如何實現(xiàn)學生作業(yè)評價的有效性

1、如何實現(xiàn)學生作業(yè)評價的有效性學生的作業(yè)評價是教育教學的重要組成部分?？茖W全面的評價不僅能使教師了解學生，及時啟發(fā)和幫助學生，而且可以使教師把握住指導學生的有利時機；也有助于學生了解自己的學習狀況，明確學習的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學水平有了很大提高，學生作業(yè)評價也引起極大的重視。如何做好作業(yè)評價工作呢？下面我根據(jù)自己多年來從事汽修教學的經(jīng)驗談談自己的看法。一、評價目標明確要做好對學生作業(yè)的評價工作，首先要正確的認識理解評價。如果一個教師不知道評價的目的是什么，那么是很難做好作業(yè)評價的。我曾經(jīng)聽過很多汽修課，有不少教師在引導學生進行評價和自我評價時往往是找

2、問題，學生找完了問題教師再做補充。這樣學生和老師就會從機構(gòu)、原理、造型等等各種不同方面找出一大堆的問題，學生的優(yōu)點就這樣被老師和同學提出的種種問題淹沒了，而老師在評價學生書面作業(yè)時，大多是給學生打上優(yōu)、良、中、差等簡單的等級或分數(shù)。很少寫評語。即使有評語，也很少進行正面的表揚和鼓勵，往往是操作存在著不少的問題。諸如：“不知道”、“機構(gòu)結(jié)構(gòu)不清楚”、“實習不認真”等等，更有將學生作業(yè)撕掉的。這樣學生對汽修學習越來越?jīng)]有信心，漸漸的就失去了學習學科（汽修）的興趣。這樣的評價很顯然是教師對評價的目的還理解得不夠，那么我們怎樣理解評價呢？傳統(tǒng)的評價是以鑒定和甄別為目的的，評價的標準往往以結(jié)果為核心，忽

3、視學生解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)；忽視學習過程中的心理變化、情感體驗和學習態(tài)度；忽視學生自己的評價和多元評價；忽視個體的發(fā)展和學習的各個時期個體的進步狀況?，F(xiàn)在看來，這種評價理念是非常片面和錯誤的，新課程標準明確指出：“為促進學生的發(fā)展而評價”。我們進行汽修教育的目的不是為了讓每一個學生都成為專家，而是提高他們的入門素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促進學生更好的發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，我們會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是優(yōu)秀的，只不過表現(xiàn)的智能類型不一樣而已。我們每個人都有其獨特的智力結(jié)構(gòu)和學習方式，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并努力使其得

4、到發(fā)展。因此，即使學生在學科（汽修）學習方面差一些，我們也應該充分的理解?；A教育課程改革綱要也指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”，這才是評價的真正目的。因此汽修作業(yè)評價應體現(xiàn)動手和想象，就是說，評價根據(jù)學生不同的水平和不同的能力進行，對不同的學生評價的標準是不一樣的。教師應充分發(fā)揮評價的內(nèi)在激勵作用，以鼓勵為主，促進學生的學習，使學生更好的發(fā)展。二、評價內(nèi)容多元從學生作業(yè)評價的目的可以看出，學生學習評價的內(nèi)容應當是多元的。在以往的汽修學習上，我們往往比較重視學生基

5、礎知識的掌握、技法技能方面的訓練、而對于學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力重視不夠，對于那些操作能力差點的、動手能力的的但沒有創(chuàng)新的想法大加表揚，而對于那些有創(chuàng)新性、有個性的創(chuàng)作但得不太像或者不太漂亮整潔的想象卻沒有引起重視，有時不但得不到表揚，甚至還會遭到老師的批評。全班同學也改變了對這位同學的看法，給他報以熱烈的掌聲。試想如果老師沒有先讓學生介紹自己的想法、而是簡單的從表面去評價學生作品的話，很可能就會挫傷她的信心和學習創(chuàng)作的積極性，不利于它的創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展。因此評價應改變“想不想”，“技能性”等單一化評價標準，重視學生汽修表現(xiàn)的多樣性、個性化、創(chuàng)造性等方面的評價。新課程評價的內(nèi)容范圍還把

