閱讀教學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“新”

1、閱讀教學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“新”對(duì)新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)要真正走出高耗低效的困境，必須呼喚“讀的回歸”，以讀為本。那么新世紀(jì)的閱讀教學(xué)如何全面深入地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力?我在這一年的教學(xué)中，不斷的探索、總結(jié)，得出一個(gè)結(jié)論。那就是，閱讀教學(xué)首先應(yīng)突出一個(gè)“新”字。一、新觀念首先語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)劇增相適應(yīng)。在本冊(cè)教材中，共有八個(gè)積累運(yùn)用。八個(gè)積累里面分別向?qū)W生提供一些好詞、好句、名

2、人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)，讓學(xué)生讀背，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，以備寫(xiě)作時(shí)、說(shuō)話時(shí)能運(yùn)用，也增加自身素質(zhì)。其次語(yǔ)文教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。我在課上課下，努力營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如：在上課文海底世界，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了許多有關(guān)海的圖片，了解海洋的知識(shí)。上課時(shí),學(xué)生上臺(tái)展示介紹手中的圖片。學(xué)生暢所欲言，那五顏六色的圖片貼滿了教室，學(xué)生仿佛置身于大海之中。這時(shí)我再待學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生理解就

3、快多了。這之后，班上還召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，學(xué)生的積極性很高，會(huì)上氣氛十分活躍。二、新視角所謂視角，就是學(xué)生看待事物、處理問(wèn)題的角度、立足點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫單一的慣性視角的束縛，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)造“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的視角境界，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，以求殊途同歸。如守株待兔一文，教者可以啟發(fā)運(yùn)用不同視角想一想：假設(shè)自己是種田人，你會(huì)怎么做？“如果是我，我就一邊種田，一邊守兔。這樣，既不把田給荒了，又可能撿兔子?！薄叭绻俏遥揖驼?qǐng)一個(gè)人，來(lái)幫我種田，我守著兔子。到時(shí)候，收糧收兔一起分享?！睂W(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代的思維、視野，去看問(wèn)題想辦法，體

4、現(xiàn)現(xiàn)代精神和創(chuàng)新性。學(xué)生從中能體會(huì)，人不能有不勞而獲的僥信心理。三、新思維讀有所疑，方能讀有所思；讀有所思，方能讀有所得。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于向教材、教師挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，而且還要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極思維訓(xùn)練，變單一定向的僵化思維為逆向或多向的活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面觀察、認(rèn)識(shí)事物，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、想像事物的未知領(lǐng)域，想像事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展趨向尤其要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如在教荷花的第四自然段時(shí)，看看課文中都寫(xiě)了那些動(dòng)物，告訴了“我”一些什么。然后，讓學(xué)生想像在當(dāng)時(shí)的情景中，還有哪些動(dòng)物可能會(huì)來(lái)和“我”交談，可能會(huì)告訴“我”一些什么。我鼓

5、勵(lì)學(xué)生大膽想，只要合理，怎么想都可以。學(xué)生有的說(shuō)：“一只青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我清早捉了許多害蟲(chóng)?！庇械恼f(shuō)：“一只啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我它為老樹(shù)捉害蟲(chóng)?！庇械恼f(shuō)：“一只蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我清早采蜜的快樂(lè)。”學(xué)生說(shuō)得多好?。∵@樣，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。四、新方法學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和形成，只有通過(guò)學(xué)生自身積極參與閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，教師的作用只是啟迪、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，因此閱讀教學(xué)必須重視讀法的指導(dǎo)。讀法很多，教師不僅要吸收傳統(tǒng)讀法或他人讀法的精華，如傳統(tǒng)的筆讀法、朗讀法、演讀法，魏書(shū)生先生的“四遍八步讀書(shū)法”，錢(qián)夢(mèng)龍先生的“三主四式

6、教讀法”等等，還要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出各種學(xué)生容易接受、行之有效的新讀法，如感知領(lǐng)悟熏陶法、再造想像品賞法、創(chuàng)設(shè)情境感染法等，如教 火燒云，我采用配樂(lè)讀的方法，抓住生動(dòng)的詞語(yǔ)，邊讀邊想火燒云變化莫測(cè)的有趣景象，把火燒云變化之快，形壯之多朗讀出來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然喜愛(ài)。五、新體驗(yàn)語(yǔ)文是一門(mén)情感性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力限制，課文中蘊(yùn)涵的豐富情感往往難以引起其應(yīng)有的“反應(yīng)”，讀起課文，大都是悲不見(jiàn)顫音，喜不見(jiàn)笑意。因此，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)蘊(yùn)涵于語(yǔ)言文字中的思想感情，必須充分挖掘和運(yùn)用課文的情感因素，以讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使讀成為溝通學(xué)生。又如教翠鳥(niǎo)，首先讓學(xué)生自由讀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出介紹翠鳥(niǎo)的外行特

7、點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)羽毛艷麗、小巧玲瓏的外行和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，喜愛(ài)它不應(yīng)捉它，要和它做朋友。其次，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段背誦。最后，舉辦以“我喜歡的鳥(niǎo)”為題的語(yǔ)文活動(dòng)課，在活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類的常識(shí)。教師要善于運(yùn)用優(yōu)化的情境和真摯的感情去扣擊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去讀，能激活學(xué)生的創(chuàng)新情感，塑造美好的心靈。六、新評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)工作的必要措施。過(guò)去，由于受“應(yīng)試教育”的影響，沒(méi)能把讀的教學(xué)納入評(píng)價(jià)范疇，現(xiàn)在，讀作為語(yǔ)言訓(xùn)練最基本的內(nèi)容，理應(yīng)擺到應(yīng)有的位置上。讀的評(píng)價(jià)可采取以下幾種方式：1.及時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出讀的要求，結(jié)合學(xué)生完成的情況及時(shí)予以肯定或鼓勵(lì)。及時(shí)評(píng)價(jià)可以是教師直接評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2.延時(shí)評(píng)價(jià)。在正常情況下，學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，這就要求教師在開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)中，不要過(guò)早地作出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想像、暢所欲言、相互啟發(fā)、集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感。3.定時(shí)評(píng)價(jià)。把朗讀列入期中、期末和單元檢測(cè)之中，成為考試內(nèi)容的重要組成部