改善提高課堂教學質量的影響因素及方法課件

1、改善提高課堂教學質量的影響因素及方法主講人：王曉峰工商管理系一、探討意義課堂教學是高等學校教學的主要形式,是人才培養(yǎng)過程的主要途徑和重要基本環(huán)節(jié)。課堂教學質量是教學效果的體現(xiàn),是教學質量的關鍵因素,對教學質量起決定性作用。教學質量是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的客觀要求,是滿足社會對高等學校合格人才需要的基本保證,是高等學校生存的生命線,是高等學校特色、品牌的根本體現(xiàn)。探討研究影響高等學校課堂教學質量的主要因素,提出相應的方法對提高高等學校教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。二、改善提高課堂教學質量的影響因素（一）教師是影響課堂教學質量的主要因素（二）學生是影響課堂教學質量的重要因素（三）教學管理是影響課堂教學質

2、量的客觀因素三、改善提高課堂教學質量的方法（一）加強校風校紀學風教育 嚴格規(guī)范學生行為（二）充分準備 精選教學內(nèi)容 （三）優(yōu)化教學方法 實施教學互動 （四）建立科學的監(jiān)督評價體系 保證課堂教學質量 （五）其他需要加強改進的方面1.教師教學理念方面 自1999年我國高等學校大規(guī)模擴大招生以來,使得高等學校學生來源、受教育的基礎、家庭背景都比以前發(fā)生了深刻的變化。大眾化高等教育是當今高等學校教育教學的顯著特點之一。教師的教學理念大多或不同程度仍然停留在精英高等教育時期,明顯落后于社會對高等學校人才質量的基本要求,也明顯落后于高等學校自身確立的人才培養(yǎng)目標規(guī)格的基本要求,同時也落后于家長、學生本人對

3、高等學校的個性化要求。2.教師責任意識方面 教師的教學態(tài)度不夠端正,責任心不強, 教師投入到教學中的精力 不足,師德缺失,直接影響教學工作,使得教學質量不可能提高。 由于受責任、態(tài)度的影響,一些教師不認真?zhèn)湔n,不及時學習掌握前沿知識,不認真更新教授課程內(nèi)容,不認真進行教育教學方法的研討,上課照本宣科、照片宣課，無教材或教材陳舊，無教案或教案幾年不變情況普遍存在，學生缺課、上課不認真聽講，任課教師視而不見，課堂教學質量很難保證。 給學生考試前劃范圍、圈重點,更有甚者將考試分數(shù)與學生做交易, 嚴重地喪失了教師的基本師德。這些都直接影響到了學生的學習積極性,也敗壞了高等學校學習風氣。3.教學能力方面

4、 不注意研究學習現(xiàn)代教學方法,不注意教授學生學習方法,滿足于傳統(tǒng)的、單一的知識傳授方式,教學方法傳統(tǒng)、陳舊、落后,不善于用啟發(fā)、引導、互動等現(xiàn)代方法。 教師不注意學術研究,不認真學習,不能跟蹤本學科、本專業(yè)本課程學術前沿,不善于教育教學研討,導致教學內(nèi)容陳舊、授課空洞、言之無物,課堂信息量小,理論脫離實際,學生學不到真正有用的東西。 教師對課堂教學掌控的不好。管理學生不到位,約束控制學生不夠，課堂秩序不好,學生上課睡覺、看小說,玩手機等現(xiàn)象均不同程度存在。1.學習態(tài)度方面 學生缺乏對自己負責的責任感,沒有遠大理想,學習目的不明確,學習目標不清楚,學習主動性不強,對學習不感興趣,態(tài)度消極、敷衍,

5、認為學好學壞無所謂,“混”的思想、厭學形象普遍存在，投入學習精力不足,上課不認真聽講,不積極思考問題，不認真完成作業(yè)。不上課少上課是部分學生的最大愿望。2.學習能力方面 由于入學時文化基礎參差不齊而且普遍較差（近年來入學率提高）導致學生學習能力下降,跟不上教學進度,問題積壓多了,時間久了,產(chǎn)生了畏懼厭學心理,影響學習積極性,導致學習成績差。3.學習方法方面 受我國傳統(tǒng)教學理念的深刻影響,學生習慣了聽教師單邊傳授,學生被動聽課的學習方式,久而久之,產(chǎn)生了依賴教師、教材的心理,缺乏獨立思考,主動思辯的習慣。大學的授課方法不同于高中,有其特有的規(guī)律及基本要求,它更強調和重視學生的獨立思考和自主學習能

