小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試題【含答案】

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試題一、填空題。1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地地發(fā)展。 2.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。3. 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 5.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 6.標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程

2、的總目標(biāo)，并從 、 、解決問(wèn)題、等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。 7.在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了 、 、 、 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。8.課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 感、 感、 觀念、 觀念、以及能力。9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 、 、 的。10. 為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段：、第二學(xué)段：、第三學(xué)段：。二、判斷題。1.數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 （）2. “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。 （ ）3. 在第一學(xué)段，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多

3、采用定量評(píng)價(jià)的方式。 （）4. 實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。 （）5. 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程是第一學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的具體目標(biāo)（ ） 6. 過(guò)程性目標(biāo)主要包括經(jīng)歷、感受和探索三個(gè)方面。 （） 7.學(xué)生會(huì)進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算，是以三步為主，不超過(guò)四步。 （ ） 8.三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 （ ） 9.評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主（ ） 10.計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的使用，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 （ ）三、 簡(jiǎn)答題。1.數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主要目的是什么？評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以有哪些方式？2.數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

4、 3.“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究什么？作用是什么？ 4.標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的具體目標(biāo)有哪些？5.學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在哪些方面？小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空（30個(gè)空）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（ 全面 ）、（ 持續(xù) ）、（和諧）地發(fā)展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ 基礎(chǔ)性 ）、（ 普及性 ）和（ 發(fā)展性 ），是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者 ）。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間（交往互動(dòng)）與（共同發(fā)展）的過(guò)程。6、評(píng)價(jià)的目的是全面

5、了解學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀況），激發(fā)學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)熱情），促進(jìn)學(xué)生的（ 全面發(fā)展 ）。7、評(píng)價(jià)是教師（反思）和（改進(jìn)教法）的有力手段。8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過(guò)程評(píng)價(jià)）為主。9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的（ 個(gè)性差異 ）、保護(hù)學(xué)生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。10、教師要善于利用（ 評(píng)價(jià) ）所提供的大量信息，適時(shí)（ 調(diào)整 ）和（ 改善 ）教學(xué)過(guò)程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。二、選擇題（30道）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ D ）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性2、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與

6、（ D ）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、傳授者 D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建（ D ）結(jié)構(gòu)。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、（ A ）等四個(gè)方面做出了進(jìn)一步的闡述。A、情感與態(tài)度B、合作與交流C、經(jīng)歷與體驗(yàn)D、技能與操作5、評(píng)價(jià)應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、（ B ）、多樣化的評(píng)價(jià)體系。A、評(píng)價(jià)過(guò)程系統(tǒng)化 B、評(píng)價(jià)方法多元化C、評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單化 D、評(píng)價(jià)方法優(yōu)化法6、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（ C ）是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A、數(shù)據(jù)與整理B、推理和證明C、方

7、法和語(yǔ)言D、計(jì)算與估算7、在各個(gè)學(xué)科中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”（ A ）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 B、分析與綜合應(yīng)用C、推理與綜合應(yīng)用 D、操作與綜合應(yīng)用8、推理能力主要表現(xiàn)在通過(guò)觀察、（ B ）、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想。A、技能 B、試驗(yàn) C、操作 D、交流9、課程的總體目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、（ C ）四個(gè)方面。A、技能與技巧B、方法與過(guò)程C、情感與態(tài)度D、合作與交流10、了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，是（ A ）學(xué)段中的目標(biāo)要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四11、第一學(xué)段中

8、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、（ D ）A、式與方程 B、數(shù)與式 C、圖形與位置 D、探索規(guī)律12、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（ A ）、引導(dǎo)者與合作者。A、組織者 B、傳授者 C、探索者 D、分析者13、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的（ C ），設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。A、生活習(xí)慣 B、學(xué)習(xí)習(xí)慣 C、生活經(jīng)驗(yàn) D、分析習(xí)慣14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，（ A ）與共同發(fā)展的過(guò)程。A、交往互動(dòng) B、學(xué)科之間 C、分析思考 D、合作交流15、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ B ）。A、重要途徑 B、重要方式 C、重要手段

