教學資源庫建設(shè)情況匯報共44張幻燈片

1、教學資源庫建設(shè)情況匯報26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。-格林斯潘。教學資源庫建設(shè)情況匯報教學資源庫建設(shè)情況匯報26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。-格林

2、斯潘。示范性高職院校教學資源庫建設(shè)情況匯報建設(shè)背景背景成立2007年11月21日,國家示范關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意員會在北京香山飯店召開了示范性高職院校課程開發(fā)與教學資源見(教高200614號建設(shè)研討會,成立了國家示范性中明確提出進行“共享型專業(yè)教學資源庫”的建設(shè)高職院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)協(xié)作組,共同進行課程建設(shè)與教學資源研發(fā)高等職業(yè)商課程開發(fā)及教學0 現(xiàn)代語文的教學目的之一是要求學生具有一定的寫作能力，考試中寫作方面亦占相當重的分量。一個學生語文成績的高低很大程度上其實也取決于寫作能力的高下，因此提高學生作文水平是提

3、高語文成績的關(guān)鍵。但毋庸置疑的是，寫作無疑是教師最苦惱，學生最頭疼的事情。那么，該如何指導學生作文，使學生由“厭寫”變成“愛寫”呢？ 一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情 一直以來，作文教學大都沿襲“老師出題學生寫作教師批閱課堂評講”的作文訓練模式，很多學生在日復一日的單調(diào)作文訓練中，已經(jīng)形成了一個“沒興趣不想寫寫不好”的惡性循環(huán)，對作文產(chǎn)生厭倦、害怕、失望的心理。因而，激發(fā)學生的寫作熱情，幫助學生揚起自信的風帆，讓學生品嘗到作文成功的快樂，覺得自己能寫、會寫，是作文教學成功的關(guān)鍵。 心理研究表明：成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是奮斗的支柱。根據(jù)學生的實際情況，我在作文教學中采用激勵措施，鼓勵和幫助

4、學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的寫作興趣。激勵的方法多種多樣，我主要運用在對作文和日記的評閱上。那就是在批改時，分數(shù)盡量打高些，評語以表揚、鼓勵為主，多說優(yōu)點，努力挖掘?qū)W生作文的閃光點。特別是差生，更要熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產(chǎn)生寫好作文并盼望下次作文的欲望。實踐證明，這樣做對激發(fā)學生的寫作熱情很有用處。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”。贊美是一種鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心和自豪感，從而激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生自信心，使學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。 二、積累素材，解決無米之炊 俗話

5、說：巧?D難為無米之炊。學生的基礎(chǔ)本來就差，知識視野和生活積累都很缺乏，空有寫作的一點熱情是不能恒久的，也是寫不出佳作的。因而，要教會學生積累素材的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累素材的好習慣。那么，如何積累寫作素材呢？根據(jù)學生的實際情況，我從以下幾點入手： （一）用好課文，積累素材 語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是用于指導學生寫作的最好范文。教學中我充分利用這些課文的示范性作用，引導學生從課文中積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，提高語言表達能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”，而且誦讀是語感形成的基礎(chǔ)，是積累語言，培養(yǎng)語言能力的重要手段。具體做法是抓好背誦和摘抄。課文的古詩詞，優(yōu)美的文章，

6、精彩的語段，都要求學生熟讀能背出來。并讓學生專設(shè)一個摘抄本，用抄錄的方式將課文里學到的好詞美句抄寫下來，包括成語、諺語、歇后語等，也包括含義深刻的句子和寫得好的描寫句、哲理句、名人名言等等。如在教授朱自清的春時，就要求學生做了詞語積累句子積累。這樣一段時間以后發(fā)現(xiàn)，學生不但形成積累的習慣，語言表達能力也有了很大的提高。 （二）課外閱讀，吸取素材 “讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。那些精采的描繪，形象的比喻，優(yōu)美詞句、語段，表達方法都是精華，都是作文基本功。因此除了引導學生認真學習課文外，還要求學生多讀課外書籍

7、、報刊、雜志。要求他們每星期認真閱讀至少三篇文章，并且把優(yōu)美語句、精彩片段摘錄下來，在摘記錄時也可以加進自己的見解和認識，甚至把整篇好文章剪下來。這樣，不但擴大了學生的知識視野，充實寫作材料，寫文章有了“源頭活水”，還學習到各種寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等，為作文提供了指導。 （三）勤寫日記，表達素材 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們寫作來源于生活，留心生活是充實學生作文素材的源頭。因此我要求學生寫日記，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷、所想所悟的事情記下來，通過寫日記，去開拓學生的練筆空間，多角度，多層次的積累寫作素材，并培養(yǎng)留