6、力的提高特別注重自學能力的培養(yǎng)。有的學生聽課抓不住重點,不會聽課,也不會作筆記,不會復習,不會針對自身實際采用合適的學習方法,導致事倍功半,學習成效差。1.教學標準方面 管理者不知如何管理課堂教學,不知課堂教學應管理到什么程度;教師不知道應該遵循或按什么標準進行教學,教到什么程度;學生也不知怎樣學,學到什么程度?？傊?使管理者、教學者和學習者都沒有非常具體的教學標準可遵循。2.教學保障方面 主要反映在有關規(guī)章制度不健全。課堂教學需要一定的、基本的規(guī)章制度加以規(guī)范。由于有關規(guī)章制度不健全、不完善,使得教師、學生在教學過程中有無章可循之感,教學基本規(guī)律得不到正確的遵循,甚至沒有建立正常的教學秩序,

7、教學得不到應有的保障,所以導致不同程度地影響教學進程和教學質量。 3.教學評價方面 課堂教學質量評價應主要包括:授課是否符合人才培養(yǎng)方案中的基本規(guī)定;是否符合教學進程計劃;是否符合課程大綱基本規(guī)定;是否符合學生學習實際;是否理論聯(lián)系實際等。由于缺少評價,導致對教學質量高低的評估、評價標準認識不清,因而造成無法評價。即使有些單向評價，結果也不和任何教師的晉升、獎懲掛鉤。（一）加強校風校紀學風教育 嚴格規(guī)范學生行為 一是從新生一入校就抓好學風建設。二是大力宣傳刻苦學習并取得好成績的學生榜樣,讓學生學習有榜樣有方向。三是盡可能開展有不同專業(yè)研、討、交流和實踐活動,培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的興趣和創(chuàng)新能力

8、,充分調動學生學習積極性,促進學生對專業(yè)課程的求知欲望,使學風建設良性循環(huán)。 學風建設方面，更要強調考風建設，對學生要加強誠信參加考試的教育和宣傳,并加大對考試違紀學生的懲處力度和補考環(huán)節(jié)的嚴格管理。（二）充分準備 精選教學內(nèi)容 教師在深刻理解教學大綱基本知識點的基礎上，結合相關教學內(nèi)容的深度與廣度，明確教學內(nèi)容的重點和難點，選擇和設計適宜的教學方法和手段，制定詳實的教學計劃和日歷。 課堂教學過程中一是要突出重點和難點，對次要內(nèi)容一帶而過。決不能平鋪直敘，更不能本末倒置，避免長篇大論，忽略重點和難點。二是講授的內(nèi)容不能全部是書本上的東西，既要有從社會實踐、實例中提煉出的知識和研究方法，又要有老

9、師自己的科研與實踐相結合的研究成果，還要有鮮活的、實用的案例補充，使講授內(nèi)容更加生動有趣。 （三）優(yōu)化教學方法 實施教學互動 采用啟發(fā)式、互動式等多種教學方法。教師要通過課堂提問和案例討論等方式調動學生積極參與課堂教學，避免”一言堂“和”滿堂灌“，鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言，激發(fā)學生的學習熱情，保持課堂的活躍氣氛。培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的興趣和能力。 通過布置作業(yè)和留有一定難度的思考題，使學生課余時間得到充分利用。提高學生查閱資料和分析、概括、歸納、總結、綜合問題的能力，從而，達到培養(yǎng)學生動手能力和自學能力的目的。 改善影響教學質量的物的因素。如為方便課件教學應配備“翻頁器”，這樣老師上課

10、就可以實現(xiàn)深入學生的“走動式”教學。拉近師生距離，便于更好的互動。增加無線麥克，提高大教室的音響效果。多媒體教學設備的提供。（四）建立科學的監(jiān)督評價體系 保證課堂教學質量 應對教學大綱、教學進程、授課計劃、教師職責（如備課、教案編寫、教材選用、課件制作及使用、學生成績評定等）、教學設備 （包括手段提供）、教室條件等方面制定嚴格標準，并通過各種方式、途徑、手段實施監(jiān)控。同時，對學生的平時學習狀況 要有明確的要求，并對 學生的課堂學習狀況和課后自習狀況跟蹤和監(jiān)控，實施動態(tài)管理。使教和學 以及日常管理都能有法可依，有章可循。 （五）其他需要加強改進的方面 提高教師思想素質，培育老師敬業(yè)精神，樹立認真、嚴謹、勤奮、負責、服務學生的工作態(tài)度，并在老師中經(jīng)常開展“教育學”方面的研討培訓。 經(jīng)常舉辦教師教學經(jīng)驗交流活動，通過聽課、觀摩、切磋和討論，達到提高教學水平的目的。使每位教師都能做到講課邏輯性強、深入淺出、重點突出、語言生動幽默、吐字清晰，聲情并茂和抑揚頓挫。不定期