教師發(fā)展的策略與路徑(共88張)課件

1、 新質(zhì)量時代：教師發(fā)展的策略與路徑三大目標(biāo)增強職業(yè)教育吸引力 提高職業(yè)教育質(zhì)量建構(gòu)現(xiàn)代職教體系現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的三大目標(biāo)課 題：如何履行好時代使命舉 措：1.注重內(nèi)涵建設(shè)而非規(guī)模擴張2.強化精細(xì)管理而非粗放管理3.實現(xiàn)內(nèi)生增長而非外力推動引 言如何強化精細(xì)管理？對 策：落實三年行動計劃1.依法治校，用法治引領(lǐng)校長辦學(xué)和發(fā)展2.完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，改善治理結(jié)構(gòu)3.以強化教育教學(xué)管理為重點，對學(xué)校德育工作、學(xué)校文化、課程教學(xué)、實習(xí)、信息技術(shù)、質(zhì)量監(jiān)控都提出了具體要求4.更新現(xiàn)代管理理念：管理要規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，突出以人為本，注重柔性化管理5.改進(jìn)管理方式方法：建設(shè)管理大數(shù)據(jù)；建立診斷與改進(jìn)

2、的機制；以提升崗位勝任力為重點，提升管理人員的專業(yè)化水平如何實現(xiàn)內(nèi)生增長？對 策：建構(gòu)動力機制 外部：教育督導(dǎo)、評估 內(nèi)部：內(nèi)部 診斷與改進(jìn)（補差） 提升管理水平（強體） 年度質(zhì)量報告（狀態(tài)顯示）引 言如何實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展？對 策： 1.強化專業(yè)建設(shè) 2.強化師資建設(shè) 3.強化課程建設(shè)師資隊伍建設(shè)是重中之重工作引 言講座內(nèi)容： 一、背景與挑戰(zhàn) 二、使命與標(biāo)準(zhǔn) 三、策略與路徑質(zhì) 量：對產(chǎn)品或工作水平高低和效果的評價【兩種質(zhì)量觀】（1）符合性質(zhì)量觀質(zhì) 量：產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度質(zhì)量就是符合生產(chǎn)者設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)一、背景與挑戰(zhàn)工作狀態(tài)：以提供者為主制定標(biāo)準(zhǔn)；“缺陷”指產(chǎn)品或工作的現(xiàn)實性狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的差異工作結(jié)果

3、：標(biāo)準(zhǔn)趨于固化；質(zhì)量保持靜態(tài)；產(chǎn)品（服務(wù)）鮮有改進(jìn)；質(zhì)量只是評判績效的指標(biāo)之一（2）適應(yīng)性質(zhì)量觀質(zhì) 量產(chǎn)品或工作對使用者或服務(wù)對象（顧客）需求的滿足程度工作狀態(tài)：以服務(wù)對象為主制定標(biāo)準(zhǔn)；“缺陷”指產(chǎn)品或工作的現(xiàn)實性狀和“客戶”需求之間的差異工作結(jié)果：不斷改進(jìn)、不斷提高新質(zhì)量時代何為新質(zhì)量時代？ 【新內(nèi)涵】質(zhì) 量：產(chǎn)品或工作對使用者或服務(wù)對象（顧客）需求的滿足程度提高質(zhì)量就是提高使用者或服務(wù)對象的滿意程度 【新要求】“零缺陷”“零缺陷”質(zhì)量管理：20世紀(jì)60年代，質(zhì)量管理大師、管理思想家菲利浦克勞斯比提出，并在美國推行，后在日本制造業(yè)全面推廣，使日本的制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量迅速提高，達(dá)到了世界級水平“零

