淺談怎樣建立良好的師生關(guān)系

1、淺談怎樣建立良好的師生關(guān)系內(nèi)容提要：國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中是在課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的小節(jié)和過(guò)程?！敝腥A民族千百年來(lái)一直有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，但隨著現(xiàn)今社會(huì)的高速發(fā)展，人的世界觀、價(jià)值觀相對(duì)發(fā)生變化。再由于教師與學(xué)生的不同成長(zhǎng)環(huán)境，受不同文化和觀念的熏陶，師生之間也產(chǎn)生隔膜、代溝，嚴(yán)重的還形成師生沖突，影響教育教學(xué)的正常開(kāi)展,因此, 教師向?qū)W生奉獻(xiàn)出最無(wú)私、最博大的愛(ài)，不僅是教師對(duì)學(xué)生施加教育的最基本，最必要的前提，也是人世間最崇高的情感交流。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具有不可磨滅的作用，這需要我們教師要有廣博的知識(shí)，要有良好品質(zhì)和人格

2、，要有一顆寬容心，要提高素質(zhì)，鍛煉工作能力，熱愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生交換位置，虛心接受批評(píng),這樣才能建立良好的師生關(guān)系.關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、師生觀、寬容心正文：德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。過(guò)去在教學(xué)中一方面由于我們忽視學(xué)生的情感因素，另一方面不少獨(dú)生子女受社會(huì)上下不良風(fēng)氣的影響，自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較弱化所以，現(xiàn)代教育

3、教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，必須首先建立起良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在學(xué)校里，最基本最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，由于師生關(guān)系的多面性和教育工作的復(fù)雜性，所以建立良好師生關(guān)系非常困難，但是一旦建立了良好和諧的師生關(guān)系，不僅能使教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，更能順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師還要懂得良好的師生關(guān)系不僅僅是單純的教與學(xué)的關(guān)系，更主要表現(xiàn)為師生間的相互理解和相互關(guān)心，這對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。但是，從目前來(lái)看，師生關(guān)系不佳的現(xiàn)象仍普遍存在，據(jù)某校的調(diào)查資料表明，只有17.5%的學(xué)生在與教師相處時(shí)感到

4、十分愉快。一些從事教育研究的專家認(rèn)為，目前師生關(guān)系不佳的主要原因是在教師的方法上，教書(shū)育人畢竟是教師的主要責(zé)任，而大部分教師只注重教書(shū)，忽略了育人，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅而迫切的問(wèn)題：面對(duì)新形勢(shì)，我們?cè)鯓硬拍芙⒘己?、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系?下面，我想從一名班主任的角度談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。一、良好師生關(guān)系的作用1、 良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧課堂氣氛的前提。要愉快而高興地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的智力活動(dòng)環(huán)境，教師學(xué)識(shí)的淵博、語(yǔ)言的生動(dòng)，推理的清晰，是提高教學(xué)效率必不可少的條件，而良好的師生關(guān)系是和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)，因?yàn)樗苁箤W(xué)生注意力集中，思維暢通，反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)效率提高。

5、2、 良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提高和學(xué)校精神文明建設(shè)。人的道德品質(zhì)發(fā)展離不開(kāi)人的實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)對(duì)人際關(guān)系的親身體驗(yàn)，學(xué)生正是在與老師真誠(chéng)的交往中，感受著人間的真、善、美，體驗(yàn)人與人之間最美好的情感。這種坦誠(chéng)友好，關(guān)心理解的真情，對(duì)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。學(xué)生也會(huì)用同樣的真情去對(duì)待別人，而且在實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)形成一定的心理定勢(shì)，最終成為固有的個(gè)性品質(zhì)。3、 良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑。少數(shù)學(xué)生之所以成為后進(jìn)生的原因很多，但其中重要的一個(gè)原因是后進(jìn)生得不到老師應(yīng)有的關(guān)懷，使學(xué)生的自尊心得不到滿足，自卑感不斷增強(qiáng)。當(dāng)后進(jìn)生自尊被老師一次次無(wú)情地傷害時(shí)，

6、學(xué)生的自尊和自卑在心理的天平上產(chǎn)生嚴(yán)懲錯(cuò)位，導(dǎo)致他們和教師搞對(duì)立，以此來(lái)保護(hù)自己的自尊心。由此可見(jiàn)，做后進(jìn)生思想工作的關(guān)鍵是改善師生關(guān)系。從而對(duì)教師的教導(dǎo)易于接受并變?yōu)樽约旱男袨?。其次，師生關(guān)系的改善可以改變后進(jìn)生在集體中的地位，消除同學(xué)們對(duì)他們的歧視，使他們感受到集體的溫暖，同學(xué)間的平等，以及做人的尊嚴(yán)，從而循序漸進(jìn)地改變其不良行為，樹(shù)立正確的道德觀念。二、如何建立良好的師生關(guān)系1、教師要有廣博的知識(shí)從執(zhí)教至今，我感到當(dāng)今的中學(xué)生對(duì)教師在學(xué)識(shí)上的要求越來(lái)越高，他們絕不會(huì)崇拜和尊重學(xué)識(shí)平平的教師，一個(gè)不受學(xué)生尊敬的教師就不可能樹(shù)立較高威信，良好的師生關(guān)系也就無(wú)從談起。這就要求教師不僅要有精深的

