式(g shi)】序號 作者姓名（主要(zhyo)責(zé)任者）文獻(xiàn)題名域名、網(wǎng) 址發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)（五）擬定研究方案研究方案主要包括:課題研究的緣由和意義名詞術(shù)語界定課題的表述和假說研究設(shè)計實施程序和研究進(jìn)度研究的組織形式預(yù)期結(jié)果和研究限制經(jīng)費預(yù)算

8、參考書目及附錄4.定量研究的設(shè)計目的控制變量法方法定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。一、定量研究的設(shè)計目的1.提供研究問題的方案；2.解釋和控制差異（意味著能夠解釋或說明由研究變量而產(chǎn)生的差異，且這個差異具有數(shù)量的意義。）二、控制差異的方法1.隨機化。2.設(shè)定自變量因子。3.保持因子不變。4.統(tǒng)計調(diào)節(jié)。三、良好(lingho)設(shè)計的特征排除(pich)偏見避免(bmin)混淆控制無關(guān)變量檢驗假設(shè)時統(tǒng)計的精確性5.實驗法（基本思路）三要素、邏輯、條件、實驗類型、實驗?zāi)Ｐ?、實驗效度信度一、實驗及其基?/p>

9、要素1. 實驗法的定義 一種經(jīng)過精心的設(shè)計，并在高度控制的條件下，通過操縱某些因素，來研究變量之間因果關(guān)系的方法。實驗的基本目標(biāo)是決定兩個變量之間是否具有因果關(guān)系。 2. 實驗法的三個要素自變量與因變量前測與后測實驗組與控制組3. 實驗的邏輯和條件（1）實驗的邏輯（2）實驗的條件必須建立變量之間因果關(guān)系的假設(shè)。 自變量必須能夠很好地被“孤立”。 自變量(實驗刺激)必須是可以改變的，同時也是容易操縱的。 實驗程序和操作必須能夠重復(fù)進(jìn)行。 必須具有高度的控制條件和能力。 二、效度問題(wnt)1. 內(nèi)在(nizi)效度 實驗(shyn)者所操縱的實驗變量對因變量所造成的影響的真正程度。 實驗內(nèi)在效

10、度高低，取決于對無關(guān)變量控制的程度。 2. 外在效度 實驗結(jié)果是否可以推論到實驗對象以外的其他受試者，或?qū)嶒炃榫骋酝獾钠渌榫场?6.調(diào)查研究法設(shè)計樣本 抽樣方法 概率抽樣、非概率抽樣資料收集方法 量表 問卷 訪談1.調(diào)查研究法: 一種收集信息的方法，它通過提出一套預(yù)先設(shè)計好的問題，并按照事先定好的順序，構(gòu)成一份問卷，交給一些作為樣本的個人來回答，抽取的這些個人可以代表一個確定的人群。調(diào)查收集事實和數(shù)據(jù) ，感性的認(rèn)識活動；研究思維加工，理性認(rèn)識一種描述研究，屬于經(jīng)驗性方法研究現(xiàn)實情況 vs（歷史研究：研究歷史事實）搜集自然狀態(tài)下的材料 vs（實驗研究）2.設(shè)計樣本1.確定總體總體：一定時空范圍

11、內(nèi)研究對象的全部總和。2.通過取樣確定樣本取樣：遵循一定的規(guī)則，從一個總體中油取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程。樣本：從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。3.確定樣本容量樣本容量：樣本中所包含的個體的數(shù)量。4.抽樣方法3.抽樣(chu yn)方法1.簡單(jindn)隨機抽樣（純隨機抽樣）即總體(zngt)中每個個體被抽到的機會是均等的（即抽樣的隨機性），且在抽樣取走一個個體之后總體內(nèi)成分不變（即抽樣的獨立性）。簡單隨機抽樣一般用下述三種方法：抽簽法。 HYPERLINK tippett隨機數(shù)表.doc 查隨機數(shù)表 HYPERLINK tippett隨機數(shù)表.doc 。計算