4、缺陷”質(zhì)量管理的突出特點： 第一次就把正確的事做正確從一開始就本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度把工作做得準(zhǔn)確無誤，而不是依靠事后的檢驗來糾正“零缺陷”質(zhì)量管理的主要觀點：（1）質(zhì)量就是滿足顧客的需求（2）事先防范才是提高質(zhì)量的最有效辦法 質(zhì)量最需要的應(yīng)是預(yù)防 檢查、評估都是事后彌補（3）執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)必須是“零缺陷”，而不是“差不多”如果允許失誤，就給不合格產(chǎn)品的出現(xiàn)創(chuàng)造機會“零缺陷”不給質(zhì)量問題出現(xiàn)的機會新背景以信息化為支撐的現(xiàn)代化A、智能制造B、互聯(lián)網(wǎng)+新質(zhì)量時代如何提高職業(yè)教育質(zhì)量？【深化職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵認(rèn)知】教育質(zhì)量：職業(yè)教育需求主體的滿意程度職業(yè)教育的服務(wù)對象：六大主體需求【把握“中國制造2025”

5、“中國教育2030”的要旨】 中國制造2025： “智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育提出新的訴求：（1）對專業(yè)設(shè)置的要求：綠色制造業(yè)會產(chǎn)生一批新專業(yè)；智能車間大量出現(xiàn)（2）專業(yè)重點發(fā)生變化（3）傳統(tǒng)工種消失，出現(xiàn)新的專業(yè)方向（4）出現(xiàn)新的人才規(guī)格（5）“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”提供新的機遇（6）機器換人、智能制造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”將徹底改變職業(yè)教育的形態(tài)（不能替代的是“職業(yè)道德”“職業(yè)素質(zhì)”“職業(yè)態(tài)度”的教育）教育2030行動框架：職業(yè)教育的變革：A、從固定、封閉轉(zhuǎn)向動態(tài)、終身B、從正規(guī)教育走向正規(guī)與非正規(guī)統(tǒng)一C、從現(xiàn)實課堂走向現(xiàn)實與虛擬、在線結(jié)合D、從職業(yè)學(xué)校一枝獨秀走向?qū)W校職業(yè)教育

6、+互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形態(tài)“學(xué)校職業(yè)教育+互聯(lián)網(wǎng)”孕育的新變化：A、學(xué)校環(huán)境的變革：教室就是實驗室，3D立體視覺仿真圖形、實驗動態(tài)仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等融于教學(xué)環(huán)境之中B、學(xué)習(xí)方式的變革：學(xué)習(xí)過程的趣味性C、學(xué)校教師的變革：教師既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育，是復(fù)合型人才職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展面臨新期盼：1、“專注教學(xué)”向“注重育人”轉(zhuǎn)變思 考：如何做一個善于育人的教師2、“著重提升技能”向“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變 思 考：如何做一個內(nèi)涵深厚的時代教師3、“傳道授業(yè)”向“培植能力”轉(zhuǎn)變思 考：如何做有創(chuàng)新意識和能力的教師4、課堂演員”向“課堂導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變思 考：如何做一個精于課改的教師5、“關(guān)注地氣”

7、向“天地融合”轉(zhuǎn)變思 考：如何做一個充滿教育智慧的教師6、“單打獨斗”向“融入集體”轉(zhuǎn)變思 考：如何做一個寬厚包容的教師三、策略謀劃7.“單一素養(yǎng)”向“綜合素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變思 考：如何做具有綜合素養(yǎng)的教師8.“傳統(tǒng)要求”向“新要求”的轉(zhuǎn)變思 考：如何掌握“新要求”三、策略謀劃一、背景與挑戰(zhàn)教師的使命：育人 教書育人教師定位：中等職業(yè)學(xué)校教師“是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”履行職責(zé)的要求： 具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平二 、職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(2015) 【依據(jù)】 中華人民共和國教師

8、法 中華人民共和國職業(yè)教育法 中華人民共和國勞動法 【根本目標(biāo)】 提高職業(yè)教育質(zhì)量【 直接目的】（1）明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)（2）規(guī)范教師隊伍管理（3）推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、基本理念理 念： 是一種價值觀和信仰，直接影響教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)能力 商業(yè)經(jīng)濟社會確立科學(xué)的理念尤為重要在信仰多元化背景下堅定科學(xué)理念克服市場經(jīng)濟的弊端【信仰現(xiàn)狀】拜金主義:人為財死，鳥為食亡個人主義:人不為己，天殊地滅享樂主義:今朝有酒今朝醉實用主義:有奶便是娘功利主義:能增加最大快樂值的即是善,反之即為惡宗教:不修今世修來世自由: 生命誠可貴，愛情價更高 若為自由故，兩者皆可拋 蔣介