8、心觀察生活的習慣。這就促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的觀察習慣。日積月累，學生在寫日記的過程中不知不覺就積累了豐富的寫作素材，寫作文時翻翻日記，往往會找到有關(guān)材料，獲得靈感。 三、指導寫法，培養(yǎng)寫作能力 常言道，文無定法，但并非說各種體例的文章就沒有一定的寫作規(guī)律。其實，我們平常講章法、語法、修辭，說的正是寫作的規(guī)律。指導學生寫作方法，就是教給學生寫文章的一些規(guī)律，讓學生學會在寫作中應用發(fā)揮，使文章不單“有物”，并且“有序”。 指導寫法，要講究技巧，空洞的說教也許讓學生感覺枯燥，若以課文為例子，引導學生從課文中領(lǐng)悟，總結(jié)，然后在寫作中模仿、應用。學生更容易理解和領(lǐng)會

9、。慢慢的，學生就學到了作文的方法技巧，寫文章時就得心應手了。 如在教朱自清的春時，結(jié)合文章五幅圖景，引導學生掌握描寫景物的方法：1.從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面描寫景物的顏色和姿態(tài)等。2.運用比喻擬人等修辭方法將景物寫得生動形象。3.運用聯(lián)想、想像充實描寫景物的內(nèi)容。結(jié)果學生在寫賀江的秋天時，能運用這些方法，將賀江的秋天描繪得美麗如畫。 由此可見，在寫作教學中培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，積累素材是根本，方法指導是途徑。我們語文老師在教學中只要理順了這條寫作通道，并堅持不懈地指導學生去執(zhí)行，作文對學生來說就不再是一大苦事。只要能激發(fā)學生的寫作熱情，學生就有了寫作動力；指導學生積累了素材，學生就知道寫什么；

10、指導學生領(lǐng)會了方法，學生就懂得該怎么寫，寫作文就輕松多了，甚至愛上了寫作。 蘇霍姆林斯基說過:“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問,如果你能做到這一點,事情就成功了一半?！?這就需要教師對教學過程精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,以此激發(fā)學生的學習動機和好奇心,調(diào)動學生思維功能,使學生變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,變“學會”為“會學”,從而提高課堂效果。教師可通過以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情境: 一、提供感性材料,創(chuàng)設(shè)問題情境 數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活。對于一些實際問題,學生看得見,摸得著, 有的親身經(jīng)歷過,所以當教師為學生提供具有典型意義的直觀背景

11、材料時,他們往往都會躍躍欲試,想學以致用,從而充分調(diào)動學生學習的積極性。 例如在講授“平行線”概念時, 首先向?qū)W生提出:“觀察下列實例,鐵路上兩條筆直的鐵軌、直駛汽車的兩道后輪印、黑板的上、下邊緣線等，它們有哪些共同的屬性?”學生通過觀察、辨別、抽象后引出“平行線”的概念也就順理成章了。 二、通過具體實驗,創(chuàng)設(shè)問題情境 恰當?shù)厥褂媒叹?讓學生進行實驗,通過觀察,主動探求知識,不僅在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果,更有利于培養(yǎng)學生能力。 例如,在講授“三角形三邊關(guān)系”時,提出:是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開始幾乎所有學生回答是。這時,教師拿出事先準備好的一些長短不一的木棒,讓學生動手演示,

12、通過學生親自動手實踐,否定了他們的答案,從而為上好這一節(jié)課開了個好頭。 三、從具體問題的解決過程中,創(chuàng)設(shè)問題情境 學生在解決具體問題時,有時會出現(xiàn)下面的情況,一是不學習新知識,則問題無法解決; 二是解決了問題后,要他說明解題過程的正確性時,不用新知識便無法說明理由,這樣的情形都可引發(fā)問題情境。 例如:在講一元一次方程的應用中關(guān)于商品利潤率時可提出這樣的問題:小明家開的文具店要進一批鋼筆,一種進價15元,市面一般售價18元,另一種進價12元,市面一般售價15元?，F(xiàn)進哪一種獲利更大些? 學生經(jīng)過思考后,頓時活躍起來。 生甲:兩種筆每支獲利3元,進兩種獲利一樣大。 生乙:進12元一支的獲利大,一樣的

13、本錢進12元的比15元的進的貨多。 生丙:鋼筆價錢貴質(zhì)量好,我喜歡買質(zhì)量好的,進15元一支的好賣些,賣得多獲利大。 用實際問題引入,讓學生充分討論,使學生感受到數(shù)學來源于生活,激起學生的求知欲。 四、通過講精彩的故事,創(chuàng)設(shè)問題情境 學生一般喜歡聽趣人、趣事,教學中如果能結(jié)合教學內(nèi)容,講一些精彩的故事,往往能激發(fā)學生的好奇心,進而激發(fā)穩(wěn)定的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。 如在講“有理數(shù)乘方”時,以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材設(shè)置問題情境來引入,要求學生閱讀故事后,嘗試“從第一格、第二格. 以此類推第五、第六個格中各放多少麥子”,再列出計算各個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課,增加

