有理不在聲高

1、有理不在聲高正確處理同學(xué)間的沖突活動設(shè)計理念：小學(xué)六年級階段，學(xué)生的自我意識處于急劇發(fā)展的時期，思想的 不斷變化、觀念的劇烈沖突使他們的自我調(diào)控能力常常面臨巨大挑 戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生認識到自身在處理人際關(guān)系時的感性及沖動，進而 用科學(xué)有效的方法處理同學(xué)間的沖突，是本次課的主題?；顒幽繕耍?、通過游戲體驗、事例剖析等活動，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到?jīng)_突 對雙方的不良影響。2、通過小組交流、實踐演練等活動，幫助學(xué)生學(xué)會處理沖突， 化解由此帶來的心理負擔(dān)。教學(xué)準備：課前調(diào)查、心情卡片、多媒體課件、心形彩色 卡片?；顒幽昙墸盒W(xué)六年級活動過程：一、暖身活動：變臉游戲（課件片頭）同學(xué)們，今天讓你我一起敞開心扉，傾

2、聽內(nèi)心深處 的聲音導(dǎo)入詞：川劇有個絕活叫“變臉”，大家都知道吧？據(jù)說高超的 表演者一次能變十幾種不同的人物臉譜。咱們班就有個變臉高手，大 家知道嗎？想不想看看他的精彩表演？大家注意了，精彩變臉，馬上開始！（學(xué)生做喜怒哀樂四種表情）原來此變臉非彼變臉。不過表情也是非?？蓯鄣?。咱們也來試試 吧？我們一起來做前兩種表情。第一種表情：喜。翹起你的嘴角，讓 你的雙眼充滿笑意閉上眼睛，體會一下這種表情下的內(nèi)心感受， 在這種心理狀態(tài)下，你和同桌之間會有怎樣的對話？（兩對同桌發(fā)言）第二種表情：怒。皺起你的眉毛，撇起你的嘴角.閉上眼睛， 體會一下這種表情下的內(nèi)心感受，在這種心理狀態(tài)下，你和同桌之間 又會有怎樣的

3、對話？（一對同桌發(fā)言）采訪一下，這件事是真的嗎， 你們真是這么和同桌交流的嗎？如果真是這樣你們會有怎樣的感 受？大家覺得這兩種狀態(tài)，你更喜歡哪一種？（喜）可是在我們?nèi)粘Ｉ钪谐羞@樣的經(jīng)歷：一時被憤怒沖昏了頭 腦，失去了理智，出言不遜，結(jié)果傷害了身邊的人。那么我們今天就 聊聊這個話題正確處理同學(xué)間的言語沖突設(shè)計意圖：此次暖身活動的目的是為學(xué)生建立一種寬容、愉快、 活潑的環(huán)境，并利用變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到，沖突往往是在 失去理智的情況下發(fā)生，如果處理不當(dāng)，會給雙方造成不同程度的傷 害。二、原聲再現(xiàn)，分析交流：1、情景再現(xiàn)：師：首先我們來聽一段錄音，這是根據(jù)我們同學(xué)的真實案例改編， 由我們

4、班的三位同學(xué)親情演繹的一段故事。讓我們一起走進“場景再 現(xiàn)”，你聽發(fā)生了什么事兒？錄音內(nèi)容：課間十分鐘，學(xué)習(xí)委員正在發(fā)著上節(jié)數(shù)學(xué)課做的測試 題，平時成績不太理想的小明今天竟然全對了，正在他心里樂開花的 時候，同學(xué)小A湊了過來?！皢?，全對了，不會是抄同桌的吧？ ”“怎么說話呢你？ ”“不 是嗎？憑你也能全對？” “你太小看人了！說我照抄，你有證據(jù)嗎？” “證據(jù)？證據(jù)就是你根本不會做！ ” “就你會？我就應(yīng)該不會？” “要 是你會，你講我聽聽?！?“哼，想得美！ ”“那你就是不會！ ”“你”正當(dāng)兩人爭得不可開交的時候，同學(xué)小C急匆匆跑進教室，無意 間踩到了氣急敗壞的小明?！皼]長眼哪你？ ”“對不起