9、石晚年總結(jié)國民黨為什么會失敗，結(jié)論：“自己打倒自己”具體原因有四條：（1）內(nèi)部不能精誠團結(jié)（2）違反國父遺教，不以服務(wù)為目的，而以奪利為目的（3）喪失了革命的黨德，不能以個人的自由與能力，貢獻(xiàn)于革命大業(yè)（4）喪失了民族的自信心，不知道民族道德力量和民族精神的偉大軍隊：“六無軍隊”無主義、無紀(jì)律、無組織無訓(xùn)練、無靈魂、無根底軍人“六無軍人”無信仰、無廉恥、無責(zé)任無知識、無生命、無氣節(jié)【市場經(jīng)濟（商業(yè)）社會】現(xiàn)實社會市場經(jīng)濟社會文化特點：（1）心智活動以科技為主（2）經(jīng)濟生活以工業(yè)生產(chǎn)為主（3）社會一方面趨于高度的組織化，另一方面高度的個人化呈現(xiàn)工具性及手段性的理性，缺少目的性的關(guān)懷 市場經(jīng)濟在發(fā)

10、展生產(chǎn)力、推動社會進(jìn)步的同時，也帶來新的矛盾：（1）貧富分化 社會財富分配的“馬太效應(yīng)”（2）急功近利 為近期利益而犧牲長遠(yuǎn)利益（3）拜金主義 為富不仁、弄虛造假、損人利己（4）意識錯位 蔑視勞動，崇尚投機（5）心浮氣燥 弱化了醞釀的耐心、積累的韌性和沉著氣追求卓越的信念解救舉措：西方國家：試圖通過宗教形式，呼喚人們有愛心、善心，要關(guān)心窮人，多做善事日本澀澤榮一（明治維新時的大臣）：“一手拿算盤，一手拿論語”儒家式經(jīng)營理論，為日本的經(jīng)濟發(fā)展確立了“義利合一”的指導(dǎo)原則雪萊的藥方：詩、想象力、愛“詩”是神圣的，具有一種道德的威力，能克服邪惡，能滋潤久旱的土地“想象力”有柏拉圖的理念、康德的先驗主

11、義，以及非理性色彩的人文主義，可以作為對物質(zhì)和金錢專政相對抗的解毒劑，可以開拓人的崇高“愛”能醫(yī)治人的創(chuàng)傷市場經(jīng)濟弊端的克服不可能通過物質(zhì)手段來解決，必須著眼于文化層面、精神層面改變市場經(jīng)濟條件下物質(zhì)至上、利益至上、金錢至上、個人至上的現(xiàn)象，必須著重于教育、引導(dǎo)通過教育、教化，引導(dǎo)人們妥善處理好物質(zhì)與精神、利與義、個體與群體之間的關(guān)系【基本理念】1.師德為先 （1）理念上做到“四個有”有理想有職業(yè)道德有準(zhǔn)確的價值觀愛自己的事業(yè)（2）行為上做到“四個方面” 為人師表 教書育人 自尊自律 有人格魅力、學(xué)識魅力如何“師德為先”？1.師德為先，態(tài)度就是資格態(tài)度是一種敬業(yè)的心態(tài)2.師德為先，方法就是鑰匙

12、方法是教育教學(xué)工作的技巧有方法就會錦上添花3.師德為先，愛心就是陽光愛心是教師的獨特品質(zhì)2.學(xué)生為本（1）學(xué)生是教師職業(yè)存在的前提，沒有學(xué)生，教師也就失去存在的必要性（2）以學(xué)生為本是教師工作的宗旨學(xué)生為本，既不是給予學(xué)生過度的呵護，也不是對學(xué)生進(jìn)行放羊式的管理（3）學(xué)生為本就是辯證地看待學(xué)生的長與短、強與弱如何做到以“學(xué)生為本”？（1）從關(guān)注學(xué)生的身心健康開始身心健康是一個人可持續(xù)發(fā)展的基本條件（2）兼顧應(yīng)用型知識與學(xué)術(shù)型知識的傳授應(yīng)用型知識側(cè)重于解決問題學(xué)術(shù)型知識涉及到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的技能三項技能是學(xué)生必須掌握的技能，支撐學(xué)生的全面發(fā)展（4）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素