7、專業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要學(xué)識(shí)淵博，觸類旁通。人們經(jīng)常把教師比喻為蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，表達(dá)對(duì)教師工作的敬仰?？蓮慕處煹慕嵌瓤?，我們考慮更多的恐怕應(yīng)該是怎樣讓知識(shí)之燭更持久燦爛。尤其是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我們的許多知識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重老化，切不可有吃老本的思想，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)充電，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、教師要有良好的品質(zhì)和人格教育家徐特立說(shuō)：“教師是有兩種人格的，一種是經(jīng)師（教知識(shí)），一種是人師（教行為）”。一個(gè)合格的教師應(yīng)該是經(jīng)師與人師合一的。的確，在學(xué)校里，老師是學(xué)生最親近、最尊敬的人，學(xué)生具有天然的向師性，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)

8、潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。潛移默化的影響著學(xué)生的人格。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。相反，教師對(duì)學(xué)生不尊重，學(xué)生就學(xué)習(xí)粗俗淺陋，教師對(duì)學(xué)生不平等，學(xué)生就學(xué)習(xí)無(wú)禮野蠻。所以說(shuō)，教師這種職業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求是很高的。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該是道德圣人，在各方面都要達(dá)到很高的境界。但是，追求真、善、美，以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷完善自我是我們追求的目標(biāo)。只有這樣，才能使學(xué)生親其師，信其言。法國(guó)作家羅曼蘭說(shuō)得好：“只有自己心里充滿陽(yáng)光的人，才能向別人播撒光明?！?、教師要有一顆寬容心作為正在成長(zhǎng)期的中學(xué)生，其人生觀價(jià)值觀正在形成之時(shí)，在他們身上，體現(xiàn)了多

9、種矛盾的綜合。成熟與幼稚并存，自信與自卑交織，渴望被承認(rèn)，又不知以何種方式來(lái)表現(xiàn)。作為教師切不可嘲笑他們，要給他們展示自我的機(jī)會(huì)，要容許他們探索，甚至挑戰(zhàn)自己與權(quán)威，更要容許他們失敗，犯錯(cuò)誤。一方面，可通過(guò)教學(xué)中的討論、辯論等方式表現(xiàn)自我，另一方面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要有耐心與愛(ài)心，寬容大度會(huì)增添我們的人格魅力拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)然，這并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤都應(yīng)無(wú)原則的遷就，在一些大是大非面前，還是要教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待，但一定要做到態(tài)度上寬厚；條件上寬讓；感情上寬宏。4、提高素質(zhì)，鍛煉工作能力。學(xué)生對(duì)教師的崇拜是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的。為此，教師必須提高自己各方面的素質(zhì)和能力，使自身具備學(xué)生崇拜

10、的條件，以自己杰出的工作能力聯(lián)系師生關(guān)系，以自己高超的語(yǔ)言能力感化學(xué)生，以自己的成熟、優(yōu)秀的心理素質(zhì)征服學(xué)生。5、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生觀一個(gè)教師能力再?gòu)?qiáng)，水平再高，如果不熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有正確的師生觀，就不會(huì)有良好的師生關(guān)系，因此，教師要將真誠(chéng)的愛(ài)貫穿于教育教學(xué)工作始終，用愛(ài)心引起學(xué)生心靈上共鳴，從而在雙方情感的溝通中加深師生之情感，建立良好關(guān)系。在教育學(xué)生的過(guò)程中既要注重自己威信的建立，又要尊重學(xué)生的人格，既要看到后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)，又要看到優(yōu)生的缺點(diǎn)，既要把學(xué)生看成發(fā)展中的人，又要理解學(xué)生已形成的較穩(wěn)定的一些個(gè)性心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣。只有這樣，教師才能得學(xué)生的尊重和信任，從而建立起良好的師生關(guān)系。6

11、、交換位置、讓師生間多一些理解學(xué)校的教育也必然存在這樣、那樣的矛盾和沖突，怎樣處理好這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關(guān)系呢？我認(rèn)為，只要教師能把自己放在學(xué)生位置上，用他們的思維方式去思考問(wèn)題，便會(huì)對(duì)學(xué)生多些寬容和理解，處理問(wèn)題就不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，師生關(guān)系就不會(huì)緊張。教育家加里寧指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。教師與學(xué)生相互尊重，相互溝通，改善舊式的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。教師帶著和藹可親的微笑走上講臺(tái)，用平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不因成績(jī)的好壞而有所區(qū)別。要營(yíng)建良好的課堂氣氛,有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)

