職教師資教育專業(yè)教學(xué)論探討

1、職老師資教育專業(yè)教學(xué)論討論摘要:職業(yè)教育作為中國教育體系中一個(gè)特殊層次的教育,占了中國教育的“半壁江山。中國職業(yè)教育的開展除了在宏觀的政策層面、機(jī)制層面為職業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部開展環(huán)境外,還必須在微觀層面,尤其是在其教學(xué)層面進(jìn)展改革,實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新以及建立在理論創(chuàng)新根底上的課程創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新。本文借鑒德國和國內(nèi)學(xué)者對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的研究成果,以市場營銷專業(yè)為例,分析專業(yè)教學(xué)論的作用、內(nèi)涵以及專業(yè)教學(xué)論的核心內(nèi)容和將來的開展趨勢。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;職老師資;專業(yè)教學(xué)論職業(yè)教育最本質(zhì)的屬性是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識應(yīng)用才能為根底的教育。與普通教育或普通高等教育相比最

2、大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性,這一職業(yè)屬性反映在教學(xué)中,集中表達(dá)為職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)過程與相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的行動(dòng)過程必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。中國職業(yè)教育的開展除了在宏觀的政策層面、機(jī)制層面為職業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部開展環(huán)境,還必須在微觀層面,即在探究職業(yè)教育的類型規(guī)律及其教育功能方面,尤其是在其教學(xué)層面進(jìn)展改革,實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新以及建立在理論創(chuàng)新根底上的課程創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新。我國職業(yè)教育在開展中也存在一些影響職業(yè)教育開展的問題。全國人大教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)對職業(yè)教育問題進(jìn)展了調(diào)研,對當(dāng)前職業(yè)教育的問題進(jìn)展了分析,列出了六大類問題,其中之一就是職老師資問題。職老師資的問題不僅僅只是量上的缺乏,更主要問題是

3、職老師資程度急待進(jìn)步。進(jìn)步職老師資程度是提升職業(yè)教育質(zhì)量之關(guān)鍵,這為職業(yè)院校職老師資的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。德國經(jīng)濟(jì)的騰飛源于德國職業(yè)教育的開展,職業(yè)教育的開展依靠的是德國高程度的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。隨著中德兩國職業(yè)教育合作的深化,中德職業(yè)教育師資進(jìn)修工程的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)在世界上享有盛名的德國職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論。進(jìn)步職老師資培養(yǎng)程度其中之一就是要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)論研究。一、專業(yè)教學(xué)論對職老師資培養(yǎng)的作用(一)更好地適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育對職老師資提出了更高要求原有職老師資的“資格模型已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)教育師資的新要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育對老師提出了更高的要求:要求其掌握關(guān)于工作過程、技術(shù)和職業(yè)開展的知識;老師

4、不僅要傳授知識,而且還要將其融入教學(xué)情境,發(fā)現(xiàn)問題;根據(jù)職業(yè)才能要求制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)課程以及遵循教育論的要求。這些要求正是專業(yè)教學(xué)論研究的核心內(nèi)容。(二)能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的職業(yè)教育的核心是職業(yè),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的職業(yè)才能。以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為根底的教學(xué)目的,是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作才能為導(dǎo)向;以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為根底的教學(xué)過程,是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作過程為導(dǎo)向;以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為根底的教學(xué)行動(dòng),是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為導(dǎo)向。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的這一原那么完全表達(dá)了職業(yè)教育的教學(xué)目的。(三)能有效改變現(xiàn)有職老師資存在的問

5、題1.職老師資現(xiàn)狀對職業(yè)教育職老師資的才能要求方面,近來強(qiáng)調(diào)“雙師型職老師資的培養(yǎng),但主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手才能的培養(yǎng),其重點(diǎn)在“工程師或“技師這一“師。而對如何培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)方法,引導(dǎo)教學(xué)改革,對“老師這一“師卻重視不夠。作為職老師資即使具有豐富的專業(yè)理論和理論經(jīng)歷,假如缺乏合適的教學(xué)方案和教學(xué)方法,仍然不能獲得較好的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查,目前中高等職業(yè)學(xué)校的師資主要來源和主要存在的問題主要有三個(gè)方面:普通中學(xué)的老師。這類老師多來源于普通師范院校,對教育學(xué)、心理學(xué)有較深的造詣,但多數(shù)缺乏中等職業(yè)技術(shù)教育所需的專業(yè)知識,或者專業(yè)知識缺乏更新,更談不上專業(yè)操作技能。本?？圃盒５拇髮W(xué)生。他們具備相應(yīng)的理論程度,但