13、養(yǎng)和職業(yè)精神職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須堅守的底線；職業(yè)精神是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須追求的境界3.能力為重能力是履職的根本（1）通用能力職業(yè)應(yīng)具備的能力，不是專業(yè)或?qū)W科的不同而不同，是教師從教的根本 語言表述能力、洞察能力、班級管理能力、交流和協(xié)作的能力（2）專業(yè)能力教師從事教育教學(xué)的核心能力開發(fā)教材能力、開發(fā)課程能力、實施教學(xué)能力、專業(yè)引導(dǎo)和管理能力（3）拓展能力拓展能力是教師從事教育教學(xué)的延伸能力，涉及預(yù)見能力、問題解決能力和研究 能力等4.終身學(xué)習(xí)成功履行教育教學(xué)職責(zé)過程中的使命（提升解決問題能力、提高自身素養(yǎng)）終身學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)在三個方面（1）塑造積極向上的專業(yè)態(tài)度 獲得專業(yè)底氣獲取動力之源重塑

14、態(tài)度、轉(zhuǎn)換理念（2）建構(gòu)具有自身個性的知識體系 更新知識補能力和素養(yǎng)的短板優(yōu)化興趣，提升綜合素養(yǎng)二、基本內(nèi)容1.專業(yè)理念與師德專業(yè)理念：教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念“人人有才、人無全才、個個成才”的信念知識與技能傳授并重；深入生產(chǎn)一線創(chuàng)設(shè)情境、開發(fā)課程等來適應(yīng)教學(xué)改革師德：教師在教育教學(xué) 必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)為人師表、身體力行事業(yè)心、責(zé)任心 師德是教師素質(zhì)的核心，是為師之本【具體內(nèi)容】（1）職業(yè)理解與認(rèn)識依法執(zhí)教立等樹人團結(jié)合作（2）對學(xué)生的態(tài)度與行為關(guān)心、愛護學(xué)生尊重信任學(xué)生（3）教育教學(xué)態(tài)度與行為育人為本、德育為先、能力為

15、重遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立（4）個人修養(yǎng)與行為內(nèi)修于心注重 內(nèi)在心理品質(zhì)培養(yǎng)外塑于形外在行為舉止2.專業(yè)知識（1）教育認(rèn)識技術(shù)技能人才的成長規(guī)律中職學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點中職學(xué)生的教育方法（2）職業(yè)背景知識區(qū)域經(jīng)濟、相關(guān)行業(yè)、技術(shù)技能發(fā)展情況所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)及其資格標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系所教專業(yè)的知識（3）課程教學(xué)知識所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用所教課程的知識體系、實踐體系和課程標(biāo)準(zhǔn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點所教課程的教學(xué)方法和策略（4）通識性知識自然科學(xué)與人文社會科學(xué)知識我國經(jīng)濟、社會、教育的基本情況藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識信息技術(shù)知識學(xué)生普遍感興趣的知識3.專業(yè)能力（

16、1）教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)效果）的設(shè)計能力 社會需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)資源教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能力 校內(nèi)教學(xué)：課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)等 校外教學(xué)：實地參觀、頂崗實習(xí)等（2）教學(xué)實施能力營造教學(xué)環(huán)境的能力理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合能力校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的結(jié)合能力學(xué)習(xí)過程與工作過程的結(jié)合能力應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)的能力（3）實訓(xùn)實習(xí)組織能力（4）班級管理與教育活動組織能力（5）教育教學(xué)評價能力對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的能力對教師自身評價的能力對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行評價的能力組織學(xué)生參與教育教學(xué)評價的能力（6）溝通與合作能力在教育教學(xué)過程中與學(xué)生、同事、家長、行業(yè)、企業(yè)等相關(guān)人員的溝通與合作（7）教學(xué)研