9、 D、重要過(guò)程16、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)用采用（ A ）的方式。A、定性描述 B、語(yǔ)言描述 C、不定性描述 D、開(kāi)放性描述17、（ C ）為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。A、教案 B課標(biāo) C、教材 D、教具18、教材編寫應(yīng)以（ C ）為基本依據(jù)。A、學(xué)生 B、教師 C標(biāo)準(zhǔn) D、師生19、教材的編寫要有利于（ B ）進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。A、教師 B、學(xué)生 C、家長(zhǎng) D、師生20、評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的（ C ），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、學(xué)習(xí)方法 B、學(xué)習(xí)態(tài)度 C、學(xué)習(xí)狀況 D學(xué)習(xí)效果21、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的一

10、個(gè)重要方式，他能反應(yīng)出學(xué)生（ A ）的歷程。A、發(fā)展與進(jìn)步B、分析與應(yīng)用C、成長(zhǎng)與提高D、探索與創(chuàng)新22、數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，教材應(yīng)反應(yīng)各部分內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的（ C ）。A、整體提高 B、整體進(jìn)步 C、整體認(rèn)識(shí) D、整體發(fā)展23、學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為（ C ）的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。A、學(xué)習(xí)方式與思維方式 B、分析方式與綜合能力C、認(rèn)知方式與思維策略 D、探索方式與合作能力24、在第二學(xué)段中，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)（ C ）。A、學(xué)法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業(yè)多樣化25、學(xué)?？梢蚤_(kāi)展課外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

11、趣，培養(yǎng)學(xué)生的（ B ），發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。A、操作能力 B、實(shí)踐能力 C、應(yīng)用能力 D、分析能力26、空間與圖形的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生（ A ）持續(xù)、和諧地發(fā)展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力27、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地適用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的（ D ）。A、教學(xué)方法B、分析過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、教學(xué)過(guò)程28、小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注（ A ）、好玩、新奇的事物。 A、有趣 B、直觀 C、形象 D、好奇29、估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的（ A ），發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有十分重要的價(jià)值。A、估算意識(shí) B、計(jì)算意識(shí) C、筆算意識(shí)

12、 D、口算意識(shí)30、教學(xué)過(guò)程促進(jìn)了（ D ）本身的成長(zhǎng)。A、學(xué)生 B、教育 C、教學(xué) D教師三、簡(jiǎn)答題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)是什么？答：（1）、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，教師在教學(xué)過(guò)程中更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者。（2）、充分注重學(xué)生的個(gè)別差異。（3）、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。（4）、注重計(jì)算器與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。2、數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？答：（1）、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；（3）、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3、教學(xué)時(shí)要注意那幾個(gè)問(wèn)題？答：（1）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）

13、、鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣性。（4）、對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以質(zhì)的評(píng)估為主。4、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是什么？答：（1）、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。（2）、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）、重視學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）、具體要求要適當(dāng)。四、論述題。1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟示是什么？答：（1）、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。（2）、設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（3）、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。（4）、提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。（5）、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。（6）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化與評(píng)價(jià)方法的多樣化。（7）、充分重

14、視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？答：一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流。（一）、讓學(xué)生動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。（二）、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。（1）、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾個(gè)方面的因素，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。（2）、明確小組合作的目標(biāo)。每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。二、鼓勵(lì)解決問(wèn)題策

15、略的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(2009-08-14 21:18:42) 標(biāo)簽：教育 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 分類：教一、填空（每格1分，共42分）1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)

16、驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程、進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。2義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。4有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。5數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有

17、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。6學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者。7評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。8現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。9義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度等四個(gè)方面。10數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 二、選擇題（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里），（每題2分，共20分）1數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ）的過(guò)程。交往

18、互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展2教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ）。教教材 用教材教3算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求 不要求4新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（ ）的教學(xué)。概念 計(jì)算 應(yīng)用題6“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)題7數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ ）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)8建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)

19、生開(kāi)展（ ）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)9學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（ ）的過(guò)程。單一 富有個(gè)性 被動(dòng)10“用數(shù)學(xué)”的含義是（ ）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 了解生活數(shù)學(xué) 三、簡(jiǎn)答題（18分）1第一學(xué)段（13年級(jí)）教學(xué)建議有哪些？（8分）答：在數(shù)與代數(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼?。在空間與圖形教學(xué)中，應(yīng)注重所