14、了趣味性,滿足了學生的好奇心,感受到有學習新知的必要，并根據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，最后，在列式計算第64個格子中麥粒數(shù)的活動后,提出“這多么繁雜!有簡捷的計算方法嗎?在何處見過相同因數(shù)相乘的簡捷寫法?”由此引入乘方運算的概念和式子的表示,以及式子中各數(shù)的名稱。 當然,創(chuàng)設(shè)課堂教學問題情境的方法是多種多樣的,比如故設(shè)疑陣,運用幽默來創(chuàng)設(shè)情境等等。但是,無論怎樣,創(chuàng)設(shè)問題情境都要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗,要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始,從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中,并與學生已經(jīng)了解或?qū)W習過的知識相關(guān)聯(lián),特別是與學生生

15、活中積累的常識性知識和那些學生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓練或不那么嚴格的數(shù)學知識體系相關(guān)聯(lián),這樣就能創(chuàng)造出適合學生思想實際,內(nèi)容健康有益,緊緊圍繞教學中心而富有感染力的教學情境,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生思維,從而提高課堂效果。示范性高職院校教學資源庫建設(shè)情況匯報建設(shè)背景背景成立2007年11月21日,國家示范關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意員會在北京香山飯店召開了示范性高職院校課程開發(fā)與教學資源見(教高200614號建設(shè)研討會,成立了國家示范性中明確提出進行“共享型專業(yè)教學資源庫”的建設(shè)高職院校課程開發(fā)與教學資源建設(shè)協(xié)作組,共同進行課

16、程建設(shè)與教學資源研發(fā)高等職業(yè)商課程開發(fā)及教學協(xié)作組教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大教育部新世紀教學研究所尹洪組長原則政引影協(xié)會組織行業(yè)參與學校自主召集學校1所聯(lián)絡(luò)員1名首席顧問1名組織負責組織該專業(yè)的負責該專業(yè)方向負責該專業(yè)課程開發(fā)與教學資課程開發(fā)與教學展趨勢的源建設(shè)工作,并協(xié)資源建設(shè)的日?？傮w把握調(diào)各參與單位完成的事務(wù)其承擔的任務(wù)工作目標推動并完成國家共享型教學資源庫建設(shè),主要包括公共服務(wù)平臺建設(shè)和專業(yè)教學資源建設(shè)兩部分。公共服務(wù)平臺通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,實現(xiàn)專業(yè)教學資源共享;專業(yè)教學資源建設(shè)主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)方茉框架、課程標準、精品課程體系教學內(nèi)容、教學設(shè)計、各種媒體素材資源、實驗實訓、

17、教學指導、學習評價等要素。通過國家共享型教學資源庠建設(shè)和開放教學資源環(huán)境,服務(wù)全國同類專業(yè)建設(shè),滿足學生自主學習需要,為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺工作任務(wù)系統(tǒng)化設(shè)計教學資源示范優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)的過程和成果實現(xiàn)教學資源統(tǒng)籌管理工作任務(wù)持續(xù)發(fā)展和不斷完善教應用先進技術(shù)提高教學學資源資源建設(shè)水平工作內(nèi)容為示范性高職院校在辦學模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革實訓環(huán)境建設(shè)等方面提供一個經(jīng)驗交流的平臺在借鑒囯際職業(yè)教育先進理念和方法的基礎(chǔ)上,組織示范性高職院校,進行重點專業(yè)的課程開發(fā),探索適合中國國情的專業(yè)、課程改革方案在示范性高職院校相對集中的專業(yè)建設(shè)方向,整合院校、企業(yè)、專家各方優(yōu)勢,

18、合力打造標桿式的教學資源成果研制參考國際教學資源建設(shè)通行標準。研制簡單易行的教學資標準源建設(shè)技術(shù)標準,為更大范圍的資源共享、使用莫定基礎(chǔ)工作內(nèi)容共建探索建立一套示范性高職院校教學資源的共建共享機制,促進高職教學資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展針對高職院校面臨的課程開發(fā)和教學資源建設(shè)的熱點、難點問題進行研討固化高職戰(zhàn)線關(guān)于課程改革與教學資源建設(shè)的成果,供廣大高職院校在教學實踐中借鑒教改經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用,進一步推動高職教育教學改革的良性發(fā)展工作過程啟動建設(shè)集成試用與推廣協(xié)作組學校完成課程整合各院在協(xié)作組院完成各專體系的構(gòu)校的建設(shè)校進行試用業(yè)的總體建和教學成果,形根據(jù)教學實建設(shè)計劃資源的建成完整的踐的反饋設(shè)專業(yè)解決進一步完善建設(shè)成果并進行推廣工共人企業(yè)用人需求和學習者學習雪求出發(fā)在建設(shè)思路上,對專業(yè)資需求導向通過協(xié)作的方法,集中優(yōu)勢兵力,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源整體設(shè)計在建設(shè)的過程中,將教學資團隊合作源用于教學實踐,通過使用促進教學資源的不斷深化邊建邊用希望通過過程的示范,供相同示范