第1課時《認識東西南北》教學(xué)設(shè)計-集體

1、認識東西南北教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：范恒云 工作單位：竹山縣張振武小學(xué)時 間2013/02/27地 點低段辦公室發(fā)言人袁自方參加人袁自芳、曹紅、范恒云、張永敏、方軍教學(xué)內(nèi)容課 題 名 稱認識東西南北學(xué) 科數(shù)學(xué)總課時數(shù)1單元章節(jié)名稱位置與方向頁 碼2-4執(zhí) 教 者版 本 名 稱人民教育出版社年 級三冊 次第六冊教學(xué)分析教材分析位置與方向這一單元主要包括兩部分內(nèi)容：一是辨認方向，描述相對位置；二是認識簡單的路線圖，能描述行走路線。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的相對位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方位，并能認識簡單的路線圖。位置與方向是溫故知新程新添加

2、的內(nèi)容，而這部分知識是學(xué)生在今后的日常生活中不可缺少的本領(lǐng)與技能，因此學(xué)習(xí)好這部分知識是十分有用也是十分重要的。教學(xué)目標1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。2在合作、交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 3在辨認方向的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點認識東、南、西、北四個方向教學(xué)難點區(qū)分圖上方向與實際方向。教學(xué)準備教具學(xué)具補充材料教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示天安門廣場主題圖及示意圖。 同學(xué)們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建

3、筑物？ （學(xué)生描述天安門廣場周圍的景物。） 聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？ （學(xué)生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館） 2、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)位置與方向。 板書課題：位置與方向 二、初步感知東南西北1、尋找生活中的東、南、西、北。 在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。怎樣找到這四個方向呢？ 生：上北下南，左西右東。 生：太陽東升西落。 同學(xué)們說的都

4、很好，但又有所區(qū)別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？ “上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學(xué)說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首方向歌 【電腦演示】方向歌 早晨起來面向太陽， 前面是東后面是西， 左面是北右面是南， 東南西北分清方向，分清方向！ 再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？動畫：“東南西北”2、明確教室中的四個方向。 有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學(xué)過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？ 面向東，背對著是西，伸開雙

5、臂左手指北，右手指南 （教師隨著學(xué)生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。） 3、游戲鞏固四個方向的位置關(guān)系。 （1）教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。 提問：從剛才同學(xué)們指的方向來看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：東對著西，南對著北 小結(jié)：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。 板書：東西南北 （2）下面請2名同學(xué)到講臺前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令） 2名學(xué)生先相對站立指同一方向；再有一名同學(xué)變化方向指同一方向 提問：從剛才2名同學(xué)所指的方向來看，你們能得出什么結(jié)論？ 生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同 小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也

6、就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。 （3）你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？ 生1：我在同學(xué)的南邊，在同學(xué)的北邊， 在同學(xué)的西邊，在同學(xué)的東邊。 生2：同學(xué)在我的南邊，同在我的北邊， 同學(xué)在我的東邊，同學(xué)在我的西邊。 生3：我的南邊是同學(xué)，我的北邊是同學(xué)， 我的東邊是同，我的西邊是同學(xué)。 提問：為什么在描述所在的位置時，針對同一名同學(xué)有不同的說法呢？ 小結(jié)：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據(jù)，來進行對比的物體。三、認識地圖上的東、南、西、北1、在我們的校園里，東、南、西、北四個方位各有什么建筑？ 2、把這四個建

7、筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？ 展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。 3、說明：雖然擺的都有道理，但在匯報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規(guī)定的？（視頻：一般地圖上的方向） 4重新繪制校園示意圖 四、鞏固練習(xí)1、看一看這位同學(xué)的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學(xué)布置家庭的視頻）說說你的房間是怎樣布置的。 2、繪制自己的房間示意圖。 3、完成書上練習(xí)。（視頻：中國五座名山視頻并配音）圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。五、課堂

8、小結(jié) 今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、教學(xué)反思東、西、南、北不僅是生活常識，也是教學(xué)里用來描述方向和路線的知識。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實生活空間里的東、西、南、北，要求學(xué)生知道這四個方向，并在已知其中的一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到東、西、南、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往得零散的、模糊的。數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而本單元的教學(xué)目標就強調(diào)了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在教學(xué)中，教師注意

9、給學(xué)生提供充分的交流合作機會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立如何確定東、西、南、北四個方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別四個方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、西、南、北面各有什么，三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對東、西、南、北四個方向的認識，豐富學(xué)生的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教師始終都在關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認識了東、西、南、北四個方向后，