6、大局部職教專業(yè)師資來源于工科大學(xué),承受的是普通高校學(xué)術(shù)型、工程型的培養(yǎng),缺乏教育理論知識,即使是師范類學(xué)院畢業(yè)的職老師資,也只承受了普通教育論的培養(yǎng)。兼職老師。兼職老師以從事專業(yè)工作為主,他們經(jīng)歷豐富,理論技能強(qiáng),但缺乏教育理論知識,對于教學(xué)中的根本技能如教學(xué)大綱的編制、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等不太純熟。這些問題一定程度上影響了職業(yè)教育的程度。2.職老師資專業(yè)教學(xué)論研究和培養(yǎng)現(xiàn)狀在我國絕大局部高校的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院,都沒有為職教專業(yè)師資的培養(yǎng)設(shè)置“專業(yè)教學(xué)論課程,設(shè)置了該課程的學(xué)校除了極少工科專業(yè)有了教材外,都沒有統(tǒng)一、成熟的教材,即使進(jìn)展了相關(guān)的研究,也多以論文形式

7、出現(xiàn)。隨著職業(yè)教育的開展和對德國先進(jìn)職業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的理解,各學(xué)校逐漸認(rèn)識到專業(yè)教學(xué)論在職業(yè)教育職老師資培養(yǎng)方面的必要性和重要性。據(jù)調(diào)研,重慶市現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院對職老師資培養(yǎng)均設(shè)置了專業(yè)教學(xué)論課程,由于沒有統(tǒng)一、成熟的教材,對專業(yè)教學(xué)論的研究和運(yùn)用都還處在起步、探究和理論階段,專業(yè)教學(xué)論的師資由于以前都缺乏專業(yè)教學(xué)論的教育,理解教育理論的不理解專業(yè)知識,理解專業(yè)知識的又不理解教育理論,在教學(xué)中不能很好地把專業(yè)知識和教育理論有機(jī)地交融在一起。目前職老師資專業(yè)教學(xué)論的教學(xué)主要來自于老師在理論中的探究,或是對其他教學(xué)方法的模擬,缺乏理論指導(dǎo),要根據(jù)職業(yè)要求的變化,對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革更顯得力不

8、從心。目前學(xué)術(shù)界對職業(yè)教學(xué)論的研究越來越重視,并且研究成果日漸豐富,專業(yè)教學(xué)論理論日益成熟,但由于職業(yè)教育專業(yè)、層次的多樣性,不同專業(yè)、層次的職業(yè)具有不同的知識特點(diǎn)和才能要求,需要有與其相對應(yīng)的具有各專業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)論,目前除了極少工科專業(yè)有專業(yè)教學(xué)論外,其它各個(gè)專業(yè)都沒有其對應(yīng)的專業(yè)教學(xué)論。二、專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)涵以及研究的核心內(nèi)容老師職業(yè)的前提條件是專業(yè)學(xué)習(xí),但對職老師資而言,專業(yè)學(xué)習(xí)也包括本專業(yè)的教學(xué)論。在職業(yè)教育比擬興旺的國家,職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論是作為大學(xué)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的一門獨(dú)立學(xué)科而開設(shè)的。德國職老師資教育專家petersen認(rèn)為,教學(xué)論方面的才能是職老師資“最切身的職業(yè)科學(xué),它研

9、究如何在科學(xué)定位的根底上確定教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)法草案。(一)專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)涵專業(yè)教學(xué)論在我國職業(yè)教育中是一門新興穿插學(xué)科,是職業(yè)教育師資專業(yè)開展方面的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)教學(xué)論是基于某一專業(yè)領(lǐng)域或方向,關(guān)于教與學(xué)的理論與理論的一門學(xué)科,是教學(xué)論詳細(xì)化的表達(dá),涉及單個(gè)或多個(gè)科目。專業(yè)教學(xué)論的重點(diǎn)是基于職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诼殬I(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的原理或理論分析與解釋。專業(yè)教學(xué)論要解決的關(guān)鍵問題是在專業(yè)科學(xué)的根底上,根據(jù)教學(xué)對象合理確定本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,制定教學(xué)方案。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué),是以其獨(dú)特的視野,構(gòu)建有別于普通教育或普通高等教育的專業(yè)