12、機造數(shù)法。 簡單隨機抽樣雖然最符合隨機原則，隨時可用，但它十分費事，效率不高。僅適用于總體單位數(shù)較少，范圍也很有限的情形，要進(jìn)行大規(guī)模的抽樣、編號、抽簽或查隨機數(shù)表都是很困難的。2系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）把總體中所有個體按一定順序編號，然后依固定間隔取樣，間隔的大小視所需樣本容量與總體中個體數(shù)目的比率而定，起始數(shù)字必須是隨機決定的。 系統(tǒng)抽樣的具體方法：先將總體的N個單位按與總體特征標(biāo)志無關(guān)的標(biāo)志進(jìn)行排隊。確定取樣間隔k=N/n;決定抽樣起點RK個單位中隨機取一個單位i作為抽樣的起點 ;對于K是奇數(shù)時，按R=（K+1）/2算出R，;對于總體單位N是偶數(shù)時，則按R=（K+2）/2算出R 。如此類推，

13、在第n部分則抽取第i+(n-1)K單位為樣本。 3.分層抽樣（類型抽樣）先把總體按一定標(biāo)志分成不同類型或?qū)哟?，然后從各種不同類型中隨機抽取若干單位組成樣本。 分層抽樣具體方法 特點：由于同質(zhì)性總體比異質(zhì)性總體抽樣誤差小，因此，分層抽樣的方法，可以得到更大程度的代表性，同時，還可以減少抽樣誤差。但此法的分層標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，手續(xù)較繁。4整群抽樣(chu yn)（聚類抽樣）先將各單位劃分為若干群（組），然后以群為單位從中隨機抽取一些群，對抽中的群的所有單位進(jìn)行(jnxng)調(diào)查。整群抽樣(chu yn)與分層抽樣的異同： 同：都在第一步根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將總體分為一些小群。異：抽樣方式不同。分層抽樣：總體樣

14、本在各層中均有分布。整群抽樣：總體樣本分布在部分子群中。隨機抽樣方法把調(diào)查對象的選定委之于機會，目的是為了避免調(diào)查者主觀上的偏向性。 群體足夠大，以至研究者不可能充分掌握其中各個體的情況。抽樣的目的不是讓選出的個體完成某項明確的任務(wù)，而是為了對群體的某項指標(biāo)進(jìn)行估計。 4.非概率抽樣在很多情況下，嚴(yán)格的隨機抽樣法幾乎無法進(jìn)行，可以代之以非概率抽樣法。每個個體進(jìn)入樣本的概率是未知的。排除不了調(diào)查者的主觀影響。無法說明樣本是否重現(xiàn)了總體的結(jié)構(gòu)，用這樣的樣本推論總體是極不可靠的。 操作方便、省錢省力，統(tǒng)計簡單。 非概率抽樣的方法1主觀抽樣 偶遇抽樣 定額抽樣法4.滾雪球抽樣 5.資料收集（一）量表法

15、1.量表的類型（1）根據(jù)其測量內(nèi)容量表可分為：態(tài)度量表能力量(l ling)表（瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力(nngl)測驗、南加尼福利亞大學(xué)測驗）智力量(l ling)表（比奈智力量表、韋克斯勒智力量表）人格量表（卡特爾16項人格因索量表）（2）量表還可以分為：調(diào)查量表（總體）測驗量表（個體）2.常用態(tài)度量表的分析（1）二元量表（2）單向評等量表aH-最高等級分值， ai-各個等級分值， ni-對于第i個問題達(dá)到等級的人數(shù)， N-總響應(yīng)人數(shù)。（3）雙向評等量表Fi=(aini)/2Nai-各個等級分值ni-對于第個問題達(dá)到等級的人數(shù)N-總響應(yīng)人數(shù)。（4）多因素排序量表 6.問卷調(diào)查法問卷 結(jié)構(gòu)化、開放式