5、?！薄皩Σ黄?值幾個錢？ ”“我已經(jīng)說過對不起了！ ”“說對不起就行了？ ”“你 別太過分了！ ”“過分的是你，是你踩到我的腳了！”話音未落，氣頭上的小明一不小心踩到了前來勸架的班長?！鞍?喲！ ”班長驚叫了一聲，想來這一腳踩得著實不輕！現(xiàn)場一下子安靜 了下來，小明有些無所適從。2、分析交流：師：故事先暫停在這兒，至于后來該如何發(fā)展，我們呆會兒再聊。 先來說說小明吧。他今天經(jīng)歷了幾件事？ （3件，先是被人冤枉，后 來又被人踩了一腳，再后來又踩了別人一腳）誰來點評一下他今天的經(jīng)歷？（不順，倒霉）覺得他倒霉的同學(xué)舉手！我估計這些舉手的同學(xué)，大概都有過類 似倒霉的經(jīng)歷，曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生過類似的言語沖突

6、，有沒有？本來好 好的，無緣無故就被人誤解了，是不是？來，小組為單位，交流一下 自己的經(jīng)歷。如果一時想不起來，也可以聽聽別人怎么說，也許別人 的經(jīng)歷會讓你想起些什么，感悟到什么。開始小組交流。設(shè)計意圖：用提煉的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，大膽交流自 己曾經(jīng)與同學(xué)發(fā)生言語沖突的事件，同時也能認識到言語沖突是普遍 存在的，不用因此而懊惱，或認為自己的人際關(guān)系緊張，從而失去與 人坦率交往的勇氣。三、填寫心情卡片，交流親身體驗：1、填寫心情卡片。師：我看有的同學(xué)談?wù)摰臅r候仍然顯得義憤填膺，是不是現(xiàn)在想 起來，還是余怒未消？來，拿出老師發(fā)給大家的心情卡片，把曾 經(jīng)與你發(fā)生過言語沖突的人及沖突原因填寫在前

7、兩格，如果實在沒有 或想不起來，那就寫寫你剛才聽到的，把其他同學(xué)的經(jīng)歷想象成自己 的。學(xué)生獨立填寫。心情卡片曾與你發(fā)生 過沖突的人沖突原因化解方法2、全班交流：師：誰來說說自己可憐的遭遇？ （3人）說的都挺委屈的，有 的，有 的，還有 的（總結(jié)同學(xué) 的發(fā)言），聽起來都挺有理的。有一個成語說“理直氣壯”，也有說 “據(jù)理力爭”，所以我覺得像小明以及剛才這幾位同學(xué)，只有你占著 理，哪怕是一點兒理，我們也要和對方爭到底，不把對方辯駁得啞口 無言，不把他們的氣勢徹底打垮，我們決不罷休！是不是？（找一名 支持者發(fā)言）所以我覺得這個故事的結(jié)局班長被小明踩到之后，就應(yīng)該與 小明辯駁，直到把小明徹底說服才行！讓

8、他在大家面前丟丟面子，以 后他就不會這么囂張了！大家同意嗎？（找2名同學(xué)說說自己的理由）那班長應(yīng)該怎么做呢？大家一起來出謀劃策吧！學(xué)生發(fā)言（3名）3、播放場景再現(xiàn)的結(jié)尾部分：我們一起來聽一下當(dāng)時的場景再現(xiàn)。話音未落，氣頭上的小明一不小心踩到了前來勸架的班長?！鞍?喲”班長驚叫了一聲，想來這一腳踩得著實不輕！現(xiàn)場一下安靜了下 來，小明有些無所適從。（想想剛才的無理，看看班長痛苦的表情， 他不知該說些什么?！皼]事，”班長一邊揉著腳，一邊對小明說，“你 又不是故意的，再說也是我自己沒注意，不能完全怪你?！保?、分析探討：師：大家說，班長為什么不與小明爭吵，如果重復(fù)一遍小明剛才 沖小C說的話，讓他羞愧

