少年閏土教學(xué)反思(15篇)精選

1、少年閏土教學(xué)反思(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。少年閏土教學(xué)反思 第1篇：少年閏土是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文, 這一單元的課文圍繞魯迅展開, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅, 了解魯迅；同時(shí)這也是描述人物的一個(gè)單元, 作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文, 其他三篇課文都是別人筆下的魯迅, 而少年閏土是魯迅筆下的文學(xué)作品, 其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅, 而少年閏土能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。少年閏土是我對(duì)三十_大, 因?yàn)槿萘窟^大, 導(dǎo)致后部分話別的教學(xué)

2、任務(wù)沒有很好的落實(shí)。2、由于時(shí)間關(guān)系, 學(xué)生對(duì)話別部分, 分主角想象表演沒有落實(shí)到位。3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。少年閏土教學(xué)反思 第3篇：少年閏土是一篇老課文, 在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 我大膽地將故鄉(xiāng)中中年閏土的外貌描述引進(jìn)課堂, 讓學(xué)生經(jīng)過比較閏土少年時(shí)的純凈與天真, 中年時(shí)的蒼老與悲苦, 對(duì)幫忙學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn), 起到了十_大家聽聽, 也能夠采我和閏土對(duì)話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽, 好嗎？這樣一引導(dǎo), 學(xué)生立刻活躍起來, 有的模仿文中的我和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分主角朗讀起來, 有的展示自我收集有關(guān)跳魚兒的畫片, 資料與大家分享, 有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義誰(shuí)

3、能沒有自我的喜愛？誰(shuí)能沒有自我的感受？不一樣的情節(jié), 不一樣的學(xué)生有自我不一樣的感受, 即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的, 也可能是令人發(fā)笑的, 但它卻是最真實(shí)的, 是學(xué)生自我的。實(shí)踐又一次告訴我, 這樣平等地與學(xué)生交流, 對(duì)話, 比教師唱獨(dú)角戲, 孤芳自賞要好的多。3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟, 討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候, 教師不能觀望, 更不能等待, 而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論, 發(fā)表自我的個(gè)人見解, 從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入, 使學(xué)生受到進(jìn)取情感, 審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十_大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng), 然后同學(xué)之間

4、交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中, 到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。在本課的教學(xué)中, 我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí), 教學(xué)重點(diǎn)完成得很好；教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：1、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成, 對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位, 學(xué)生也讀得不夠精彩。2、教學(xué)過程中略平鋪直敘, 精彩地方不夠精彩, 正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。少年閏土教學(xué)反思 第5篇：少年閏土屬于第五單元中的一篇文章, 這個(gè)單元中的單元導(dǎo)語(yǔ)中有如下提示：認(rèn)真閱讀課文, 理清文章的思路。于是在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)中：我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題, 發(fā)現(xiàn)各個(gè)事件

5、的內(nèi)在聯(lián)系, 理清文章的主要思路。在教學(xué)中, 我首先讓學(xué)生自我思考, 文中閏土分別告訴了我哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí), 很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中, 我心里十_大部分學(xué)生一下子就被我問住了, 竟說不出個(gè)所以然來。之后, 我告訴了學(xué)生對(duì)文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自我比較這四個(gè)小標(biāo)題, 它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中, 每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)（什么時(shí)候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么, 因?yàn)橹髡Z(yǔ)是大家都明白的, 所以省去了。在我的引導(dǎo)之下, 大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法

6、。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法, 我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自我閱讀我的伯父魯迅先生, 分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn), 很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題, 分別是：談水滸傳、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握, 我又向?qū)W生出示了魯迅藤野先生中的兩段話, 分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題, 分別是：修改講義、糾正解剖圖。經(jīng)過這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí), 班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)資料之后, 我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問題：在這篇文中, 我認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人？學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和思考