20、學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程；應(yīng)注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。 2第二學(xué)段（46年級(jí)）教學(xué)建議有哪些？（10分）答：在數(shù)與代數(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，

21、并運(yùn)用據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。在空間與圖形教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)可能性的體驗(yàn)；應(yīng)避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。在綜合應(yīng)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際

22、問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 四、案例分析（每個(gè)案例10分，共20分）要求：下面的案例有沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒(méi)有，要怎樣做才能體現(xiàn)。一位老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯示公園里賣氣球的場(chǎng)景，小朋友在買氣球，總共有15個(gè)氣球，賣掉了9個(gè)，先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列出算式15-9，接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計(jì)算方法，最后組織小組交流算法，結(jié)果有5種不同的方法：15-10=5 5+1=6 10-9=1 1+5=6 9+6=15 15-9=6 5-5=0 10-4=6 5-

23、4=1 10-5=5 1+5=6這位老師提問(wèn)：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，沒(méi)有評(píng)價(jià)哪一種方法最好，接下來(lái)的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)做。答：這位老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放空間，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，小心呵護(hù)，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過(guò)程，除了他自己，任何人都無(wú)法代替。 案例二：課堂上當(dāng)老師一宣布小組討論、交流，前排的學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，

24、誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，一分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來(lái)。答：片面追求合作學(xué)習(xí)，重議輕思，生無(wú)獨(dú)立思考，要先思后議；重說(shuō)輕聽(tīng)，聽(tīng)有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，做文明的小聽(tīng)眾；重說(shuō)輕評(píng)，忽視了學(xué)生與學(xué)生的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)注意獨(dú)立思考（2030秒）聽(tīng)他人說(shuō)什么注意讓學(xué)生評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)不僅是相互說(shuō)說(shuō)，而要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)考查試題（試卷）一、填空 （40分）1、教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ 認(rèn)知發(fā)展水平 ）和已有的（知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ）基礎(chǔ)之上。2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者 ）、（引導(dǎo)

25、者 ）、（合作者）。3、課標(biāo)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（13年級(jí)），第二學(xué)段（46年級(jí)），第三學(xué)段（79年級(jí) ）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）、（發(fā)展性 ）。5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（ 現(xiàn)實(shí)的 ）、（有意義的 ）、（富有挑戰(zhàn)性的 ）。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（模仿）與（記憶 ）。7、（ 動(dòng)手實(shí)踐 ）、（自主探索 ）、（合作交流 ）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。8、討論學(xué)習(xí)是一種（ 開(kāi)放 式）的學(xué)習(xí)。9、問(wèn)題教學(xué)法的要旨在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)模▎?wèn)題情景），引發(fā)學(xué)生的（ 興趣情緒 ）。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課

26、程實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)、人人都能獲得（ 必需 ）的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。11、經(jīng)歷是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ 過(guò)程性 ）目標(biāo)。12、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力 ）、（抽象能力 ）、（想象力 ）和（創(chuàng)作力）等方面有著獨(dú)特的作用。13、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立（評(píng)價(jià)目標(biāo)多元 ），（ 評(píng)價(jià)方法多樣 ）的評(píng)價(jià)體系。14、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生（人人參與學(xué)習(xí) ）的全過(guò)程。15、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)（認(rèn)知 ）的過(guò)程，又是一個(gè)（探索）的過(guò)程，從某種意義上來(lái)說(shuō)也是（發(fā)現(xiàn) ）和（再創(chuàng)造 ）的過(guò)程。16、知識(shí)不僅包括（客觀性 ）知識(shí)，而且還包括從屬于學(xué)生自己的（ 主觀性 ）知識(shí)。17、新課程提出的三維目