6、學生的學提到了首要的位置，強調(diào)：“既要關注學生掌握知識、技能的情況，更要重視學生學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價”，根據(jù)以人為本，促進學生的全面發(fā)展這一新課程的理念，我認為學生的學習品質(zhì)比“課業(yè)學習成績”更為重要。因為學生的學習是一個持久的、長期的過程，在這個長期的學習過程中，學生的心理變化、情感體現(xiàn)和學習態(tài)度直接影響著他們的學習效果，甚至影響他們的一生。因此，我們不僅要通過汽修汽修作業(yè)評價學生汽修學習的結(jié)果，更需要通過學生在汽修學習過程中的表現(xiàn)對其在汽修學習能力、學習態(tài)度、情感價值觀等方面的發(fā)展予以評價。教師要善于觀察、記錄和分析學生在汽修教學中的客觀行為，對學生的參與意識、合作

7、精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。只有這樣，才能使他們更好的、更健康的發(fā)展。三、評價主體多邊在以往的汽修教學中，教師是課堂的主宰，因此評價當然是以教師的評價為主。我們大人的理解能力與孩子是不同的，對于孩子的動手我們用我們的眼光看或許看這并不好，但學生的自我干結(jié)卻很好。在上課的時候，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生拿著自己的想法做法給老師看，要求老師給做出正確的評價。這其中不乏很多老師看來不怎么樣的想法，但學生自己認為真的很不錯。更何況又是我們真的不一定能看懂孩子的想法。比如有一次一個學生在拆裝發(fā)動機的時候他認為先拆其中某個零件是對的，我就問為什么要先拆這個

8、零件后來聽他說只有拆下這個才能很好的拆下其中一個更加難拆的大部件我認為很有道理。他畫出了我們有些地方的現(xiàn)實情況。因此，以老師自己的眼光去評價學生的作品是非常片面的，我們應該把評價的權(quán)力交給學生自己，因為學生最懂得自己的作品，所以說出最有發(fā)言權(quán)。另外，新課程的學習特別強調(diào)了學生的主體地位，強調(diào)學生要主動的學習，學會學習。學生在學習過程中要善于自己主動地找出問題、解決問題，并學會對學習結(jié)果和學習過程進行自我分析、自我反思、自我評價，找出不足，發(fā)揚優(yōu)點。在學生的自主學習活動中自我反思、自我評價、自我決策的能力是學生學習成功的關鍵所在，因為學生只有學會自我分析、自我反思、自我評價，學生才能將所學內(nèi)容內(nèi)

9、化為自己的認識，促進學生更好的發(fā)展。因此，學生的學習評價不能只局限于老師的評價，要特別重視學生的自我評價。在此基礎上，其他學生的評價也是非常重要的內(nèi)容，它可以幫助學生找出不足，開闊自己的眼界，得到鼓勵，獲取經(jīng)驗。我們還應該是其他學生的評價也參與進來，使教師評價、學生自己的評價、同學互評有機結(jié)合，形成一種整體的、多元的評價體系。四、評價形式豐富（1）建立學習檔案“學生學習檔案”的創(chuàng)設于運用是集“教師評價、學生自評、同學互評、家長參評”的評價統(tǒng)一體。對學生學習實行多方評價評價各方基本互不干擾，充分地體現(xiàn)自主，尊重主體評價意愿，它可以比較全面地對學生的學習表現(xiàn)和學習成果做出評價。學生在學習檔案中收集

10、學科（汽修）學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設計方案、汽修作業(yè)、相關汽修資料、自我評價及他人評價的結(jié)果。學生通過建立汽修學習檔案可以有效提高學生汽修學習積極性，促進學生在原有水平上的發(fā)展，有效提高學習質(zhì)量。教師則可通過學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生知識、技能的掌握情況及觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予必要的有針對性的指導。（2）我自評方法對于學生平時的自我評價，教師和家長要提供既符合學生學習特點又符合學生年齡特征的評價方式，并制定出便于學生操作的評價指標。比如：課堂作業(yè)可讓學生進行自我評價，找找不足，談談收獲，說說一說自己的感受

11、，也可讓學生寫一些“我的感覺”；也可制定評價表，讓學生根據(jù)自己的實際表現(xiàn)從興趣、進步情況、學習參與、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)特色等方面對自己的表現(xiàn)做出評價。例圖：學生自我評價表課題：班級：姓名：日期興趣興趣非常濃比較有興趣不太感興趣進步情況有很大進步有進步?jīng)]有進步學習參與積極性高比較積極不太積極作業(yè)態(tài)度很認真比較認真不太認真作業(yè)特色很有特色比較有特色沒有特色給自己的建議在高年級，可讓學生寫出自己的課堂學習和自己的作業(yè)評價感受。需要的話也可在每一單元后面可設立自我評價測試題，對該單元所學結(jié)果進行自我評價，或者根據(jù)單元教學內(nèi)容設計評價指標，讓學生通過填表的形式，對本單元所學知識的掌握程度和自己的表現(xiàn)進行評價