7、后, 也分別說出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的人。之后, 我又提出了一個(gè)問題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系？在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下, 學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的品質(zhì)。之后, 我又讓學(xué)生讀我的伯父魯迅先生, 先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段的確, 我的伯父就是這樣的一個(gè)人, 他為自我想得少, 為別人想得多。我又讓學(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系, 學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)為自我想得少, 為別人想得多的人。緊之后, 我又提出了一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

8、如果少年閏土中, 加上一個(gè)故事寫閏土讀書十_大, 尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了看瓜刺猹一件事情, 其余三件事情時(shí)間太緊, 事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)見多識(shí)廣的理解浮于表面。其次, 教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性, 只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì), 從整體初步感知人物形象, 到具體事例的分析, 感知人物特點(diǎn), 最終再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。一整堂下來, 從速讀課文, 默讀課文整體感知, 到重點(diǎn)教學(xué)看瓜刺猹, 自由讀, 個(gè)別感悟讀, 到分主角讀。最終對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀, 看似不少, 但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀, 學(xué)生的感悟

9、就不深刻!知不足才能提高, 反思自我課堂中的問題, 找出解決的辦法, 才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！我想哪里跌倒, 就從哪里起來！少年閏土教學(xué)反思 第7篇：在學(xué)習(xí)少年閏土?xí)r, 因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描述很有典范性, 在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn), 讓學(xué)生進(jìn)行仿寫, 收效很好。首先, 我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：他正在廚房里, 紫色的圓臉, 頭戴一頂小氈帽, 頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。讀一讀, 然后進(jìn)行討論：你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描述中, 能夠看出他是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十_大嘴巴喋喋不休, 兩只小眼睛東瞅西望的, 像個(gè)偵探, 笑起來滿臉的肉好

10、象都在顫抖, 經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。像這樣的文章還有很多很多。仿寫確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑, 在以后的教學(xué)中, 我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn), 選擇讀寫結(jié)合點(diǎn), 給學(xué)生供給有效借鑒的對(duì)象, 及時(shí)讓學(xué)生模仿, 使語(yǔ)言運(yùn)練習(xí)成為有源之水, 有本之木, 從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。少年閏土教學(xué)反思 第8篇：十_大悟：原先, 啊字不僅僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕, 還有對(duì)自我生活的不滿、厭惡, 對(duì)自由生活的向往。少年閏土教學(xué)反思 第10篇：少年閏土是一篇十_大行動(dòng)呢！我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來, 既完成了教學(xué)要求, 又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手, 養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣, 真可謂一舉兩得, 只要經(jīng)過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,

11、 以點(diǎn)帶面, 因小見大, 讀寫融合, 我想, 學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。少年閏土教學(xué)反思 第15篇：少年閏土是一篇十分經(jīng)典的文章, 較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說故鄉(xiāng)。課文經(jīng)過我的回憶, 刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年閏土的形象, 反映了我與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學(xué)生們熱情高漲, 不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情, 并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩：一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路這節(jié)課, 在初讀研究環(huán)節(jié), 我示彈性式填空, 的少年閏土。并以此為突破口, 引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中, 學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填

12、空資料, 以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料, 凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲, 讀思結(jié)合, 動(dòng)靜配合, 在研究中獲得了成功的歡樂, 真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。二、重點(diǎn)撥亮思維過程學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中, 難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上, 教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話的理解, 正如一生所說, 我有點(diǎn)懂, 但說不明白, 這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的憤悱狀態(tài), 需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些(2)我往常的朋友指誰(shuí)(3)高墻上的四角的天空又指什么學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境, 在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將啊!與后面高墻上的四角的天空聯(lián)系起來想一想, 結(jié)合上下文資料, 整句朗讀, 反復(fù)誦讀, 深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入, 尤其是一個(gè)啊!字, 融少爺我的種種情感于一體, 在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象, 領(lǐng)悟少爺們的心聲, 使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。三、重活動(dòng)還心靈自由爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一, 引活動(dòng)于課堂之中, 不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣, 并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感