10、教學(xué)論體系,即職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論體系。在職老師資培養(yǎng)培訓(xùn)中,專業(yè)教學(xué)論是職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域與教育科學(xué)的紐帶,起到加強(qiáng)職業(yè)教育老師職業(yè)科學(xué)化的作用。(二)專業(yè)教學(xué)論研究的核心內(nèi)容職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論是在專業(yè)科學(xué)的根底上,從職業(yè)才能分析及開發(fā)入手,確定教學(xué)目的、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法和制定教學(xué)方案的一門科學(xué)理論。專業(yè)教學(xué)論的核心內(nèi)容主要包括職業(yè)開展分析、職業(yè)才能分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析、教育過程分析。1.職業(yè)開展分析。市場營銷領(lǐng)域理論和理論的開展必然會(huì)影響營銷領(lǐng)域中職業(yè)的形成與開展。市場營銷經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)開展過程,在每一個(gè)過程中都有其自身的特點(diǎn),由此對職業(yè)類型、職業(yè)要求、職業(yè)才能都會(huì)產(chǎn)生

11、不同的影響。要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入職業(yè)角色,理解從事的職業(yè)領(lǐng)域中,市場營銷理論、理論的開展過程和現(xiàn)狀以及按職業(yè)形成的工作所蘊(yùn)含的內(nèi)容、形式以及實(shí)際的職業(yè)、職業(yè)規(guī)章、職業(yè)開展前景都是非常必要的,只有這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域里將來的工作,這也是做好這一職業(yè)的前提條件和基矗從職業(yè)開展方面,在市場營銷的開展過程中,市場營銷經(jīng)過了消費(fèi)型、銷售型、市場型、系統(tǒng)型等不同的開展階段,各階段與當(dāng)時(shí)的消費(fèi)力程度和科技開展程度相一致,市場營銷具有不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),由此形成的職業(yè)類型、工作形式和內(nèi)容也有所不同。在消費(fèi)型時(shí)代,企業(yè)以消費(fèi)為中心,以產(chǎn)定銷,并不重視推銷活動(dòng),沒有專職的營銷人員;在市場營銷時(shí)代,以滿足消

12、費(fèi)者需求為中心,營銷是企業(yè)開展的關(guān)鍵,專職的營銷人員應(yīng)運(yùn)而生;在將來經(jīng)濟(jì)開展和市場高度開放的時(shí)代,從某種程度上說,營銷隊(duì)伍的生命力決定了企業(yè)的生命力,營銷職業(yè)可以說是將來最廣泛、最具有挑戰(zhàn)性和最具開展前景的職業(yè)。2.職業(yè)才能分析。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論以職業(yè)的開展分析相關(guān)職業(yè)的職業(yè)才能。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的教學(xué)目的是以該職業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作才能為導(dǎo)向。通過職業(yè)的工作崗位和工作過程分析所需職業(yè)才能。市場營銷專業(yè)主要從事市場調(diào)研、營銷籌劃、廣告籌劃、市場開發(fā)、營銷管理、推銷效勞和教學(xué)科研等工作,每一詳細(xì)職業(yè)活開工作有其相適應(yīng)的特殊的職業(yè)才能。從才能內(nèi)容的角度,德國學(xué)者把職業(yè)才能劃分為專業(yè)才

13、能、方法才能和社會(huì)才能。專業(yè)才能是和職業(yè)直接相關(guān)的才能,如市場營銷的市場調(diào)研才能;方法才能是指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的才能。社會(huì)才能主要指處理社會(huì)關(guān)系、人際交流、勞動(dòng)組織才能等方面的才能。它們具有職業(yè)普遍性,是從事任何職業(yè)都需要的才能。各種職業(yè)才能在詳細(xì)的職業(yè)活動(dòng)中,它們是交織在一起、沒法分割的,它們不是三個(gè)詳細(xì)的才能,而是三種類型的才能,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析中,不能機(jī)械地按照這三種才能去分割課程內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析。課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的總和,概括了教學(xué)的內(nèi)容、安排、進(jìn)程、時(shí)限以及大綱和教材。市場營銷專業(yè)的課程是根據(jù)對職業(yè)才能的分析確定職業(yè)教育課程。職業(yè)教育課程是學(xué)生獲得相應(yīng)從業(yè)才能的橋梁

