學(xué)前兒童游戲角色游戲概述課件

1、第一節(jié) 角色游戲概述什么是角色游戲角色游戲的特點角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。角色游戲冷飲店什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到最高峰，是幼兒期特有的最典型的游戲。角色游戲全面反映了游戲的特點，心理學(xué)家們研究幼兒心理時，也以角色游戲為主要標(biāo)本。角色游戲的特點表征的特點自主性和創(chuàng)造性的特點社會性的特點角色游戲表征的特點幼兒在游戲中，常以動作、語言來扮演角色，對游戲的動作和情景進行假想，會出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征的特點

2、?！懊牢洞蟛汀苯巧螒虮碚鞯奶攸c表征的實質(zhì)是幼兒表達(dá)意思表意游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當(dāng)真”的水果店游戲：“買菠蘿”自主性和創(chuàng)造性的特點角色游戲是幼兒自主的活動。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。角色游戲社會性的特點角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。麥當(dāng)勞真好吃角色游戲的結(jié)構(gòu)角色的扮演對材料的假想對游戲動作和情境的假想內(nèi)在的游戲規(guī)則 角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個或多個假裝

3、的角色這些角色通常是他們自認(rèn)為重要的，或者是經(jīng)常接觸的，或者是引起強烈情感的人物。熱鬧的小吃店游戲角色的扮演幼兒扮演的角色一般有機能性角色、互補性角色和想象性角色等幾類：機能性角色，指幼兒通過模仿對象的典型動作來進行角色扮演?；パa性角色，指幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件。想象性角色，指幼兒扮演的不是現(xiàn)實生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。角色的扮演幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓姷倪x擇性。有三種角色幼兒比較喜歡：幼兒比較崇拜和尊敬的人；讓幼兒感到害怕的人或動物；與自己身份不同或低于自己身份的角色。對材料的假想角色游戲中離不開對材料和物品的假想。幼兒必須把自己的想象

4、用語言表達(dá)出來，使別的幼兒能夠理解與接受。對材料的假想替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：一種情況是由替代物引發(fā)的想象活動：這個東西可以用來當(dāng)什么呢？另一種情況是由被替代物引發(fā)的想象活動：什么東西可以用來“當(dāng)它”?。縿幼骱颓楣?jié)的概括游戲動作與情境的假想是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動。在角色游戲中，幼兒一般通過對玩具的操作來實現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。幼兒對游戲動作和情境的假想具有概括性，是對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境的概括。這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，不同經(jīng)驗的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。內(nèi)在的游戲規(guī)則 角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)有的動作

5、及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則。角色游戲中的規(guī)則是受角色制約的，扮演哪種角色就必然要按照相應(yīng)的角色行為來游戲，是不可以隨意改動的。這就是角色游戲中規(guī)則的內(nèi)在性。角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的。角色游戲是35歲幼兒期最典型的游戲。角色游戲是幼兒游戲發(fā)展的必經(jīng)階段，是不能跨越的。正常發(fā)展的幼兒都必然會經(jīng)歷角色游戲這個階段，從中獲得情感、社會能力以及認(rèn)知等方面的發(fā)展。語言與社會能力的發(fā)展使用材料與玩具能力的發(fā)展游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富角色扮演水平的提高角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下

6、幾方面來衡量和評價：角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進行同樣的動作。第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動。第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進行有效的配合。角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動，已達(dá)到共同游戲的需要和實現(xiàn)游戲的目的。角色游戲“小吃店”游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個方面。游戲主題是指在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動過程。幼

7、兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃的麥當(dāng)勞是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮演的角色；是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模仿性強，要和別人玩一樣的，會爭搶同樣的玩具材料。第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強的實物材料。第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實物體具有相似外形的替代物。第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時還能夠借助于想象力用語言來替代。語言與社會能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階段，游戲時幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自言自語；第二階段，幼兒開始進行聯(lián)合游戲，并能夠進行簡單對話，對話的內(nèi)容圍繞材