27、標(biāo)是（ 知識(shí)與技能 ）、（過(guò)程與方法 ）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）。二、判斷并改錯(cuò)（10分）1、教材不是唯一的課程資源，學(xué)生是最重要的課程資源。（ 對(duì) ）2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)相結(jié)合。（錯(cuò) ）還有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合3、從基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和解決問(wèn)題的要求來(lái)看，重要的是計(jì)算的熟練程度和技巧。（錯(cuò) ） 從基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和解決問(wèn)題的要求來(lái)看，重要的已不再是計(jì)算的熟練程度和技巧，而是對(duì)運(yùn)算意義的理解。4、學(xué)生只有在獲得豐富經(jīng)驗(yàn)后，才能理解抽象運(yùn)算的意義。（對(duì)） 5、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是整體性、實(shí)用性、開(kāi)放性、生成性和自主性。（ 對(duì) ） 三、簡(jiǎn)答題（30分）1、新課程標(biāo)準(zhǔn)有那些特點(diǎn)？ （1）

28、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。（2）突破學(xué)科中心。（3）改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)操作性。（4）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（5）為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。 2、新課程背景下的教師應(yīng)扮演怎樣的角色？ 教師是組織者、教師是參與者、教師是幫助者、教師是引導(dǎo)者、教師是促進(jìn)者、教師是行動(dòng)研究者、教師是課程開(kāi)發(fā)者、教師是反思者。 3、算法多樣化與一題多解有什么不同？算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算。在一個(gè)群體中，會(huì)出現(xiàn)不同的算法。一題多解是一個(gè)學(xué)生用多種方法去解答一個(gè)題目。 四、討論題（20分）算法多樣化，是不是方法越多、越全面越好呢？學(xué)生想不到的算法，是不是必須要提或者必須要掌握呢？提倡算法多樣化并

29、非讓學(xué)生裝掌握每一種算法，而是通過(guò)反饋交流、評(píng)價(jià)溝通、求同存異，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 清水小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽試卷文章來(lái)源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2008-10-13 17:09:00修改時(shí)間：2008-10-13 17:09:00 點(diǎn)擊次數(shù)：375次 清水小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽試卷 2008/2009學(xué)年度第一學(xué)期 分序項(xiàng)填空題選擇題判斷題簡(jiǎn)答題案例分析總評(píng)等級(jí)評(píng)價(jià) 一、 填空題。(20分) 1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 性、 性和 性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。 2

30、、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活，進(jìn)一步發(fā)展所必需的 以及基本的 和 。 3、課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了各個(gè)學(xué)段中 、空間與圖形、 、 四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 4、 第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)要求初步 ，要求應(yīng)重視 ，加強(qiáng) ，提倡算法 ，應(yīng)減少單純的 訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化敘述算理。 5、第二學(xué)段學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí) 、 、 和 ，進(jìn)一步 ；初步了解 和 ，開(kāi)始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題；獲得 的能力。 6、數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的 ，從學(xué)生 的 和 出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 、 、 、 、 等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的 ，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去 、 ，激

31、發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。7、鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，是 ， 的有效途徑。8、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生 和 的重要途徑。9、 、 、 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 二、選擇題。（20分） 1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在（ ）的基礎(chǔ)上。A、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平 B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D、教師的引導(dǎo)2、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（ ）個(gè)階段。 A：兩個(gè) B：三個(gè) C：四個(gè) D：五個(gè) 3、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（ ）、符號(hào)感、空間觀念、（ ）以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。思維 數(shù)感 觀察 統(tǒng)計(jì)觀念A(yù)： B： C

32、： D： 4、教師要積極利用各種教學(xué)資源，（ ）使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。A：合理地 B：創(chuàng)造性地 C：按照要求 D：可以隨意5、“數(shù)與代數(shù)”在第二學(xué)段的內(nèi)容主要包括（ ）數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)的運(yùn)算 式與方程 探索規(guī)律A： B： C： D：三、判斷題（10分）1、教師在1 6年級(jí)年段都應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。（ ）2、教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。 （ ） 3、教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程，也無(wú)須思考問(wèn)題，教師的任務(wù)是教學(xué)。 （ ）4、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。 （ ）5、對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)

33、寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。 （ ） 6、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用。 （ ）7、46年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。 （ ）8、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 （ ）9、學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”是第二學(xué)段的內(nèi)容。 （ ）10、對(duì)“數(shù)與代數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法樣化。 （ ） 四、簡(jiǎn)答題（20分）1、什么是數(shù)學(xué)課程資源

