繪畫教學反思

1、繪畫教學反思篇一：繪畫教學反思藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒 借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng) 該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。 I r- -1 |_那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活 動，是教師必須在繪畫教學中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個方面： II I I ,V， ll :/一是固守教材，教學方法單一。目前

2、的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，找出教學目標， . , , 、I.”-7| 教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，XF4. j以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學方法單一，比較呆板。二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫 面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒有認真 作

3、畫。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)二 11更多幼兒的繪畫熱情。三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學中的作用。幼兒園每年或每學期的 室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計在幼兒可望 不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能 在紙上或作業(yè)本上進行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，具弊端十分明顯。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方 式，應(yīng)支

4、持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達， 克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，為如何把握 幼兒繪畫教學指明了方向。筆者認為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學效果。在具體的實施中，要注意把握以下“四個結(jié)合”：一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。a I rI _知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經(jīng)驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機 派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受 的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象。 / VxI I I , ； 1I I I ,

5、Ij/“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜 * I.，的高樓大廈更為投入。冉如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福， 坦克、大炮、飛機、航母、導(dǎo)彈？ ？，孩子們竟能畫得栩栩如生。XF4. j可見，教師如果能根據(jù)幼兒生活實際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標，更能開拓新的教材教法，促 進幼兒更為愉快、成功地作畫。二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運用。示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫

6、水平，但如果示范法過前、過全，則容 易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學習繪畫的重要方法，在教材 確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的 感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”； 談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達出來，將繪 畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有 物想畫”。以上多種

7、方法都有其具體的運用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時進行個別 示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒，教師應(yīng)成為引 導(dǎo)者與合作者。L, I r- -1|_如一次繪畫“迷宮”時，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個筆誤變成了死胡同，面對一籌 莫展的幼兒，我適時引導(dǎo)她說：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會成為通道呢？ ，稍加指點，小朋友 茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了?？梢?，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、 7 Vx I I I , ； 1I I I w h / 談話等方法

8、相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強者，才能保證不同水平的幼 兒“有膽敢畫”。三、教師評價與幼兒評價相結(jié)合。1、F4. J評價作品的過程，也是幼兒再學習的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng) 驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。幼兒的 自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆 為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆 一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”？ ？可見，孩子們已把自

9、己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價 出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點開展進一步評價尤為重 要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達或宣泄出來，借物象表達心象，抒發(fā)自己率直的感情。 這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好 作品。因此，在評價幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有 好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)造個性，能表達孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普

10、灑”在每個孩子 身上。四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、 椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。 如果教師充分利用活動室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣， 還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨??；,(rI _六個平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫 好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作 品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝/ /11

11、 I I I I I S|,1飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng) - v I.作品，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感！總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大XF4. j膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！C I 工篇二：繪畫教學反思通過一個學期的的繪畫教學，我對 2W歲的幼兒的繪畫特點有了進一步的了解，兒童繪畫特別是 VV|對2W歲這個年齡段的孩子有著重要的意義。在這階段他們都還處于涂

12、鴉期，這一時期的線描是從無 意識當中產(chǎn)生的，并不存在表現(xiàn)具體形象的意圖，但有象征性游戲功能。在繪畫教學中提高幼兒繪畫的能力，并不是幼兒繪畫教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標的手段。繪 畫活動是幼兒表現(xiàn)個人對周圍事物認識和情感的活動，在這一時期不必一味的去計較孩子畫出了什么， 畫得好不好，過多的干涉會使幼兒的思維和想象受到限制，使孩子獨立思考能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展受 到遏制。在平時的教學活動中，我會站在孩子的角度，用欣賞的眼光去看孩子的畫。對他們的繪畫多 給予肯定和贊揚，鼓勵幼兒大膽地進行繪畫，運用各種方法引導(dǎo)幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣。在教學中，首先，我對我們班的幼兒進行涂色的練習，為了讓幼兒對涂色感興趣，能

13、大膽地運用 各種顏色進行涂色。我結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗以游戲的形式引導(dǎo)他們，從而提高涂色的技巧。在教 學中多以添畫的形式出現(xiàn)，并以故事的形式引出繪畫的主題，在引導(dǎo)幼兒進行大膽想象的同時，提高 幼兒的語言表達能力。為了讓幼兒有更多一點的想象空間我盡量把握好示范的度，并用生動有趣地語 言引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的積極性，從而提高他們的繪畫技巧，激發(fā)他們對繪畫的興趣。我還注重培養(yǎng) 幼兒的審美意識，讓他們多接觸美的事物，用語言感染他們。 r-j I 世界有多大，童心就有多大，兒童畫的天地就有多寬廣。在這個學期我的繪畫教學中，還存在一 些做得不夠完善的地方，在教學時沒有充分地體現(xiàn)個體差異性，對能力較弱的幼兒的

14、關(guān)注還不夠。在 以后的教學中我將努力提高自己的專業(yè)知識技能，吸取別人的長處改進自己的不足。并針對我班繪畫 / VvI I I I； 1I I I Il能力較弱的幼兒進行一些新的嘗試，盡力讓每一個孩子都能大膽地進行繪畫，啟迪他們的心智，畫出 他們眼中的世界。篇三：繪畫教學反思XF4. j轉(zhuǎn)眼一個月又得了一半了，回顧這半個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個禮拜一堂繪畫課所做的教學反思：小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期” 比如，我在上周上的“神奇的筆”（繪畫）一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，Wy.- i|但是由

15、于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色 在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面針對這種情況，我認為老師千萬不能急于求 成，不必強調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵 護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡 量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嶗”的一聲爆掉了。這樣說小朋 友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣 出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自 己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好, 也要先表揚再建議。比如為氣球涂色時，甄紫涵小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這 時我就對她說：“我覺