12、。例圖：學生自我評價表（根據(jù)自己的實際情況，在適當?shù)奈恢卯媽μ枺?為最低，10位最高）課題：班級：姓名：日期：我的評價指標我的得分情況我的感想108642我按要求帶來了工具和材料我對本課內(nèi)容很感興趣我了解了本課的主要知識我會欣賞本課中的汽修作品我學會了本課所要求的制作方法我能提出問題或發(fā)表自己的看法我能與同學合作完成學習任務我對作業(yè)很滿意，有與眾不同的美感我的作業(yè)有獨特的創(chuàng)意合計（3）評價方式教師對學生的作業(yè)評價也應采用多樣的評價方式。對于學生的書面作業(yè)，可在學習結(jié)束后采用個人、小組和團體的形式進行評價。教師也可在課堂小結(jié)時有針對性的選取部分有代表性的學生作業(yè)進行展示，學生自我評價，說出自己的

13、創(chuàng)作思路、分析自己作業(yè)的優(yōu)點，找出不足；還可以采用學生之間互評的形式，同學之間互相找出不足和優(yōu)點；教師也參與評價，指出學生的作品優(yōu)點和長處，給與鼓勵和表揚，并針對學生作業(yè)中存在的問題提出自己的建議和主張。教師對學生汽修作業(yè)的書面評價除了用分數(shù)和等級，還可以結(jié)合評語的形式在學生作業(yè)上寫出自己對操作的看法，比如“你的操作得很有創(chuàng)意，、“你很聰明，也很有想法，在操作注意工具收拾的整潔一些，你的話會更漂亮”等等。教師的評語要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。搞好對學生汽修學習評價，不僅對學生的成長起著至關緊要的作用，也可幫助我們教師改進教學，提高教學效果。我們每一位教師都

14、應該認真研究評價并搞好對學生的作業(yè)評價，不斷提高教學水平，是我們的每一個孩子都能更好、更健康、更全面地發(fā)展。學生作業(yè)評價改革的嘗試學校應是放飛學生靈性的天空，它應該能幫助解放我們的頭腦，老師布置作業(yè)應激勵每一個學生，要有敢說、敢想、敢寫的勇氣，引導新課程改革的目的是：為了每一個學生的發(fā)展，為了達到這個目的，在近兩年的課程改革實踐中，針對不同學生的層次狀況，我在教學過程中，改革了以往的那種一刀切式的作業(yè)評價模式，優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學困生吃不了。我認為，作業(yè)是學習中固有靈活的部分，應打破所有固有的形式，作業(yè)不應該是套住學生手腳的“鎖”，而學生積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放出學

15、習和創(chuàng)造的激情，體驗到學習和創(chuàng)造的快樂。課程改革以來，在作業(yè)布置與評價方面，我摸了一條新路，經(jīng)過兩年多的大膽實踐，收到了較好的效果，在教學過程中，我的具體做法是：作業(yè)注意分層次進行，每一個學生可以根據(jù)自己的能力水平差異，自擬設計自己滿意的作業(yè)，每一節(jié)課通過師生探究、合作、交流之后，根據(jù)自己收獲的多少，自擬題型，特別是本期“交友要講原則”一課，一個名學生共設計出近二十幾種題型，單項選擇、多項選擇、填空、簡答、連線題、自創(chuàng)格言、漫畫題、分析說明題、判斷說明、案例分析、歌曲暢想等特別是有的同學還在自己的作業(yè)裝點上一些點綴的圖案、漫畫很富有情趣，一些同學分別被評為”特色作業(yè)“”作業(yè)之最“等榮譽稱號。在

16、教學過程中我還進行每一章節(jié)繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖，這一做法也尤為受到學生的歡迎。同學繪制的不光是內(nèi)容全面，而且形式新穎，都給自己的知識腦圖起了好聽的名字，”知識串，知識窗口、知識云朵、政治小屋、政治寶塔、碩果樹、知識大門等它們分別以扇型、各種水果圖形、書型、糖葫蘆、小房子、云朵、太陽、各種車型、動物型等。從作業(yè)設計體驗中培養(yǎng)了學生的多方面能力（發(fā)散思維能力、綜合運用知識的能力，溶語文、汽修、政治學科與一體）激發(fā)了學生潛在的素質(zhì)。書面作業(yè)統(tǒng)一性少一點，就形成了本學科的一大特色。教學過程中我不僅注重書面作業(yè)的靈活性，更注重語言表達能力的培養(yǎng)。求解放學生的嘴，一般來說，能說出一、二、三就能寫出點東西，說