17、究與專業(yè)發(fā)展能力教學(xué)研究：教學(xué)實施的研究、教學(xué)理論的研究和教學(xué)管理的研究社會調(diào)研、企事業(yè)的調(diào)研專業(yè)改革、課程改革的能力優(yōu)秀的教師的四大支柱： 有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性 有高超的教育智慧支撐起教師的靈性 有宏闊的課程視野支撐起教師的活性 有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性 二 、職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)面對新質(zhì)量時代的新要求面對教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師怎樣發(fā)展？怎樣實現(xiàn)專業(yè)化成長？發(fā)展路徑：提高專業(yè)化水平三、策略與路徑教師專業(yè)化包含的兩層涵義： 1、教師職業(yè)的專業(yè)化 教師職業(yè)是一個專業(yè)性較強的職業(yè)使教師群體與社會其他群體區(qū)別開來 2、教師的專業(yè)化成長 教師走向教師崗位后，通過學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì)，成為一個合格的

18、教師 一、內(nèi)涵探析教師專業(yè)化成長的目標(biāo)：1、有自己的教學(xué)信條對教育教學(xué)的看法、價值判斷2、有自己的教學(xué)主張對如何有效教學(xué)的思考3、有自己的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)主張的程序一、內(nèi)涵探析4、有自己的教學(xué)風(fēng)格以自己特有的教學(xué)模式將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來5、有突出的教學(xué)業(yè)績學(xué)生口碑好一、內(nèi)涵探析教師專業(yè)化的成長路徑： “內(nèi)化”與“外推”的結(jié)合 “外推” 學(xué)校 “內(nèi)化” 教師的自我發(fā)展 （主要路徑）【外部推動】有效途徑（1）教師培訓(xùn)外校、企業(yè)、校本培訓(xùn)（2）教師團隊團隊協(xié)作（3）管理氛圍在保持具有科層管理取向的縱向“行政組織”基礎(chǔ)上，建立民主、合作的橫向“學(xué)習(xí)型組織”“專業(yè)共同體”一、內(nèi)涵探析外部推動的

19、學(xué)校對策：1、培育教師的專業(yè)精神 加強職業(yè)道德的規(guī)范教育；多種路徑提升政治素質(zhì)、義務(wù)素質(zhì)2、創(chuàng)新管理模式 實現(xiàn)文化管理，以文化為根本手段，凝聚和培育共同價值觀、共同愿景，激發(fā)教師實現(xiàn)組織目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)個人價值3.深化校企合作 引導(dǎo)教師走出課堂、走出學(xué)校，深入社會、深入行業(yè)企業(yè)，了解技術(shù)前沿、內(nèi)在動作規(guī)律4.強化機制、制度建設(shè) 強化激勵制度 注重績效考核5.授予教師一定的專業(yè)自主權(quán)教師的專業(yè)自主權(quán)： 教師這個職業(yè)作為一門專業(yè)，其從業(yè)人員所擁有的權(quán)利教師的六大專業(yè)自主權(quán)：（1）教什么；（2）教什么（3）參與教育探索的權(quán)利（4）對學(xué)生獎勵和懲罰的權(quán)利（5）對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的權(quán)利（6）參與學(xué)校制度建

20、設(shè)和管理的權(quán)利內(nèi)部激勵 教師個體的專業(yè)精神內(nèi)驅(qū)力在職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感和職業(yè)行為上充分表現(xiàn)出的風(fēng)范和能力內(nèi)部激勵因素：（1）學(xué)校的管理模式文化環(huán)境（2）校企合作關(guān)系實踐平臺（3）政府政策導(dǎo)向和有效供給制度保障一、內(nèi)涵探析教師專業(yè)化成長【明確三個關(guān)系】： 1.激情優(yōu)于方法 激情是一種精神狀態(tài) 方法是解決問題的舉措、程序 方法很重要，但教師專業(yè)化成長 僅靠方法卻不行 二、路徑認(rèn)知2.反思優(yōu)于苦干波斯納教師成長的公式： 經(jīng)驗+反思=成長美國優(yōu)秀教師評價標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素 反思是對自己的所作所為進(jìn)行梳理，進(jìn)行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便 更好地成長的完善3.研究優(yōu)