12、在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。生動(dòng)活潑的課堂氣氛，能使學(xué)生在課堂中發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的情感，在民主、和諧的氣氛中加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流?，F(xiàn)在有很多的學(xué)生有“愛(ài)屋及烏”的心理，他喜歡的老師教的課他就多花點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)，反之不喜歡的教師的課他就少花功夫，甚至厭學(xué)、不學(xué)。在新的教學(xué)模式中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生的互動(dòng)與交流導(dǎo)致教師教學(xué)有熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，在親切和諧的氣氛中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。記得去年剛接初一（2）班的時(shí)候，恰好從齊齊哈爾市轉(zhuǎn)入我班一個(gè)女生李麗。她一來(lái)便有些與眾不同；穿著打扮洋氣，與人交往膽大

13、，更讓我這個(gè)傳統(tǒng)思想濃重的人看不習(xí)慣的是她常常和一些男生交往。我誤認(rèn)為她會(huì)搞對(duì)象、愛(ài)搞對(duì)象，這時(shí)，也從別的同學(xué)口中得知她在齊三中有“前科”。我的直覺(jué)告訴我：李麗不是“好東西”。于是我告誡每一位跟李麗接觸頻繁的同學(xué)，少和李麗交往。我試圖通過(guò)孤立李麗讓她轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)，達(dá)到挽救她的目的。中途也請(qǐng)她的家長(zhǎng)到校配合管理過(guò)。但不僅不見(jiàn)效果轉(zhuǎn)好，反而惹來(lái)了“災(zāi)禍”我接連幾次接到恐嚇電話。我驚慌失措，在班里調(diào)查這件事，當(dāng)調(diào)查李麗頭上時(shí)，李麗顯出異常的沉穩(wěn)，她壯著膽問(wèn)我：“老師，你告訴所有的女同學(xué)，不和我玩，為什么？”我無(wú)言以對(duì)。本來(lái)，從心里我覺(jué)得我不讓所有女生和她玩，這件事做得不光明磊落。李麗又說(shuō)，老師你不知

14、道我有多苦惱，班里的同學(xué)誰(shuí)也不理我，我當(dāng)時(shí)好恨你，你要是我，會(huì)怎樣呢？對(duì)，我要是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)怎樣呢？雖然我的動(dòng)機(jī)是好的，但沒(méi)有得到學(xué)生的理解，以致學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了敵意。我若是李麗，我會(huì)接受這“沒(méi)有陽(yáng)光”的“囚禁”般的生活嗎？打這次交心以后，我開(kāi)始改變工作方法，多進(jìn)行換位思考，多從李麗的經(jīng)歷、家境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析，給她以更多的愛(ài)。她肚子疼，我深夜為她送去灌滿熱水的暖水袋，她沒(méi)有錢，我主動(dòng)借給她，她問(wèn)題，教她格外耐心，她害眼病，我主動(dòng)帶她到醫(yī)院治療一切都在愛(ài)中發(fā)生變化，我們之間多了相互溝通?，F(xiàn)在李麗已經(jīng)明白我所做的一切都是為她好。學(xué)生思想的結(jié)解開(kāi)了，班級(jí)中的工作主動(dòng)多了，得到了大家的贊同。這

15、樣我們師生之間的關(guān)系更融洽了，同時(shí)也讓我的工作更好做了，感到了非常的愉快。7、虛心接受批評(píng)，讓師生關(guān)系成為知已教學(xué)，應(yīng)該是師生之間的雙邊活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，也要充分體現(xiàn)師生間的交流?！皫煛钡姆Q號(hào)本身也是“無(wú)長(zhǎng)無(wú)少”，教師有時(shí)候應(yīng)當(dāng)放下架子和學(xué)生一起討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)下動(dòng)腦，動(dòng)手學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的批評(píng)、建議之中開(kāi)展提高教學(xué)。老師想不到的地方，可以請(qǐng)學(xué)生批評(píng)補(bǔ)充，老師的方法落后，可請(qǐng)學(xué)生出點(diǎn)子。例如：在組織學(xué)生課堂三分鐘講課活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始同學(xué)積極性不高，效果不佳，后來(lái)同學(xué)們建議老師提供錄音機(jī)、投影片等。從教學(xué)方法上具體指導(dǎo)，這個(gè)方法，使有才能的同學(xué)得到充分施展。這樣試驗(yàn)下去，同學(xué)們把小小的“三分鐘表演”上得有聲有色，從整體上帶動(dòng)了整節(jié)課的氣氛。經(jīng)過(guò)這樣的運(yùn)作，師生間的關(guān)系變得融洽，師生共處的氣氛又是這樣寬松，學(xué)生會(huì)從心里認(rèn)為師生間從與從的平等關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)他的老師格外信任，格外親近，格外敬佩，無(wú)論是班級(jí)的什么事，學(xué)生都會(huì)急班任之所急，想班任之所想，他們感覺(jué)到自己都是班級(jí)主人，形成師生共