34、？ 2、第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要從哪幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察？ 3、學(xué)生空間觀念的形成主要表現(xiàn)在哪些方面？ 4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？ 五、案例分析（30分）以下是“三角形面積公式”的教學(xué)片斷（摘要），請(qǐng)你從數(shù)學(xué)思想方法的角度進(jìn)行分析。師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算方法，那么如何求三角形的面積，這就是我們本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。師：大家還記得平行四邊形的面積公式我們是如何求得的？生1：用剪拼的方法把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形。師：在剪拼的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)有變？生2：圖的形狀變了，但是面積的大小沒(méi)有變。師：那么，我們能不能用同樣的方法來(lái)求三角形的

35、面積呢？每個(gè)同學(xué)用你事先準(zhǔn)備好的材料想辦法求出三角形的面積，如果你覺(jué)得有困難，可以和同桌商量。通過(guò)動(dòng)手操作，有的同學(xué)用剪拼的方法把三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)求它的面積，有的同學(xué)用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形后來(lái)求出三角形的面積。教師讓學(xué)生介紹各種不同的方法。師：你認(rèn)為三角形的面積該如何計(jì)算？根據(jù)剛才的展示，學(xué)生分別講述“底高2“的理由。師：本節(jié)課，我們是用什么樣的方法來(lái)獲得三角形面積計(jì)算公式的？小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題一、選擇題（一）、單項(xiàng)選擇、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ 3 ）的過(guò)程。交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地

36、使用教材，學(xué)會(huì)（ 2 ）。教教材 用教材教、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ 2 ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求 不要求、新課程的核心理念是（ 3 ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（ 1 ）的教學(xué)。概念 計(jì)算 應(yīng)用題、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ 2 ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ 1 ）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（ 3 ）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生

37、發(fā)展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（ 2 ）的過(guò)程。單一 富有個(gè)性 被動(dòng)、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ 2 ）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 了解生活數(shù)學(xué)、下列現(xiàn)象中，（ D ）是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng) 2、 標(biāo)準(zhǔn)安排了（ B ）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定 、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ D ）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，

38、對(duì)自身的行為進(jìn)行反思、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（ B ）個(gè)階段。 A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè) 、下列說(shuō)法不正確的是（ D ） A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)（二）、多項(xiàng)選擇、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ A C D ），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的

39、、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，（ A B C ）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ A B C ）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評(píng)價(jià)者、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ ）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ A B C D ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用二、是非題（對(duì)：T;錯(cuò)：F）1

40、、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（ F ）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T ）3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（ T ）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（ F ）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ T ）6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（ T ）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（ F ）8、學(xué)生是知識(shí)的接受者

41、，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（ F ）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（ T ） 10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（T ） 11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（ T ）12、 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。 （ T ）13、課標(biāo)中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（ F ）14、新課程從第二學(xué)段（46年級(jí)）開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（ F ）15、在內(nèi)容

42、的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（ F ）16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（ T ）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（ T ）18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（ F ）19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（ T ）20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（ F ） 三、填空題1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ ），（

43、）、（ ）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( )和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、( )、( )和一般能力的發(fā)展。 3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（ ）。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（ ）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（ ）定理（ ）習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（ ）（ ）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（ ）、模仿和（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?）、（ ）與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（ ）、（ ）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（ ）、（ ）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ ）（ ）（ ）（ ）。9、

44、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（ ）和客觀世界中的（ ）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（ ）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（ ）的有關(guān)知識(shí)，（ ）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（ ），（ ）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ ）、（ ）和合作者。 13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（ ）和（ ）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的（ ），以全面

45、了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（ ）、（ ），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué) ( ) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得( )的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 ( )和已有的( ) 基礎(chǔ)之上。19、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能

46、、（ ）、（ ）（ ） 等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（ ） （ ）( ) 及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（ ）、（ ）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23 、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以 （ ） 為主題，在第二學(xué)段以 （ ） 為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（）

47、定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。27、新課程的最高宗旨和核心理念是（）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ ）。.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（ ）和（ ），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展。：1. （ 知識(shí)與技能），（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀 ） 2. (基礎(chǔ)性) (態(tài)度)、(價(jià)值觀) 3. （具體化）。4. （內(nèi)容學(xué)習(xí)）5 “（定義）定理（例題）習(xí)題” “（問(wèn)題情境）（建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”6. （ 記憶