21、于經(jīng)驗 經(jīng)驗是成長的財富，但若固守經(jīng)驗，不研究新的環(huán)境、新的問題、新的規(guī)律，思想就會僵化、麻木，會被淘汰 研究是探求事物的真像、性質(zhì)、規(guī)律的一種能力，是面對問題時主觀積極采取的“為什么”“怎么辦”等的行為狀態(tài) 成長路徑：（一）學(xué)會三個“學(xué)會”1、學(xué)會自主學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)離實用主義的讀書 讀書目的 2、學(xué)會自我完善做具有六種意識的人怎樣為人：孔孟：直率、誠實申不害、韓非：以強碰強 以硬對硬老莊：以柔克剛，以弱勝強核心素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的第一需求 優(yōu)秀企業(yè)的形象靠員工支撐 優(yōu)秀學(xué)校的形象靠教師優(yōu)化職業(yè)人有六種意識的人（1）做一個具有奉獻(xiàn)意識的人（2）做一個具有團隊意識的人（3）做一個具有規(guī)則意識的人（4）

22、做一個具有創(chuàng)新意識的人（5）做一個具有謙遜意識的人（6）做一個具有感恩意識的人3、學(xué)會自我發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的三個持續(xù)發(fā)展階段：（1）適應(yīng)期1至2年（2）成長期2至3年（3）成熟期5至10年 每一個階段既需要良好的學(xué)校環(huán)境，更需要教師的自覺參與基礎(chǔ)上的自我發(fā)展自我發(fā)展 確立“情境、意愿、能力”三位一體的發(fā)展路徑建構(gòu)發(fā)展的情境定位發(fā)展的目標(biāo)培植發(fā)展的能力 與青年教師共勉：31、做一個有愛心的好教師：美國不讓一個孩子掉隊法：好教師的五個核心維度：1、教師對學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡心盡責(zé)2、教師通曉所教學(xué)科的知識和教學(xué)方法3、教師有責(zé)任管理和監(jiān)護學(xué)生學(xué)習(xí) 4、教師能系統(tǒng)地反思，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí) 5、教師是學(xué)習(xí)型團

23、隊的成員 共 勉2、做一個愛讀書的現(xiàn)代人： 猶太人成功的啟示：猶太人的智慧來自讀書，全世界猶太人共1282萬，占全球人口的0.23%，但在20世紀(jì)645位諾貝爾獎獲獎?wù)邊s有121位，比例高達(dá)18.5% “書讀百遍其意自見” 讀書是教師專業(yè)化成長最直接 最簡便、最有效的方法途徑之一共 勉與青年教師共勉：43、做一個有思想的管理者：管理者力爭做到四點：以“陽光心態(tài)待人”“做道義的護旗手”“以勤勉作競爭的籌碼”“關(guān)心人就要提高人，發(fā)展人” 共 勉與青年教師共勉：24、做一個懂感恩的厚道人： 感恩是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧智慧的人，不應(yīng)為自己沒有的斤斤計較，也不應(yīng)該一味索取和使自己的私欲膨脹

24、學(xué)會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給你的贈予。這樣你才會有一個積極的人生觀，總有健康的心態(tài)共 勉教育是事業(yè)，事業(yè)的價值在于奉獻(xiàn)教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新謝謝聆聽！挫折的名言1、 我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？魯迅2、 “不恥最后”。即使慢，弛而不息，縱會落后，縱會失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。魯迅3、 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。戰(zhàn)勝挫折的名言1、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。貝多芬2、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。愛默生3、我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會。鄒韜奮4、斗爭是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁。歌德激勵自己的座右銘1、 請記得，好朋友的定義是：你混的好，她打心眼里為你開心；你混的不好，她由衷的為你著急。2、 要有夢想，即使遙遠(yuǎn)。3、 努力愛一個人。付出，不一定會有收獲；不付出，卻一定不會有收獲，不要奢望出現(xiàn)奇跡。4、 承諾是一件美好的事情，但美好的東西往往不會變?yōu)楝F(xiàn)實。工作座右銘1、 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子勸學(xué)2、 反省不是去后悔，