17、是寫的外在表現(xiàn)，重視學生說的能力的培養(yǎng)，以學會充分表達自己的觀點會激發(fā)學會的表現(xiàn)欲望，同時在知識與能力、情感態(tài)度價值觀上，得到提高，受到感染。同時在心理品質(zhì)和德育教育方面，都會收到潛移默化、事半功倍的效果，讓每一位學生都有發(fā)展和受教育的空間，最讓我記憶猶新的以為默默無聞的學生，我第一次提問他，內(nèi)容很簡單，簡單到只讀本框黑體字，我表揚了他，第二次提問他內(nèi)容也比較簡單，簡單到只復述幾句話，我有表揚了他，幾天后我講到作為中學生，應如何贍養(yǎng)扶助父母時，同學們紛紛舉手，他站起來了，說的是他父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時，他是如何精心照料父母并幫助父母干家務的，他說的事實在，卻又真實感人，作

18、為教師的我激動不已，我贊賞地笑了，他也笑了。不要小看教師對每一位學生的一個微笑，一個贊賞的眼神，一句鼓勵的話語的評價的分量、學生可從中獲取奮進的動力。在教學實踐中無論是書面，還是口頭作業(yè)的訓練，都注意在培養(yǎng)學生能力上下功夫，讓學生的作業(yè)閃現(xiàn)創(chuàng)意的火花。在教學實踐中，還注意把教材知識與時事、熱點有機地聯(lián)系起來，學會運用教材知識對時事熱點進行全方位，多角度分析思考，或用教材知識來認知，說明熱點問題，或用熱點問題來印證，充實教材知識，從而使所學知識得到進一步理解和鞏固。例中國圓了航天夢，神舟五號宇航員楊利偉可謂“航天英雄”，國家對楊利偉的家鄉(xiāng)進行同一首歌義演?！斑€在香港、澳門做巡回考察，國家對航天英

19、雄楊利偉成績的肯定，體現(xiàn)了我國精神文明建設的鼓勵性措施?？茖W技術(shù)進步法第52條規(guī)定，國家建立科學技術(shù)獎勵制度，對于在科學技術(shù)活動中做出重要貢獻的公民、組織給予獎勵；第53第條規(guī)定國家對為科學技術(shù)事業(yè)發(fā)展做出杰出貢獻的公民，依法授予國家榮譽稱號。注重聯(lián)系自身的思想與行為，學習思想政治重在導行，因此，在書面作業(yè)上注意把握教材的知識同自身的知識的思想行為聯(lián)系起來加以論述，學會運用教材知識來指導自己的思想與行為、思考論述自己應該怎樣做。例：當自己的合法權(quán)益受到不法侵害時應該怎么辦，在保護資源和環(huán)境方面自己應該做哪些事情等。對以上內(nèi)容的要求，教師還應注意教師在作業(yè)要求上，不能搞“一刀切”，要根據(jù)學生水平

20、，提出不同的要求，設計出體現(xiàn)自己能力和個性的作業(yè)，教師還應注意，那些“答案唯一”的作業(yè)，答案不強求一致，允許多種答案并存，鼓勵學生大膽地發(fā)展自己的看法，讓學生的作業(yè)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。在課改作業(yè)實踐中，概括起來有以下特點：1、開放靈活性的特點。2、主動探究的特點。3、合作共享的特點。4、除此以外在作業(yè)評價上也下了一番功夫。采用課堂集體討論法進行第一步，先讓同桌同學相互檢查作業(yè)完成情況，令沒有完成作業(yè)的同學自動站起來報學號；第二步由學生輪流按作業(yè)順序報出答案，再由其他學生討論，有一致答案就放去，有意見分歧的題目，各方分別闡述理由，努力說服對方，直到取得一致意見。作業(yè)是教師檢閱教學效果，幫助學生鞏固消化，運用所學知識幫助教師了解學情、改進教學方法、提高教學效率的重要性手段，思想政治課的作業(yè)要精心設計、有的放矢，充分體現(xiàn)實踐性、層次性、目的性、創(chuàng)造性的原則。應是放飛學生靈性的天空，它應該能幫助解放我們的頭腦，老師布置作業(yè)應激勵每一個學生，要有敢說、敢想、敢寫的勇氣，引導新課程改革的目的是：為了每一個學生的發(fā)展，為了