有效的讓小朋友安靜下來

1、有效的讓小朋友安靜下來很多時(shí)候，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內(nèi) 的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊，一遍不行就 喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭 這無疑是一種最直接、 最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來， 但老師卻也加入了吵鬧的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結(jié)果適 得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過全班幾十個(gè) 孩子的聲音呢？正所謂道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通！那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢？以退為進(jìn)，或 許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定；孩子越吵，老師則越 安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看

2、，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑 去的孩子。孩子是聰明的，他們會明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話語。切忌 不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。情境描述二：午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽?有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多 次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰 最安靜就請他先進(jìn)去睡覺！”一點(diǎn)效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素，你 說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說道：“誰再講 話就不要進(jìn)去了！ ”還是老樣子。無計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地守” 在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進(jìn)去。在門口，決定

3、要讓孩子們 安靜下來后再進(jìn)去。這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵喵一 一喵我們一起來學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室！話音剛落，孩 子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。反思與分析:小班的孩子對指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們 卻很愿意模仿成人的動作，尤其喜歡各種小動物的樣子。當(dāng)老師在大家 面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣， 他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進(jìn)午睡室了。在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再 聽到老師的話語。這個(gè)時(shí)候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就 是肢體語言。

4、一個(gè)簡單的動作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安 靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開始的時(shí)候，效果不 是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會明白。常此以往，這種無聲勝有 聲的辦法定會起到事半功倍的效果！情境描述三：午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位，開心地玩起了積木 等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿足 于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要 玩具。只見成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩 具榔頭在地板上拼命地敲啊敲；教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè) 奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲.漸漸地教室里又是一片嘈雜的聲音。眼

5、看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯， 加入到這吵鬧的隊(duì)伍中我于是拿起了一本故事書先安排幾個(gè)聽話的孩 子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認(rèn)真，目不 轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來， 也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故 事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。反思與分析：小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會用語言表 達(dá)出來，但在孩子的行動中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在 吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事， 好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來

6、了。小班的孩子逐漸接觸家人以外的人共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們 社會化發(fā)展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對小班孩子 來說是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身 上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改 用手搬了；看到同伴飯后漱口，他們也會跟著做.這種同伴效應(yīng)在一 定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊?著他們的，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說：讓孩子自然地 成長。這種成長是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動的，也必將是長久的。如果將 這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會有不小的收獲！活動課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動物的樣子，孩子們

7、很興奮：一 會兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會兒學(xué)小兔子滿教室跳;一會兒又學(xué)小貓喵 喵喵”地叫個(gè)不停.敲鈴示意他們安靜下來，大部分的孩子都能在老 師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是 站起來就是小嘴巴說個(gè)不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大 炮什么的，我一邊將活動繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他 拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后， 他基本上安靜了下來?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動個(gè)不停， 于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們 都安靜地認(rèn)真聽我上課了。反思與分析:上述案例所描述的是老師在活動過程中經(jīng)常

8、遇到的情況一些比較 調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續(xù)聽老師 上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會兒，再講一會兒，那么如何使他們 能夠很快的安靜下來呢？如果老師停下來提醒他們，必定會影響到其他 本來已經(jīng)坐好的安靜下來的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕 地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了。有句話叫作：擒賊先擒王。這本是用在戰(zhàn)場上的術(shù)語，但用 在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級總會有各別調(diào)皮的孩子： 上課講話的是他們；下課吵鬧的是他們；沒事跑來跑去的也是他們；吃 飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你 會覺得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會輕松了許多！孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧靜、平和、溫馨的環(huán)境供他 們學(xué)習(xí)和成長。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是 不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無目的吵鬧時(shí)，需要 你輕輕告訴他們該干什么；當(dāng)孩子們在上課時(shí)隨意講話而影響別人時(shí)， 需要你耐心提醒他們安靜下來認(rèn)真聽講；當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)， 需要你悉心撫慰他們的心靈