48、）、（訓(xùn)練）、（自主探索）、（合作交流）7. （窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8. （基礎(chǔ)性 ）（層次性）（發(fā)展性）（開(kāi)放性）9. （數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）10. （幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象）（空間觀念）11. （統(tǒng)計(jì)與概率）（空間與圖形）（負(fù)數(shù)），（計(jì)算器）12. （組織者）、（引導(dǎo)者）13. （生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識(shí)背景）（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）14. （學(xué)習(xí)結(jié)果）（變化與發(fā)展）15. （方程與不等式）、（函數(shù)）16. （ 數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概

49、率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用） 17. ( 有價(jià)值 ) ( 良好 )18. ( 認(rèn)知發(fā)展水平 ) ( 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) )19. （數(shù)學(xué)思考 ）、（解決問(wèn)題）（情感與態(tài)度）20. （形狀） （大小）(位置關(guān)系)21. （圖形的認(rèn)識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）23（ 實(shí) 踐 活 動(dòng) ）（綜合應(yīng)用） 24（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯 ). 25客觀世界( 數(shù)與式 )、（方程與不等式）、（ 函數(shù) ）26（整理）、（描述）27（一切為了學(xué)生的發(fā)展）28動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）29（知識(shí)）（生活經(jīng)驗(yàn) ）30(全面)(持續(xù))(和諧)填

50、空10%1、義務(wù)教育階段的總目標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。2、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。3、在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主、探究、合作學(xué)習(xí)5、科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。6、數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。7、作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基

51、本要素。8、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文化素養(yǎng)。二、判斷10%1、新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（16年級(jí)）、第二學(xué)段（79年級(jí)）、第三學(xué)段（1012年級(jí)） （）2、提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色 （ ）3、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（）4、數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科。（ ）5、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。（）三、多項(xiàng)選擇題10%1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ABC ）。A 組織者 B 引導(dǎo)者 C 合作者2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要六項(xiàng)具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改

52、進(jìn)教與學(xué)的方式和（ B C）。A增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) B建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀 C促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性3、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（AB ）A學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)B學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn) C學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力4、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（ ABC ）。A 概括性 B 問(wèn)題性 C相似性5、數(shù)學(xué)基本能力分為（ ABC ）A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。四、名詞解釋9%數(shù) 感：是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將

53、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁。探究學(xué)習(xí)：即指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。符 號(hào)：是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感就是指：學(xué)生對(duì)符號(hào)的意義理解和對(duì)符號(hào)運(yùn)用的能力。五、簡(jiǎn)答9%1義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，新數(shù)學(xué)課程基本理念是什么？一、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；二

54、、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；三、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是什么？以反映未來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開(kāi)放性。評(píng)價(jià)方式的多樣性。六、分析題（一）判斷分析題10%新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在標(biāo)準(zhǔn)的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)在這一方面提出以下幾個(gè)方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)

55、由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更

56、要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（二）舉例分析題10%你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?誤區(qū)一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度 實(shí)例 老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。 反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。 誤區(qū)二：合作流于形式 實(shí)例 課堂上

57、，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是”。 反思 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是

58、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。 誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真 實(shí)例 課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。 反思 新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的

59、表?yè)P(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。其實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。 誤區(qū)四：手段成為束縛 實(shí)例 多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無(wú)法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)

60、聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。 反思 現(xiàn)在的課，離開(kāi)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎品位就低了。（三）案例分析題10%學(xué)習(xí)的效果，不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學(xué)生是怎樣了解的。請(qǐng)你就以下AB兩個(gè)設(shè)計(jì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（一、二、三年級(jí)選做）兩位數(shù)乘法練習(xí)A練習(xí)：B練習(xí)：計(jì)算下面各題：4365= 2947= 6375=8691=2944=1.用計(jì)算器算出1515=？2.根據(jù)這個(gè)結(jié)果，不計(jì)算，你能知道1415等于多少嗎？1416呢？3.用計(jì)算器算出2525=？根據(jù)這個(gè)結(jié)果，不計(jì)算，你能知道2426等于多少嗎？4.不計(jì)算，你