電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用心得MicrosoftOfficeWord2007文檔 (2)

1、電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)自從使用電子白板教學(xué)以來，我深深地感到自己的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談對(duì)交互式電子白板的感受。 一、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 “好的開始是成功的一半,在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 二、利用電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心。 傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的

2、時(shí)間，還不一定規(guī)范，而利用電子白板教學(xué)通常采用的是“互動(dòng)課件+靈活講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。 比如：我在教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，學(xué)生們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。 三、利用電子白板，幫

3、助學(xué)生理解概念。 學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，利用電子白板教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。 例如：在教學(xué)立體圖形這一課時(shí)，我準(zhǔn)備好牙膏盒、粉筆盒、籃球等教具，讓各組學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體。然后，應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組抽象圖形，讓學(xué)生觀察思考后小組討論這些實(shí)物和圖形有什么聯(lián)系，然后匯報(bào)出自己組不同的觀點(diǎn)，這時(shí)老師加以合

4、理小結(jié)。通過學(xué)生討論，猜想，匯報(bào)，老師的小結(jié)讓各組學(xué)生都深刻地記住了這些立體圖形。最后老師運(yùn)用電子白板將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下抽象圖形，這樣將非本質(zhì)的表象移走，抽取了立體圖形的本質(zhì)定義。通過動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。 四、利用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。 例如：在鑲嵌的學(xué)習(xí)中，判斷

5、哪些圖形可以鑲嵌。這樣的答案是不唯一的，利用電子白板就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮展示完一種分法后白板可以再恢復(fù)原來的樣子，再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的分法，只要學(xué)生想法正確，白板就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)，并且學(xué)生整個(gè)分類聯(lián)系的全過程白板將全程記錄，每個(gè)小組都可以去分享驗(yàn)證。這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，提高了練習(xí)的時(shí)效。 在練習(xí)中，利用電子白板，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識(shí)。電子白板的反饋和記錄再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上

6、得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。 五、利用電子白板，使數(shù)學(xué)問題生活化。 數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。 數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。 例如：我在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我利用電子白板為學(xué)生

7、展示了動(dòng)態(tài)畫面，這些畫面都是日常生活中經(jīng)常見到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景以及一些運(yùn)動(dòng)事物：火車、升降電梯、纜車、螺旋槳、風(fēng)扇葉片，在播放動(dòng)畫的過程中，我根據(jù)畫面的運(yùn)動(dòng)情況做出運(yùn)動(dòng)手勢(shì)?，F(xiàn)象本身來源于生活，很容易激發(fā)學(xué)生的注意力，同時(shí)老師的動(dòng)作與畫面運(yùn)動(dòng)狀況相輔相成，引發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)動(dòng)手模仿的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來。在此過程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象。而后讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體現(xiàn)知識(shí)從生活當(dāng)中來，又回到生活當(dāng)中去，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一體化。在這節(jié)課中，由于媒體的恰當(dāng)使用，不難看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，注意力比以前更加集中，教學(xué)效果較好。同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生是快樂的，在這種快樂的心境下，學(xué)生理解能力有所加強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。 相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)教師專業(yè)化