9、一把，不是能讓他印象更深嗎？同學(xué)交流不與其爭吵的原因。（引導(dǎo)學(xué)生從爭吵對雙方的影響以 及做人應(yīng)寬宏大量等方面全面考慮。）5、師總結(jié)：看來有理了有時也不一定要爭，與人為善，待人寬 容才是最重要的！送給大家羅曼羅蘭的一段話：“一只腳踩扁了紫 羅蘭，可他卻把香味留在了腳跟上，這就是寬恕?！贝蠹以敢庾鱿褡?羅蘭一樣的人嗎？6、采訪一下剛才交流經(jīng)歷的三名同學(xué)，如果重新選擇，你會怎 樣做，為什么？設(shè)計意圖：用故事結(jié)尾部分班長的寬宏大量，引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)生 言語沖突對矛盾雙方都存在著不可避免的傷害，做一個寬宏大量的 人，得饒人處且饒人，對自己的人際交往是不無裨益的。四、全新演繹，自導(dǎo)自演：1、師引導(dǎo)：爭吵是一

10、面雙刃劍，傷害別人的同時，也影響了自 身的形象。所以遇到同學(xué)間言語上的沖突，我們要及時制止，把它扼 殺在萌芽當(dāng)中。可是避免沖突的發(fā)生并不是一件容易的事，下面我們 就具體演練一下，一起進入“心理情景劇”的排練現(xiàn)場，假如你是小 明，現(xiàn)在重新回到發(fā)生沖突的那個早晨，你會怎樣做呢？同桌兩人分 角色扮演，任選前兩個場景中的一個，進行全新演繹，好，排練現(xiàn)在 開始！2、找兩組同學(xué)分別表演兩個場景。設(shè)計意圖：通過角色體驗，給學(xué)生一個展示的機會，在真情演繹 中，感悟與人友好相處的技巧，同時也加深對他人的理解與尊重。五、智慧背囊，妙招展示：1、師：一個全新的小明的形象展現(xiàn)在大家的面前，知理、懂禮、 友善、文明。有

11、了小明的借鑒，相信大家對言語沖突的解決方式有了 自己的想法，現(xiàn)在，如果再讓你回到以前你與他人發(fā)生沖突的那個現(xiàn) 場，你還準備與對方發(fā)生爭執(zhí)嗎？那你又應(yīng)該怎樣做呢？來，拿出心 情卡片，把第三欄“化解方法”填寫上去。2、學(xué)生獨立填寫。3、解決疑難：師：我看有的同學(xué)填寫的時候挺犯難的，一定是遇到了難題，你 看，我們班這么多臭皮匠，總能頂上一個諸葛亮吧。來，把你的難題 說出來，大家?guī)退鉀Q一下。生交流難題，教師引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解決。4、妙招展示：師：同學(xué)們在剛才的解決疑難問題以及尋找“化解方法”時一定 有許多的高招妙招，用以避免產(chǎn)生言語沖突或及時解決沖突。下面以 小組為單位，交流一下各自使用的妙招，小組長把大家的方法收集整 理后，挑選一個你們認為最管用的方法，寫在老師發(fā)給大家的心形卡 片上。（小組交流）老師這兒有一個智慧背囊，把你們的高招妙招都 放進來吧！看，滿滿的智慧背囊。現(xiàn)在讓妙招現(xiàn)身吧！七個小組交流解釋各自的化解方法，教師整理總結(jié)。5、心理語絲：充實的智慧背囊，裝滿了各種妙招，老師也想放一句話在里面， 這就是今天我送給大家的心理語絲：有理不在聲高，寬容勝過訓(xùn)導(dǎo)。常常換位思考，關(guān)系必定友好。設(shè)計意圖：利用學(xué)生存在的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整理科學(xué)有 效的避免或解決沖突的方法，加深其心理體驗；同時通