14、。其主要任務(wù)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備該工作才能,勝任職業(yè)工作崗位的要求,適應(yīng)將來職業(yè)的需要,并為學(xué)生的個(gè)性以及今后的職業(yè)開展創(chuàng)造條件。在不同的開展階段營銷工作的才能要求是不同的。分析所對應(yīng)職業(yè)才能的需求從工作崗位到職業(yè)才能再到培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)展課程開發(fā),職業(yè)教育的課程強(qiáng)調(diào)把職業(yè)才能和工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)環(huán)境,追求工作過程的完好性而不是學(xué)科構(gòu)造的完好性,重視職業(yè)需要,忽略課程知識體系。三、專業(yè)教學(xué)論的開展趨勢職業(yè)教育的開展促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展,同時(shí)也受社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的影響,因此職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論必將隨著社會(huì)的開展表現(xiàn)出新的開展趨勢。1.職業(yè)教學(xué)論的社會(huì)化、國際化。隨著社會(huì)的開展,世界經(jīng)濟(jì)正以勢

15、不可擋的趨勢朝著全球市場一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、商業(yè)競爭國際化的方向開展。企業(yè)的開展必須與國際接軌才能得以更好的開展,與此趨勢相適應(yīng)的人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)和職業(yè)教育形式也必然日益標(biāo)準(zhǔn)化、國際化。一方面,社會(huì)對人才就業(yè)實(shí)行資格認(rèn)證是社會(huì)開展的必然趨勢,與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格必須與?國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程?保持一致;另一方面,人才的對外輸出也是職業(yè)教育的一個(gè)開展方向,職業(yè)教學(xué)論也需要與國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。2.職業(yè)教學(xué)論的個(gè)性化和差異化,包括以下幾個(gè)方面:(1)個(gè)人開展的個(gè)性化。隨著社會(huì)的開展,人的生活方式、生活風(fēng)格以及價(jià)值觀必將呈現(xiàn)多樣化的趨勢。每個(gè)人可根據(jù)自己的

16、經(jīng)歷、才能、社會(huì)狀況、安康狀況來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,在培養(yǎng)學(xué)生共性的根底上也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,市場營銷專業(yè)教學(xué)論表達(dá)出人才培養(yǎng)個(gè)性化的特點(diǎn)。(2)社會(huì)需求的差異化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)在共同開展中也存在區(qū)域差異,不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r不同,對人才的需求也存在差異性。人才的培養(yǎng)既要立足于為全社會(huì)效勞,更要立足于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展效勞。市場營銷人才的培養(yǎng),根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的需要,加強(qiáng)行業(yè)性市場營銷人才的培養(yǎng),如房地產(chǎn)營銷、汽車營銷、會(huì)展?fàn)I銷、物流管理等等,專業(yè)教學(xué)論要表達(dá)出這一差異性。(3)學(xué)校開展的特色化。教育的開展使職業(yè)教育將面臨市場化、現(xiàn)代化、國際化的挑戰(zhàn),職業(yè)教育本身也競爭劇烈。學(xué)校要開展就要有自身的特色和優(yōu)勢,人才的培養(yǎng)必須根據(jù)市場的要求和學(xué)校自身的資源和條件走出一條既能培養(yǎng)出符合市場需求的又有其學(xué)校特色的人才培養(yǎng)之路,才能在競爭中生存和開展。市場營銷專業(yè)教學(xué)論的建立需要表達(dá)出學(xué)校特色。3.職業(yè)教學(xué)論的教學(xué)方法和教育手段的多樣化。隨著信息化、知識化社會(huì)的到來,知識的信息量不斷增加以及技術(shù)和傳播媒體的開展和運(yùn)用,教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化成為進(jìn)步職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量