16、、半結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查法特點 標(biāo)準(zhǔn)、匿名、間接 ，應(yīng)用范圍廣，經(jīng)濟方便; 提名缺乏彈性、信度難以保證、回收率有時低，對調(diào)查對象要求高（一）問卷的基本(jbn)結(jié)構(gòu)1.前言(qin yn)2.主體(zht)（個人基本資料、事實性問題、態(tài)度性問題）3.結(jié)語（二）問卷設(shè)計1.問卷編制程序1.1確定調(diào)研課題和調(diào)查對象1.2提出假設(shè) 1.3根據(jù)假設(shè)確立自變量和因變量的數(shù)目和關(guān)系 1.4將每個變量分解成若干變數(shù) 1.5設(shè)計問題語句，表述問題1.6形成問卷1.7試測1.8修改后完成問卷 2.問題表述的原則：合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性3.問題的類型（1）填空（2）二元量表式（3）多項單選式（4）多項限選式 （5）多項

17、排序式（6）多項任選式（7）矩陣式 4.問題的排列1類別性順序2時間性順序3內(nèi)容性順序先易后難、敏感問題靠后、開放問題靠后、啟發(fā)性問題靠前4邏輯性順序（三）實施問卷調(diào)查1.問卷回收率 問卷回收率（R）=實際回收問卷數(shù)/發(fā)放問卷總數(shù)2.問卷有效率 問卷有效率（K）=（實際回收問卷數(shù)-無效回答問卷數(shù))/實際回收問卷數(shù)3.實際調(diào)查樣本數(shù) n=n0/（R K） n0抽樣(chu yn)確定樣本數(shù) R預(yù)計(yj)問卷回收率 K預(yù)計(yj)問卷有效率7.訪談法又稱訪問法或談話法，是一種研究性談話，指通過與被訪者的口頭交流來收集資料的研究方法。通常是兩個人（有時可以多個人）之間有目的的談話，其中一個人（研究

18、者或訪談人員）主持、引導(dǎo)談話，去收集被訪者的語言資料。是定性研究中的一種重要的研究方法常與觀察同時進(jìn)行，相互配合訪談的程序訪談前的準(zhǔn)備選擇訪談對象 編制訪談問卷 制定訪談計劃 培訓(xùn)訪談員 進(jìn)入訪談現(xiàn)場訪談前的聯(lián)系 初步接觸 獲準(zhǔn)訪談實施訪談提問技術(shù) 記錄技術(shù) 接引技術(shù)追問技術(shù) 結(jié)束訪談訪談法的特點優(yōu)點1靈活2準(zhǔn)確3深入局限1成本較高2缺乏隱秘性3受訪談員影響大4記錄困難5處理結(jié)果難7.定性(dng xng)研究 與定量(dngling)研究區(qū)別 觀察法（一）定性(dng xng)研究的涵義研究者運用歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪問、觀察、參與經(jīng)驗等方法獲得教育研究的資料，并運用非量化的手段對其進(jìn)行分析

19、、獲得研究結(jié)論。（二）定性研究與定量研究的聯(lián)系與區(qū)別1.定性研究與定量研究的區(qū)別首先，兩種方法所依賴的哲學(xué)體系有所不同。 第二，兩種研究方法在對人本身的認(rèn)識上有所差異。 第三，定量研究致力于拓展廣度，而定性研究則試圖發(fā)掘深度。 2.定性研究與定量研究的聯(lián)系定性分析和定量分析是互為補充。定性研究可以作為定量研究的前提和基礎(chǔ)。定性方法的運用是對定量研究方法的支持和補充。進(jìn)行一項新的研究項目時，定量研究之前常常都要以適當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯块_路。有時候定性研究也用于解釋由定量分析所得的結(jié)果。3.觀察法（常用的定性研究技術(shù)）（二）觀察法的作用1.獲取社會信息的重要手段2.可搜集到用其他方法難以獲取的信息資料3.用于提出理論假設(shè)（三）觀察法的特點(tdin)1.直接(zhji)、自然2.觀察者的主觀意識和價值(jizh)取向更多地介入到觀察對象和觀察資料中3.廣泛優(yōu)點： 掌握第一手資料 掌握真實資料 特別適用于無語言文字溝通能力的研究對象 彌補其他方法的缺陷缺點：（四）觀察的信度與效度影響觀察效度的因素實施階段：1.被觀察者的“反應(yīng)”；2.觀察者本人的價值觀和期望的影響；3.觀察者本人感官和記憶的影響。資料處理階段：觀察的信度包括三種類型1.不同觀察者的相關(guān)度；2.穩(wěn)